多媒體課件輔助數學(xué)教學(xué)的作用分析
數學(xué)課程標準指出： 要把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具， 使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。 這就要求我們教師在教學(xué)中要運用信息技術(shù)， 把現代教育技術(shù)融入到數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去， 在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)充實(shí)教學(xué)容量， 豐富教學(xué)內容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)就是以數學(xué)為載體，把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，在日常教學(xué)和實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù),可以提高學(xué)生的理解力
數學(xué)是抽象性、 邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科。
特別對于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)結合的特點(diǎn)，把數學(xué)課本上的文字描繪和靜止圖像轉化為具體、直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使他們更容易理解新知識，促進(jìn)學(xué)習。 例如，我在教學(xué)“長(cháng)方體的表面積”時(shí)，就是通過(guò)課件展示，讓學(xué)生理解知識的。我先在屏幕上出示了一個(gè)長(cháng)方體立體圖形，然后利用電腦操作把它展開(kāi)得到六個(gè)面的一個(gè)平面圖形，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕松地理解了表面積的意義：長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的總面積。 把平面圖形折成一個(gè)完整的長(cháng)方體，在六個(gè)面上分別標上上面、下面、前面、后面、左面、右面，電腦演示上下、左右、前后而運行的重疊畫(huà)面。 學(xué)生很容易發(fā)現相對的面面積相等。 同時(shí)閃爍長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀(guān)察前后、左右、上下兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。
這種動(dòng)感的演示，學(xué)生親眼目睹了變化的過(guò)程及圖文并茂的形象，通過(guò)集體交流、小組評議的方式，學(xué)生知道長(cháng)×寬×2 表示上下兩個(gè)面的面積， 長(cháng)×高×2 表示前后兩個(gè)面的面積， 寬×高×2 表示左右兩個(gè)面的面積，把上下、左右、前后六個(gè)面的面積加起來(lái)可得到長(cháng)方體的表面積公式：長(cháng)×寬×2+長(cháng)×高×2+寬×高×2.這樣多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生對概念以及計算公式的印象非常深刻，使抽象的知識變得更加容易理解，達到了理想的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù),可以使學(xué)生在生活中感悟數學(xué)
新課程標準提出“數學(xué)要貼近生活”“數學(xué)問(wèn)題生活化” 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)課堂上運用信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。 在教學(xué)“量的計量”一節時(shí)，我搜集了許多圖片、數據信息，例如，一把尺子 20 厘米，一天有 24 小時(shí)，一袋面粉 45千克，我身高 153 厘米，一塊大地磚的面積是1 平方米…… 我把搜集的這些材料制成課件 ,給了學(xué)生前所未有的視聽(tīng)震撼，引發(fā)學(xué)生強烈的有意注意。 他們既認識了各種長(cháng)度、面積、重量、時(shí)間的單位，也體驗到生活中數學(xué)無(wú)處不在，增長(cháng)了生活知識，在生活中感受到數學(xué)的重要，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù),可以巧妙導入新課
著(zhù)名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”
由此可見(jiàn)， 教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要， 俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。 ”因此，如何在“開(kāi)始 ”就 “引人入勝 ”,這就要借助信息技術(shù)了，在課堂教學(xué)的.起始階段，教師可以巧妙運用多媒體技術(shù)，精心設計學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識地創(chuàng )設一個(gè)數學(xué)活動(dòng)的情境。 比如，我在講授“軸對稱(chēng)圖形”一課時(shí)，首先創(chuàng )設情境，用課件展示：美麗的縣城廣場(chǎng)上， 五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；公園花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，一架架翱翔的飛機……教師適時(shí)插入： 同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢?就在于它們的美有著(zhù)共同之處：軸對稱(chēng)。 從而自然而然引出這一節課的教學(xué)目標：什么是軸對稱(chēng)圖形，板書(shū)課題。 方便有效地創(chuàng )設了情景，優(yōu)化了課堂導入。
還有我在教簡(jiǎn)單的平均數應用題時(shí)，創(chuàng )設了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽的鏡頭， 每當一個(gè)隊員演唱完，評委老師就亮分，報幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號選手的最后平均分是92 分… … 這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢 ?
同學(xué)們想知道嗎?今天我們就一起來(lái)探討求平均數的問(wèn)題， 這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心。
在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天， 時(shí)代給予教師更多的教學(xué)手段的選擇，作為教師， 應該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著(zhù)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，必將大幅度地提高數學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻:
葛淑梅.多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的應用效果淺析[J].焦作大學(xué)學(xué)報,2004（1）。
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