語(yǔ)文課件《觸摸春天》教學(xué)設計

　　【教材分析與設計意圖】

　　本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎知識的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線(xiàn)上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。要體會(huì )安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng )造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話(huà)是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì )課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀(guān)、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設計通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她是有靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，有準確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會(huì )到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。

　　在體會(huì )安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節：

　　1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。

　　2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì )安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì )靈性，這也是可感的。

　　3、結合生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì )安靜的靈性，這也是可感的。

　　有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導學(xué)生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對蝴蝶的喜愛(ài)、對生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì )安靜對蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現。

　　課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì )小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見(jiàn)她是多么熱愛(ài)生活。

　　本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書(shū)寫(xiě)指導，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的部件進(jìn)行指導。

　　《課標》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)的局面。

　　課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進(jìn)課堂，在背誦指導上通過(guò)兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準備：

　　制作多媒體課件。

　　五、課時(shí)劃分：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內心世界。

　　第二課時(shí)：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。

　　第一課時(shí)

　　一、初步感悟，談話(huà)揭題。

　　1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？

　　2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著(zhù)做。）

　　3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì )感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實(shí)，以自己獨特的方式去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？

　　2、（出示PPT）學(xué)習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：

　�。�1）請個(gè)小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！

　�。�2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。

　�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。

　　3、指導生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(cháng)，一長(cháng)就變成上下結構了；瞬右下邊的`筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。

　　4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(cháng)句能讀好嗎？指導讀好長(cháng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）

　�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著(zhù)露珠的/月季花。

　�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗過(guò)的地方。

　�。�3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)/飛翔的概念。

　�。�4）誰(shuí)/都有生活的權利，誰(shuí)/都可以創(chuàng )造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。

　　5、能把課文長(cháng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F在請再次默讀課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著(zhù)春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評價(jià)：你能找準句子，再加上自己的話(huà)串起來(lái)來(lái)講，真了不起）

　　三、學(xué)習課文，品讀感悟。

　　1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　�、谡f(shuō)是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？

　　2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話(huà)，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預設質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）

　　3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？

　　5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）

　　6、請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì )到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。

　　7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。

　　是濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。

　　出示：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、購倪@兩句話(huà)中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

　�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：

　　早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。

　　媽媽讓她回家吃飯，她會(huì )說(shuō)：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會(huì )說(shuō)：_______________這就是流連。

　�、劬褪且驗榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）

　　回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　�。�1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）

　　提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì )撲扇著(zhù)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì )聽(tīng)到什么，身體會(huì )感覺(jué)到什么？

　�。�2）是啊，原來(lái)她就是憑著(zhù)自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準確的感覺(jué)才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

　　出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著(zhù)他自己讀一讀。）

　�。�3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？

　　出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　�、僬f(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。

　�、谑前�，這其實(shí)也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧�。�3人讀）

　　8、體會(huì )安靜多姿多彩的內心世界。

　�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象）

　�。�2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？

　�、偬�好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。

　�、谔�不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！

　�。ㄏ胂螅┠銜�(huì )和蝴蝶說(shuō)些什么？

　　蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對動(dòng)物的喜愛(ài)！

　　蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì )放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！

　　蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！

　　蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我帶來(lái)了歡樂(lè )！這是安靜對生活的熱愛(ài)��！

　�。�3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個(gè)關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子�。�

　�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀

　　9、請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）

　�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。

　�。�2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗

　　四、總結課堂。

　　1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學(xué)習，體會(huì )安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

　　五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號，再認真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

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