觸摸春天教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的觸摸春天教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觸摸春天教學(xué)設計1
【教學(xué)設想】略
【教學(xué)目標】：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】：
一、角色轉換 揭示課題
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書(shū)：觸摸春天）
3、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
4、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
觸摸春天教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
【板書(shū)設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
觸摸春天教學(xué)設計3
知識與能力：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來(lái)理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì )文章的情感內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )盲童安靜的內心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗，導入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì )，再說(shuō)說(shuō)失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
3、導入：然而，對于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書(shū)課題），一起去認識一位可愛(ài)的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二、掃清字詞障礙，了解課文內容。
1、教師設置情景，引導學(xué)生識字。
�。�1）、認讀生字。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因為什么觸摸到了春天的？教師對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過(guò)渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺(jué)得這真是（不可思議），這真是（奇跡�。�。
�。ㄒ唬⿲Π�，作者和大家一樣，也覺(jué)得不可思議。請同學(xué)們自由讀課文，把你覺(jué)得不可思議的句子用“——”找出來(lái)讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視輔導。
2、引導學(xué)生交流匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺(jué)得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì )在花香中流連呢？（因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請同學(xué)們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀第二自然段。引導學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽(tīng)到了什么？（根據學(xué)生的反饋，師小結。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
師：為什么說(shuō)是奇跡？
比較句子：
�。�1）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)
露珠的月季花。
�。�2）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸
向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
說(shuō)說(shuō)上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據學(xué)生的反饋及時(shí)評價(jià)并引導朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
�。ǘ╅喿x感悟。
過(guò)渡：假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì )體會(huì )當時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì )到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿(mǎn)生命活力的生機勃勃的春天�。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望��？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著(zhù)眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì )體會(huì )。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
�。ㄈ┌炎约寒敵烧n文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì )，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現。請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)作者表現的句子，用“﹋”標注出來(lái)。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視指導。
2、學(xué)生匯報，讀找出的語(yǔ)句。
3、細讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我幾乎要喊出聲來(lái)了，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
�。ㄋ模┬〗Y感悟。（1分鐘）
作者用細膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話(huà)點(diǎn)明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話(huà)
�。ㄎ澹┮龑W(xué)生談?wù)剬Α罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的理解。
四、總結課文內容。
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕嘈磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們對生活和生命的認識有了更進(jìn)一步的認識。老師相信，同學(xué)門(mén)一定也可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報。下周交流評比。
板書(shū)設計：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛(ài)春天 張開(kāi)生命 張望 創(chuàng )造自己 多彩
觸摸春天教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字（暢磕弧翔權繽裊），會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字（徑暢磕絆瞬弧翔權繽）。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，感受春天。
1、板書(shū)：春天。出示春天風(fēng)景圖片，播放音樂(lè )《春天在哪里》。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……
2、師：美麗的圖畫(huà)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，多么美麗的春天！同學(xué)們，你能背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？
�。ㄉ痴b一首或幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如：《詠柳》唐，賀知章；《春日》宋，朱熹……）
3、春天，在我們的眼睛里是生機勃勃，萬(wàn)紫千紅！那么，對于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內心深處的春天又是怎樣的？讓我們和作者一起走進(jìn)安靜的心靈，細細的品味她是怎樣觸摸春天的。板書(shū)課題：觸摸春天（作者，吳玉樓）
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件，配樂(lè )朗讀課文。（學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊畫(huà)記號，特別是自己印象最深刻的詞語(yǔ)、句子。）
2、指名朗讀自己最感興趣的部分。
3、課件出示詞語(yǔ)。
�、胖该首x；全班齊讀。
�、茖W(xué)生借助工具書(shū)，理解“流連、小徑、穿棱、一瞬間、清香裊裊”等詞語(yǔ)的意思。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字“孤”和“弧”。）
4、師：多么美的課文！請同學(xué)有感情地將課文再自由地朗讀一遍吧！
5、議一議：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、細讀課文，感悟文本
1、合作交流：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
安靜：熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命
2、師：課文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再次讀讀課文并找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。然后小組合作學(xué)習，初步談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、出示部分含義深刻的句子，指導學(xué)生反復朗讀，讀出自己的情感，讀出自己的理解和體會(huì )。
●濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
●她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
●安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
●許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
●誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
四、復習鞏固，課堂練習
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
徑（）暢（）磕（）絆（）瞬（）�。ǎ┫瑁ǎ├_（）
經(jīng)（）腸（）瞌（）伴（）舜（）孤（）詡（）檳（）
多音字注意：悄（）然靜悄悄（）
2、朗讀《閱讀鏈接》（教材第85頁(yè)）
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習檢查
二、賞讀課文，深化感悟
師：上節課文，我們學(xué)會(huì )了課文中的生字詞，對課文內容也有了一個(gè)初步的了解，但是，這還遠遠不夠。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀起來(lái)令人言盡而意無(wú)窮。下面就讓我們聯(lián)系課文來(lái)細心品味品味吧！
1、抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面，品味安靜對春天的愛(ài)
�、胚@個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
議：流連是什么意思？一個(gè)盲童小女孩為什么整天流連于花香之中？
�、扑叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
思：一個(gè)盲童行走在花叢中，為什么能走得流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？你從中體會(huì )到了什么？
點(diǎn)撥：“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調，步履輕盈�！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿棱”有著(zhù)極為重要的關(guān)系。這句話(huà)不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧用對春天的熱愛(ài)，也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
�、撬厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
說(shuō)一說(shuō)：你從“極其準確”體會(huì )到了什么？
2、抓語(yǔ)段、細聯(lián)想，品味安靜對生命的愛(ài)
�、艓煟簞偛磐瑢W(xué)們的學(xué)習主要是通過(guò)扣重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )到安靜對春天的愛(ài)，我們知道，安靜不僅熱愛(ài)春天，更熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命！那么，你認為還有哪些含義深刻的詞句，你從中體會(huì )到了什么？
�、浦该懈星榈乩首x、學(xué)生齊讀第4自然段。
�、偕何覍Ρ径芜@句話(huà)留下了深刻的印象：“安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！币粋�(gè)盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇跡！
�、诔鍪菊n件，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
生1：我認為，小女孩安靜整天流連于花叢中，她就像一只美麗的蝴蝶，也許這只蝴蝶把她當作了自己的同伴，當成了自己的好朋友。
生2、這段話(huà)中說(shuō)“盲童小女孩神奇的靈性”，我想，這恐怕是小女孩身上具有一種特殊的神奇的力量吧！
生3、我也有相同的觀(guān)點(diǎn)，也許正是因為她有這種特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。
師：是呀！與其說(shuō)蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同學(xué)作能聯(lián)系課文展開(kāi)聯(lián)系理解含義深刻的句子，真棒！
�、侵该懈星榈乩首x第6自然段。
師：美國盲聾女作家海倫·凱勒曾說(shuō)：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！蓖瑢W(xué)們，剛才我們朗讀了第6自然，請你說(shuō)一說(shuō)，小女孩是怎用心看世界的？你對哪句話(huà)的印象最深？
生：我印象最深的句子是：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！蔽矣行┎唤猓喊察o是一個(gè)盲人，“張望”用在她身上合適嗎？
師：老師非常佩服你，因為你的情已經(jīng)與課文結合在一起了。那么，同學(xué)們，就讓我們用真情來(lái)體會(huì )這句的含義吧！
�、绕焚p：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
�、俪鍪菊n件（安靜放飛蝴蝶）
�、诔鍪竞悺P勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！保▽W(xué)生齊讀這段名言）
�、蹖W(xué)生合作交流對這段話(huà)的理解。
師：是啊，“張望”，是向四周或遠處看的意思�？墒�，安靜的一個(gè)盲人，“張望”用在她身上似乎有些不合適。但是，如果結合海倫的這段名言來(lái)理解，似乎就懂得了，“張望”在這里用來(lái)描寫(xiě)又目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現出她對飛翔的向往。
�、善纷x：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、僬n件出示這段話(huà)，引導學(xué)生反復朗讀這段話(huà)。
�、趯W(xué)生合作學(xué)習，交流對這句話(huà)的體會(huì )。
生1：“權利”是指每個(gè)人（公民）或法人依法行使和享受的利益，這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人，都享受生活的權利。
生2：“繽紛”，在這里是指胸姿多彩的世界。安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，她似乎看到了一個(gè)多姿多彩的世界！
�、郏c(diǎn)撥）師：是呀，從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)，因而情不自禁，有感而發(fā)——
每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論是是否擁有健康的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出一個(gè)必于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！
�、苋帻R讀：“誰(shuí)都有生活的`權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
三、鞏固深化，拓展延伸
1、聯(lián)系生活中的實(shí)際，講述人殘志不殘的故事。
2、出示《日積月累五》中三段關(guān)于生命感悟的名人名言，引導學(xué)生情感朗讀。
3、抄寫(xiě)文中的好詞好句，背誦自己喜歡的段落。
觸摸春天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
觸摸春天教學(xué)設計6
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦，誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)要求：
1、 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內容，理清課文層次。
教具準備：學(xué)生準備熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷耄�
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、問(wèn)：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
�。ǘ┏踝x課文（出示自學(xué)提示）
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？3、想想課文主要寫(xiě)了什么內容？4、把不懂的地方標出來(lái)。
�。ㄈ�、指名讀課文
1、講解字詞。
�。�1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線(xiàn)（）
�。�2）、字形�！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
�。�3）字義。穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁，本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺(jué)得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿(mǎn)驚訝的神情，許久，她張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質(zhì)疑答題：（簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答）
�。ㄋ模┠x課文
思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？（事情的發(fā)展順序）
全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
四、課堂作業(yè)設計
按照意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
�。�2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┢纷x欣賞，體會(huì )情感
1、 默讀標畫(huà)。
2、 上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應對文章進(jìn)行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、 匯報交流。
讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。（出示重點(diǎn)句）
�。�1） 她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�。�2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�3） 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。
�。�4） 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶…….述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。�5） 誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ǘ�
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個(gè)盲童，可她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專(zhuān)欄。
課堂作業(yè)設計
1、 根據課文內容填空
�。�1）我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，是因為（ ）
�。�2）在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。月季花上正停著(zhù)一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�1） 摘抄描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2） 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�。�3） 用一句話(huà)概括這段話(huà)的內容。
觸摸春天教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的珍愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，走進(jìn)課文。
1、觀(guān)看春天的畫(huà)面，讓學(xué)生了解無(wú)論是健全人還是殘疾人都有著(zhù)自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W(xué)生提出問(wèn)題。
3、帶著(zhù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)習《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔毿难凶x，并體會(huì )句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內心感受。
�。�4）學(xué)生小結，理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習，理解含義深刻的語(yǔ)句。
�。�1）默讀含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）小組匯報學(xué)習成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結。
四、總結全文，升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識。
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì )）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì )和感受。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
三、總結收獲，拓展閱讀。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這一課之后的收獲。引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結合文字談自己的感受。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、書(shū)寫(xiě)課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導“瞬”、“磕”的書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習題。
板書(shū)：（略）
觸摸春天教學(xué)設計8
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
觸摸春天教學(xué)設計9
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！
【設計特色】
抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
【主線(xiàn)提練】
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受春天談話(huà)揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè )）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著(zhù)安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書(shū)情況：分節讀，及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì )被她深深地打動(dòng)。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著(zhù)春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
�。�2）出示句子，引導朗讀春天來(lái)了……吸引著(zhù)安靜。
2、聚集“細細地”
春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學(xué)生反饋交流，教師隨機點(diǎn)撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細細地感受春光？
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì )和大家交流交流
�。�2）自由反饋
�。�3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著(zhù)飛走的蝴蝶，她會(huì )想。
�。�5）讓我們跟著(zhù)安靜一起來(lái)細細地感受這美好的春光吧�。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，一點(diǎn)感受都可以。
隨機板書(shū)
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！と伺骷液悺P勒
預設板書(shū)：
17、觸摸春天
細細地
熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命
觸摸春天教學(xué)設計10
一、指導思想與理論依據
依照建構主義學(xué)習理論，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，生成起新的經(jīng)驗。只有讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能真正理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，提高語(yǔ)文素養。在情境、朗讀中，感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現方法，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在觸摸語(yǔ)言文字中，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
二、教學(xué)背景分析
學(xué)習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。本課安排2課時(shí)教學(xué)，課后安排一次拓展性學(xué)習活動(dòng)，現在僅對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求以及作者對生命的關(guān)愛(ài)。
這篇課文有兩條主線(xiàn)，一條是通過(guò)盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命；另一條是通過(guò)作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
學(xué)生情況分析：
這篇課文是熱愛(ài)生命題材的散文，篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話(huà)題，對于年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )的四（2）學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。再加上學(xué)生學(xué)習這類(lèi)文章不如學(xué)習寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景文章學(xué)習經(jīng)驗豐富，并且學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展到一定水平。為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，教師必須創(chuàng )設可感的情景，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，積極主動(dòng)思維，理解課文感悟情感。
學(xué)生雖然有一定聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來(lái)說(shuō)還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動(dòng)引發(fā)的感想，學(xué)生沒(méi)有熱愛(ài)生命類(lèi)似的經(jīng)歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學(xué)生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫(xiě)的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺(jué)。讀來(lái)容易引發(fā)學(xué)生走進(jìn)春天，易調動(dòng)學(xué)生關(guān)于春天的生活經(jīng)驗和情感體驗，教師要抓住這點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)而去理解文章表達的感情。
教學(xué)方式與手段說(shuō)明：
本課教學(xué)力求通過(guò)多種手段讓學(xué)生走進(jìn)文本理解體驗課文內容，從而產(chǎn)生獨特的感悟思考，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，找準空白點(diǎn)想象，利用資料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，產(chǎn)生新的同化。加強運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際對安靜舉動(dòng)的語(yǔ)言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進(jìn)而體會(huì )作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過(guò)對一個(gè)盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
技術(shù)準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛(ài)生活，創(chuàng )造豐富多彩世界文字資料；制作教學(xué)課件。
前期教學(xué)狀況問(wèn)題及策略：
教學(xué)前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，在學(xué)校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時(shí)的學(xué)習中，引導學(xué)生學(xué)習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情，說(shuō)說(shuō)文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。這樣為第二課時(shí)學(xué)習做好鋪墊。在第二課時(shí)的學(xué)習中，課前要求學(xué)生搜集一些殘疾人熱愛(ài)生活、創(chuàng )造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學(xué)生已有經(jīng)驗與文本的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的體驗。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
全課書(shū)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界的深刻道理。
觸摸春天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心，感受她對生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內心，感悟他對人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動(dòng)，讓他們閉著(zhù)眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì )她對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會(huì )到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì )想些什么；在理解“從未體驗過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì )有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì )到安靜對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增 強語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語(yǔ)感，訓練了思維。
觸摸春天教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、回顧復習，導入新課。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位可愛(ài)的小姑娘，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板），這節課我們再次走進(jìn)她！
二、走進(jìn)文本，深入讀文。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課文，用心讀課文，將最能觸動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？
出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來(lái)是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡！
�、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、趯W(xué)生交流，指名讀。
�、蹘熜〗Y：春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個(gè)雙目失眠的女孩來(lái)說(shuō)，卻是一種奢望，但她憑著(zhù)頑強的毅力、憑著(zhù)對生活的無(wú)限熱愛(ài)、憑著(zhù)神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。
�、苤笇в懈星榈刈x。
2、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒(méi)有體驗過(guò)地方�！�
�、僦该x，你讀懂了什么？
�、谒耆珱](méi)有體驗過(guò)的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節，你幫她來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、圻@樣的內心世界，你能用一個(gè)什么詞概括？
�、軒е�(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
3、師引讀下一節：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的。
出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的�！�
�、賻焼�(wèn)：我為什么深深地感動(dòng)？學(xué)生體會(huì )交流。
�、趲熜〗Y：是��！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng )造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。
4、師：還有最能觸動(dòng)你心弦的句子嗎？
出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、僦该x。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話(huà)了嗎？在說(shuō)什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！
重返ｄ句：請看這副插圖，你覺(jué)得小女孩的心情怎樣？（引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲觀(guān)，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，這說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活�。┠隳茏x出你的體會(huì )嗎？
�、趯W(xué)生有感情的朗讀。
�、蹘煟菏前�！安靜如此熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。隨機板書(shū)：熱愛(ài)生命
出示e句：“誰(shuí)都有生活的權利，┅┅世界�！�
�、僮杂勺x這句話(huà)。
�、谡�?wù)勀銓@句話(huà)的理解，讓你讀懂了什么？
�、蹘熜〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
三、交流資料。閱讀鏈接。
1、師：請看一則資料。
�、俪鍪举Y料袋，她是誰(shuí)？你有什么想說(shuō)的？
�、趲煟菏堑�，我們再來(lái)讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說(shuō)的話(huà),從她的話(huà)中你體會(huì )到了什么?(她在樹(shù)林里發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。)
�、蹘煟耗銈兊捏w會(huì )真多，你能把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)當作自己生活的名言嗎？
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽(yáng)光，那就不會(huì )有陰影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！
四、課堂總結。
師：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話(huà)，再出示句子e。
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
板書(shū)設計：
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》的說(shuō)課稿
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、
等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
教學(xué)流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業(yè)。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、诎凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書(shū)設計
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
觸摸春天教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì )盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱(chēng)呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語(yǔ)悟“奇”
4、學(xué)習課文的第2、3小節，體會(huì )安靜富有靈性
5、找三次描寫(xiě)“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學(xué)習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”等來(lái)感悟
3、指導朗讀：一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內心世界，指導學(xué)生帶著(zhù)感受讀。
4、引讀第5小節，體會(huì )作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節
5、師生配合朗讀3—6小節
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實(shí)際，深情講述一些生活強者創(chuàng )造繽紛人生。
2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】
一、角色轉換，揭示課題
�。�、角色轉換：
生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。�、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
相機板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說(shuō)些什么？
相機板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng )造世界
六、總結全文
【板書(shū)設計】
熱愛(ài)生活
創(chuàng )造世界
一、設計意圖
該板書(shū)設計統領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導學(xué)生感悟安靜的心靈，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng )造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著(zhù)，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì )。
在課文的末尾，引導學(xué)生進(jìn)行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng )造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng )造世界。
觸摸春天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續學(xué)習觸摸春天，讀好課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)告訴大家，是誰(shuí)在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說(shuō)進(jìn)去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎么樣用心（板書(shū)）去觸摸春天的，課文中寫(xiě)得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，只要我們用心去觸摸它，就會(huì )發(fā)現很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書(shū)方法，你認為是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個(gè)標點(diǎn)，讀著(zhù)讀著(zhù)，有哪句話(huà)從文章中跳了出來(lái)，令你的心怦然一動(dòng)的，你就把它劃出來(lái)，在旁邊用一兩句話(huà)寫(xiě)出你的感受，好嗎？
二、學(xué)生自學(xué)，批注。
三、交流：
A“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛(ài)春天，喜歡春天。從重點(diǎn)詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧�、流暢”
1、為什么會(huì )讓你怦然心動(dòng)？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�(gè)奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因為她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子，真是一個(gè)好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話(huà)。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺(jué)呢？（高興、激動(dòng)、幸福）讀好。手捧著(zhù)這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè )）
1、生寫(xiě)
2、交流
小結：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內心世界，來(lái)，再讀這段話(huà)。
D出示第六小節。
師：在我拿到這篇文章時(shí)，我讀到了這一段時(shí)，我怦然心動(dòng)，有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”，你覺(jué)得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準確嗎？（準確，因為安靜她是用心在看這個(gè)世界�。。�
出示畫(huà)面：在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿(mǎn)靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的春天的美景，蝴蝶帶著(zhù)她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂(lè )，而她自己也置身于生機勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結：
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過(guò)觸摸文字，觸摸到了安靜內心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)（板，愛(ài)）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個(gè)的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說(shuō)《假如給我三天光明》中，她這么說(shuō)道：“如果我幸運的話(huà)……”（齊讀）
師小結：如果我們用心去觸摸世界，就會(huì )感覺(jué)到生活是那么的美好！
二、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書(shū)：觸摸春天
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