小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件資料內容
小學(xué)英語(yǔ)課件篇一：小學(xué)英語(yǔ)數字教學(xué)小游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對象一般是7-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強、喜歡表?yè)P。愛(ài)玩是孩子的天性。我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲為生命的�！癆ll work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì )變傻）。但從純英語(yǔ)教學(xué)的角度看，英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運T用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會(huì )有機械的灌輸和學(xué)生機械的接受。傳統的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀律，學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸消失殆盡。
游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習內容和機械操練變成了充滿(mǎn)趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達成教學(xué)目標。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練有機地結合在娛樂(lè )活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè )”的作用。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿(mǎn)足程度，游戲越能滿(mǎn)足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以?xún)和男睦硖攸c(diǎn)為基礎。
在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展狀況為基點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐操作和探索，在教授學(xué)生數字的時(shí)候我覺(jué)得以下方法比較實(shí)用，具體做法如下：
一、聽(tīng)數字找朋友
游戲目的：能熟練地反映數字
游戲玩法：教師說(shuō)數字，學(xué)生自行找朋友。
T:Two!
然后兩名學(xué)生快速地抱在一起。
二、巧猜數字
游戲目的：鞏固數字的讀音。
游戲玩法：教師說(shuō)首字母，學(xué)生猜數字。
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card?If you're right,I will give you the card.
I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:Two!
T:No,try again,please.
S2:Three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎勵給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起讀。以此方式將十個(gè)數字猜出，鞏固數字單詞的認讀。
三、傳球數數
游戲目的：學(xué)習數字1～10的英文表達。（或其它數字）
道具：一只皮球
游戲方法：
1.讓學(xué)生站或坐成一圈。
2.由拿球的人開(kāi)始向任意一個(gè)學(xué)生傳球，球出手后說(shuō)出一個(gè)數字。
3.接球的同學(xué)必須說(shuō)出傳球者所說(shuō)的的數字的上一個(gè)或下一個(gè)數字。
4.說(shuō)對了繼續游戲；說(shuō)錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然后開(kāi)始新一輪游戲。
四、猜人數
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1.選出一位同學(xué)站在前面，背對其余站成一排的同學(xué)。
2.老師暗示后排的其中幾位同學(xué)，并給他們制訂問(wèn)候語(yǔ)。
3.接到暗示的同學(xué)一起向前面的那位同學(xué)問(wèn)候。對話(huà)結束后，后排的同學(xué)一起向前面那位同學(xué)提問(wèn)：Howmany?
4.前面的那位同學(xué)根據他聽(tīng)到的聲音，判斷剛才有幾位同學(xué)和他打招呼，并說(shuō)出英文數字。判斷正確得一枚貼紙或其他獎勵。判斷失誤繼續猜，知道猜對為止。
5.可以讓同學(xué)們自愿上來(lái)做，也可輪流做。
五、找單詞，看誰(shuí)快
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、教師將數字的單詞卡片貼在黑板上
2、挑選十名同學(xué)到前面來(lái)，老師說(shuō)單詞，學(xué)生找，看誰(shuí)最快找到
3、然后再按照從小到大或者從大到小的順序排排隊。
六、猜數字
游戲目的：熟悉數字1～10的英文表達
游戲方法：
1、教師提前在書(shū)包內放入書(shū)（或者其他文具）1～10本
2、讓學(xué)生猜猜書(shū)包中有幾本書(shū)
七、看數字，找規律
游戲目的：對數字1～10單詞的認讀
游戲方法：
1、出示數字one,three,five,?.
2、讓學(xué)生猜下一個(gè)數字會(huì )是什么?
在教學(xué)中，我們不能只為了讓學(xué)生放松玩樂(lè )才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學(xué)內容，有針對性地設計教學(xué)游戲。在游戲規則上也要體現對教學(xué)內容的操練，使游戲為語(yǔ)言知識的學(xué)習與運用服務(wù)。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。
加減運算對抗賽
將全班分成若干個(gè)小組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名
學(xué)生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學(xué)生應立即用英文將答案說(shuō)出來(lái)，如：seven,three等，然后，該學(xué)生出另一道題，由第一組的第二名學(xué)生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。
猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著(zhù)班級。教師拿一個(gè)袋子，并向學(xué)生們借一些書(shū)本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
找鄰居
教師讓全班學(xué)生依次報數，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)數，如“三十六”則三十六號學(xué)生應立即起來(lái)并用英語(yǔ)報數“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“thirty-five”和“thirty-seven”。這個(gè)游戲也可以分組競賽，教師可將學(xué)生按左右分成兩組，一組報單數，另一組報雙數，在教師說(shuō)一個(gè)數(如“二十七”)后，某一組中的27號學(xué)生應首先站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學(xué)生要緊接著(zhù)站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“twenty-eight”，不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。拍七將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個(gè)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)one，然后依次讓第二個(gè)two說(shuō)，第三個(gè)說(shuō)three?說(shuō)到seven,seventeen?或七的倍數(如fourteen,twenty-one等)時(shí)，就不報數而用拍手代替，該拍手時(shí)報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開(kāi)始，直到剩下最后兩個(gè)人，給這兩個(gè)組記10分。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結合起來(lái)，可以在該拍手時(shí)說(shuō)一個(gè)剛學(xué)過(guò)的比較難記的單詞，如language等，說(shuō)錯了要被罰下去，并換一個(gè)單詞重新開(kāi)始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，還可以復習單詞，這個(gè)游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進(jìn)行。
八、句型對話(huà)游戲
聽(tīng)指令做動(dòng)作
這個(gè)游戲可訓練學(xué)生聽(tīng)祈使句并快速反應的能力。教師可快速說(shuō)出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作。最快最準的獲勝�？梢杂脕�(lái)發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。這個(gè)游戲也可以用競賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分。然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續進(jìn)行。
西蒙說(shuō)(Simon says)
這個(gè)游戲的玩法與[65]差不多,不同的是教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“Simon says”,也可以不說(shuō)。如說(shuō)：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,則學(xué)生做此動(dòng)作,指令前沒(méi)有“Simon says”學(xué)生便不做此動(dòng)作。如教師說(shuō)“Touch your nose.”,而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作,便算錯了,要扣分。這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為獲勝。
聽(tīng)音猜人
教師讓猜謎的人到前面來(lái),面對黑板,然后讓一位學(xué)生站起來(lái)用英語(yǔ)跟他說(shuō)一句話(huà)。如“Good morning,XXX.”。猜的學(xué)生要根據說(shuō)話(huà)人的聲音判斷是誰(shuí)。然后提問(wèn)：“Is he(she)XXX?”全班學(xué)生答“Yes.”或“No.”�？梢砸幎▎�(wèn)題不得超過(guò)五個(gè),如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題還猜不出來(lái),就算輸了。
五問(wèn)猜人
教師讓猜謎的人到前面來(lái),面對黑板,然后讓一位學(xué)生站起來(lái)再坐下。猜的學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)向班里的隨便哪個(gè)學(xué)生提問(wèn),如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題后還猜不出來(lái),就算輸了。
十個(gè)問(wèn)題
這個(gè)游戲可以由一人出題一人猜,可以一人出題多人猜,也可以將學(xué)生編成每組10人的兩個(gè)組,在兩組間比賽。出題的人可以想出任何一樣東西,例如一種動(dòng)物、植物、一種交通工具,或一個(gè)人等,把它寫(xiě)在紙上,并將紙扣放在講臺上。猜的學(xué)生可以問(wèn)10個(gè)問(wèn)題，但只能問(wèn)一般疑問(wèn)句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出題的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果問(wèn)了10個(gè)問(wèn)題還猜不出,就算輸了。如果采取兩組比賽的形式,由一組出題另一組答,則猜的組可以每人輪流問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,出題的組每人輪流回答。
傳話(huà)
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙,上面寫(xiě)一句話(huà)。在老師說(shuō)“開(kāi)始”后,最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把紙上的話(huà)告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的話(huà)告訴前面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后第一排的學(xué)生把所傳的話(huà)寫(xiě)到黑板上或說(shuō)出來(lái)。傳得最快,最準確的組獲勝。
排隊造句
這個(gè)游戲可以用來(lái)練習陳述句和一般疑問(wèn)句的變換。教師根據句子的長(cháng)短準備若干卡片。如句子“This is a redpen.”要準備6張卡片,其中“this”和“is”,要在正面大寫(xiě)“This”和“Is”,反面小寫(xiě)“this”和“is”,標點(diǎn)符號正面寫(xiě)句號“.”,反面寫(xiě)問(wèn)號“?”。游戲開(kāi)始,教師將這六張卡片發(fā)給六位學(xué)生,然后說(shuō)一句話(huà),如“這是一枝紅色的鋼筆嗎?”(或用英語(yǔ)說(shuō)：“Is this a redpen?”),這6位學(xué)生聽(tīng)到后應立即按句子次序排好隊并將卡片高高舉起。拿“is”的要將大寫(xiě)的一面朝外,拿“this”的要將小寫(xiě)的一面朝外，拿標點(diǎn)符號要將問(wèn)號朝外。這個(gè)游戲也可以在兩個(gè)組之間競賽,站隊站得快和準的組獲勝。
這個(gè)游戲還可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及現在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)、現在完成時(shí)態(tài)等。
自我介紹
這個(gè)游戲可以用來(lái)練習am和is的用法。教師事先準備好一些卡片,上面寫(xiě)上一個(gè)人名和三個(gè)數字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年紀,“6”代表班級,“3”代表年級。游戲開(kāi)始,教師將卡片扣著(zhù)放在講臺上,然后讓學(xué)生上前來(lái)抽卡片。學(xué)生要根據卡片上的內容作自我介紹說(shuō)“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”這個(gè)游戲也可以在兩個(gè)組之間競賽,由兩組輪流派一位學(xué)生上前抽卡片并作自我介紹。如果說(shuō)錯了就要扣分,扣分少的組獲勝。
看圖猜人
這個(gè)游戲可以用來(lái)練習說(shuō)fat,thin,tall,short等形容詞。教師事先準備好4張畫(huà)片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后讓一位學(xué)生上來(lái),用一分鐘看這4張畫(huà)片,然后面對全班站立,另找一名學(xué)生站在他身后,抽一張畫(huà)高舉過(guò)頭，并說(shuō)“Who is he?Please guess.”猜的學(xué)生可以問(wèn)“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班學(xué)生用“Yes.”或“No.”回答。猜的學(xué)生經(jīng)過(guò)分析判斷后可說(shuō)“Oh,I see.He is Mike.”
傳東西
這個(gè)游戲可以用來(lái)練習用“Is it in...?”提問(wèn)。做這個(gè)游戲時(shí),教師可讓6位學(xué)生上前站成一排,并交給他們一個(gè)小物件(如一塊橡皮或一只棋子),讓他們把手背過(guò)去傳這個(gè)物件。一位學(xué)生上前來(lái)猜,先讓他背對6位學(xué)生站立,6位學(xué)生將東西傳好后將雙手握拳伸到身前,讓猜的學(xué)生轉過(guò)來(lái),猜東西在誰(shuí)的手里,他可問(wèn)其中任何一位學(xué)生：“Is it in your left hand?”等。如果問(wèn)了5次還沒(méi)有猜出來(lái),可以換一個(gè)學(xué)生接著(zhù)猜。
連鎖提問(wèn)
這個(gè)游戲由兩組競賽。甲組第一人問(wèn)乙組第一人一個(gè)問(wèn)題(如What抯your name?),乙組第一人回答后立即問(wèn)甲組第二人另一個(gè)問(wèn)題(如Howoldareyou?)。甲組第二人回答后立即問(wèn)乙組第二人第三個(gè)問(wèn)題(如What class are you in?)。這樣依次進(jìn)行,直到兩組學(xué)生全都問(wèn)答過(guò)。提問(wèn)或回答有錯要扣分。最后扣分少的組獲勝。
猜袋中物
這個(gè)游戲可以用來(lái)練習說(shuō)“Is this...?”“Are these...?”,“Are there...?”等問(wèn)句。方法是讓兩位學(xué)生上前來(lái),一位背過(guò)臉去,另一位向學(xué)生們借一件或一些東西,如一本書(shū),兩枝鉛筆等,并將這些東西放入一只袋子。然后讓那位學(xué)生轉過(guò)臉來(lái)并問(wèn)他：“What is in the bag?”猜的學(xué)生可問(wèn)“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班學(xué)生用“Yes.”或“No.”回答。這個(gè)游戲還可以用來(lái)問(wèn)東西的數目,如可以問(wèn)猜的學(xué)生“How many pencils are there in the bag?”猜的學(xué)生可問(wèn)“Are there three pencils in the bag?”等。
蒙眼猜物
叫一學(xué)生到臺前,蒙上眼睛。讓另一學(xué)生把一件東西(或相同的兩件東西)放在講臺上(以文具用品為宜),然后問(wèn)蒙眼睛的同學(xué)：“What is this?”或“What are they?”蒙眼睛的學(xué)生可對全班提問(wèn)：“Is this a book?”或“Are they books?”猜得不對全班學(xué)生答“No.”,猜對則答“Yes.”。猜的次數最少的人就是優(yōu)勝者。
蒙眼猜職業(yè)
教師準備好一疊卡片,上面寫(xiě)上不同的職業(yè),如：teacher,doctor,worker,nurse等。
小學(xué)英語(yǔ)課件篇二：多媒體課件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用
隨著(zhù)科技的日新月異，多媒體被廣泛應用于教學(xué)實(shí)踐中。復讀機、電視機、投影儀在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已普遍使用。尤其是多媒體課件，它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，直觀(guān)、形象而又動(dòng)感十足，深受小學(xué)生歡迎，為傳統的'英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。如何最大限度地發(fā)揮多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，已成為當前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要課題之一。
一、多媒體課件的優(yōu)勢
作為一種全新的教學(xué)手段，多媒體將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)以及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )媒體的教學(xué)軟件引入英語(yǔ)課堂。強大的交互性能，使教學(xué)更加情趣化，學(xué)生在這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中可以自主地學(xué)習，不斷促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展、交際水平的提高。
（一）教師的教學(xué)助手
多媒體課件作為認知的輔助手段，在英語(yǔ)教學(xué)中日益發(fā)揮著(zhù)重要的作用，已成為教師的得力助手，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境。
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是重語(yǔ)言知識的傳授，輕語(yǔ)用能力培養；重做題訓練，輕視創(chuàng )造性思維的培養,造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)教學(xué)內容受時(shí)間和空間的限制，教師只能按部就班地照著(zhù)書(shū)本給學(xué)生上課，學(xué)生抱著(zhù)書(shū)本死學(xué)知識，獲取信息量的嚴重不足。而多媒體教學(xué)能打破時(shí)間和空間的限制，利用聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)，傳遞知識信息，使學(xué)生可以看到使用英語(yǔ)的真實(shí)生活情境，從而更深刻地理解語(yǔ)言的實(shí)際意義和句型的實(shí)際功用。如在教學(xué)新標準英語(yǔ)第七冊第九模塊時(shí)，教師將本課內容用FLASH制作成動(dòng)畫(huà)片播放，影片中巧妙地插入真實(shí)的聯(lián)合國大樓圖片以及中國送給聯(lián)合國的禮物。真實(shí)的情境，一下子將離我們生活遙遠的世界呈現在學(xué)生面前，學(xué)生對語(yǔ)言有了真實(shí)的感受，理解語(yǔ)言不再困難，教師則將教學(xué)的重點(diǎn)轉向培養學(xué)生的思維和應用能力上，把精力集中在對學(xué)生的引導上,不斷變化活動(dòng)形式對重點(diǎn)句型進(jìn)行反復練習，讓課堂變?yōu)閷W(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)習內容變得富于趣味、容易理解，吸引學(xué)生自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習當中去。英語(yǔ)課標中提出，要幫助學(xué)生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。多媒體課件可以將英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范原汁原味地展現，也能展現一定的以中國文化為背景的語(yǔ)言材料。加深學(xué)生對本國文化的理解，體會(huì )兩種文化的差異，逐步培養學(xué)生跨文化交際的能力。
2、避免教學(xué)資源的浪費，實(shí)現教學(xué)資源的共享。
我是從傳統教學(xué)走過(guò)來(lái)的，過(guò)去為了使自己的課堂充滿(mǎn)活力，為了使可愛(ài)的孩子們獲取更多的知識，開(kāi)闊視野，也為了為經(jīng)濟困難的學(xué)校省下一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，曾經(jīng)的我買(mǎi)來(lái)彩筆，畫(huà)書(shū)中所有涉及到的小動(dòng)物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小書(shū)柜里，等送走一個(gè)畢業(yè)班再拿出來(lái)用時(shí)，圖畫(huà)紙已發(fā)霉，這樣的圖片怎能引起孩子的興趣呢？再比如，我用小鋸將三合板鋸成許多小塊，用墨涂成黑色，在上面寫(xiě)單詞讓學(xué)生練習，半年下來(lái)，這些以三合板為原材料的小卡片已嚴重變形，斷裂。這些讓我辛辛苦苦投入人力、物力、財力的教學(xué)資源就這樣沒(méi)了，這種浪費讓我心痛不已。2002年，我學(xué)習了用PowerPoint和Flash制作多媒體課件，無(wú)論是親手繪制的圖片，還是從網(wǎng)絡(luò )中下載的圖片，都可以永久地保存在電腦中，上課時(shí)需要只是鼠標輕輕地一點(diǎn)擊，真是太好了，教師可以不用費時(shí)費力地去畫(huà)，學(xué)校也大可不必花錢(qián)出去訂購相關(guān)的素材了。多媒體課件具有強大的交互性，使它的應用范圍不斷擴大，同一個(gè)課件，我用你用放到網(wǎng)上大家用，讓最大范圍內的學(xué)生享受到現代化教育技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習樂(lè )趣。
3、不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)生的年齡大多在八至十二歲之間，主要以形象思維為主，注意力難以集中，而多媒體課件具有形象、直觀(guān)、色彩鮮艷，動(dòng)感十足的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂。學(xué)生在新授的十分鐘內注意力相對集中，但是時(shí)間一長(cháng)，就有點(diǎn)坐不住了，因此學(xué)生在練習時(shí)，我也采用課件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，學(xué)生可以一邊欣賞動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)錄音對話(huà)，動(dòng)畫(huà)演示可以刺激學(xué)生繼續學(xué)習，逐步引導完成學(xué)生語(yǔ)言訓練。
4、利于教師自身水平的提高。
現在的教師如果你不懂網(wǎng)絡(luò )，不知道多媒體課件是什么，應該不是一個(gè)優(yōu)秀的老師�！队⒄Z(yǔ)課程標準》中提到：英語(yǔ)課程要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。這對當代的英語(yǔ)教師提出了更高的要求：注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習（英語(yǔ)知識和教學(xué)理念），注重課程資源的開(kāi)發(fā)，將教學(xué)資源合理地加以利用，有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力。Internet可以提供電子郵件傳遞，教師可以通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)瀏覽和搜尋信息，可以閱讀和參加新聞組的專(zhuān)題討論，可以訂閱各種論壇的討論內容，也可與同行交談。這些都為提高教師的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和教學(xué)理論水平提供了條件。教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練后，必然能提高和規范自身的教學(xué)行為，使自己能站在一個(gè)更高的平臺上從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
（二）學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的好幫手
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，多媒體課件已打破了英語(yǔ)課堂的時(shí)空界限，它使學(xué)生不再受時(shí)間和空間的約束，學(xué)生不但可以從課堂中獲取知識，還可以利用課件自主學(xué)習,只要學(xué)生肯學(xué)，便可根據自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習的起點(diǎn)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的反復訓練，直到掌握為止。
二、多媒體課件使用的誤區
多媒體輔助教學(xué)作為現代教學(xué)手段，與常規教學(xué)手段相比，確實(shí)具有其獨特的優(yōu)勢，但不容忽視的是個(gè)別教師在理解上出現了偏差：認為電腦課件真好，時(shí)尚而又大受學(xué)生歡迎，只要在公開(kāi)課上用上了這個(gè)新鮮物，就是一節好課。因此在公開(kāi)課的前幾周就請人做個(gè)課件，更有甚者花錢(qián)買(mǎi)別人做的課件，這是在做什么？這是把上課當成作秀，把課件當作表演是否精彩的籌碼！多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段而已，用不用、怎么用要根據教學(xué)內容的需要來(lái)定，而不是根據是否公開(kāi)課而定。許多公開(kāi)課上，我們常會(huì )見(jiàn)到這樣的情形：一位老師上課，另外還有一位信息技術(shù)老師也坐在講臺前隨著(zhù)英語(yǔ)老師的講解演示課件，以免授課老師失誤，影響公開(kāi)課的效果。這不僅造成人力資源的浪費，同時(shí)也是對多媒體課件使用的曲解。
大量的事實(shí)表明，電腦課件的盲目使用，致使教師失去了導向，完全為了課件而上課，一節課下來(lái)，黑板上除了課題沒(méi)有其他任何板書(shū)，有的甚至連課題也沒(méi)有板書(shū)。整個(gè)課堂被課件牽著(zhù)鼻子走，此時(shí)教師完全拋卻了課堂的主體——學(xué)生，教師與學(xué)生相互交流、相互碰撞時(shí)所產(chǎn)生的親和力也不知不覺(jué)地丟掉了。
三、解決問(wèn)題的方法
一個(gè)好的多媒體課件并不是要操縱整個(gè)課堂，它應具有突出知識的重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的功效。那么怎樣來(lái)解決多媒體課件使用中的問(wèn)題呢？我認為有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題急需解決。
（一）、教師要轉變觀(guān)念
教師應清楚地認識到多媒體課件只是一種教學(xué)的輔助手段而已，它不能代替教師上課，更不能代替課堂上師生之間情感的交流，它是為教學(xué)內容服務(wù)的，是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的恰當的手段，它應該是幫助解決難點(diǎn)知識，突出重點(diǎn)內容的。當有的知識需要學(xué)生通過(guò)文本去感悟、去理解、去體驗、去聯(lián)想時(shí)，我們就可以不用課件。另外，設計的課件應在重要環(huán)節上下功夫，不能片面追求美觀(guān)，而分散了學(xué)生的注意力。
（二）、正確使用多媒體課件
如今，多媒體課件的濫用情況較為普遍，教師要根據教學(xué)內容恰當地使用多媒體，那么什么情況下用多媒體課件的效果最好呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)：
1、當重點(diǎn)知識難以理解和表達時(shí)，可以根據實(shí)際情況采用課件演示。
我們知道，教師在課堂上所采用的教學(xué)手段及方法，都應服務(wù)于本堂課的重點(diǎn)內容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據不同知識重點(diǎn)的要求，應采用不同的教學(xué)手段和方法。課件應是較受歡迎的一類(lèi)。以新標準為例，在教學(xué)4B第六模塊時(shí)，文中涉及到形容詞的最高級，這部分知識較難理解，怎樣幫助學(xué)生理解這一知識并做好相應的對話(huà)練習呢？我制作了一張幻燈片，上面是姚明、趙本山和潘長(cháng)江三位學(xué)生喜歡的大明星。教師提出兩個(gè)問(wèn)題：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那兒一站，身高一目了然，教師很自然地引導學(xué)生回答出：Yaoming is the tallest.PanChangjiang is the shortest.，然后再讓學(xué)生舉自己身邊的例子，說(shuō)說(shuō)班里誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮、誰(shuí)最胖、誰(shuí)最瘦，祖國之最、世界之最等。擴展的內容越來(lái)越精彩，在越來(lái)越熟練的對話(huà)練習同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
2、當所傳授的知識遠離我們的現實(shí)生活時(shí)，我們可以利用課件向學(xué)生展示。
例如：在4A教材中有一個(gè)模塊介紹了英國的一些著(zhù)名景觀(guān)：塔橋、大本鐘、泰晤士河、海德公園等，這些景觀(guān)學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，如果此時(shí)只是泛泛地教學(xué)生單詞，學(xué)生一定感覺(jué)枯燥無(wú)味，難于記憶，更別談應用這些詞語(yǔ)啦。于是，我從網(wǎng)上下載了相關(guān)圖片，制成PowerPoint向學(xué)生展示，學(xué)生陶醉在這美麗的景色中，連連稱(chēng)贊太漂亮了，這樣，學(xué)生不但對這些景觀(guān)有了直觀(guān)的映象，而且記憶還相當深刻。
3、想要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性時(shí)，可以使用課件。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，課件最能激發(fā)學(xué)生的興趣了。如，我在教學(xué)3B第二模塊第二單元：Do you like chocolate?時(shí)，就利用Flash把學(xué)生需要認識的香蕉、桔子、蘋(píng)果、梨、芒果、巧克力擬人化，做成可愛(ài)的卡通形象。我利用課件導入新課：屏幕上出現了兩只可愛(ài)的動(dòng)物，頑皮的猴子和笨重的大熊貓，它們倆合力抬來(lái)了一筐東西，上面用塊布蓋著(zhù)，學(xué)生一看樂(lè )壞了，真有意思。哎，筐里是什么東西在動(dòng)呢？學(xué)生非常好奇，注意力高度集中，此時(shí)，筐里的水果幾經(jīng)努力，終于把上面蒙著(zhù)的布頂到了一邊，可愛(ài)的卡通小將們一蹦一跳地出場(chǎng)了，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們都能積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)了。
4、想做一些為強化本課重點(diǎn)知識的趣味練習時(shí)，也可用到課件。
恰當的練習不僅可以鞏固重點(diǎn)知識，還能延伸學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習方法和能力呢！3A教材中的第三模塊的內容是顏色詞的教學(xué)，我安排了這樣的練習：我在PowerPoint中畫(huà)了一條可愛(ài)的扁扁的變色魚(yú)，按動(dòng)相應的按鈕，魚(yú)開(kāi)始變顏色，有趣極了，學(xué)生要隨之說(shuō)出相應的顏色；這個(gè)練習還可以讓學(xué)生先說(shuō)一種顏色，大家來(lái)判斷這條變色魚(yú)聰明不聰明，能不能聽(tīng)懂這些英文并變出相應的顏色來(lái)。這個(gè)練習互動(dòng)性很強，學(xué)生也比較感興趣，讓學(xué)生在練習中加強了對顏色詞的進(jìn)一步使用，同時(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)力及判斷能力。
（三）、課件的演示要適度。
多媒體課件的使用，能使學(xué)生在聲音、色彩及動(dòng)畫(huà)的作用下，積極思維、學(xué)習熱情高漲，因而，多媒體課件受到廣大英語(yǔ)教師的青睞。但提醒大家使用課件時(shí)要把握好度，防止學(xué)生受到過(guò)度的刺激，以免適得其反，學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，分散了學(xué)習的注意力，甚至厭倦學(xué)習，這就失去了使用多媒體技術(shù)應有的價(jià)值。
可以這樣說(shuō)，多媒體課件是21世紀英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要標志。它的出現，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也將英語(yǔ)的交際、趣味性很好地結合在一起，使學(xué)生能自主地學(xué)習。雖然使用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，但我們相信，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展、教學(xué)觀(guān)念的日益更新、辦學(xué)條件的不斷改善，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應用前景將更加廣闊。
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