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說(shuō)課教學(xué)課件模板
導語(yǔ)：說(shuō)課教學(xué)課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)說(shuō)課教學(xué)課件模板，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
說(shuō)課教學(xué)課件模板“寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物”
一、說(shuō)教材分析
“寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛(ài)的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語(yǔ)交際”和“習作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達真情實(shí)感。
從課文到口語(yǔ)交際再到習作指導，整個(gè)單元清晰地展現了“讀動(dòng)物，說(shuō)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的設計思路�！案笞骷覍W(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”是本次習作指導的總體思路。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農村小學(xué)，孩子們生在農村，長(cháng)在農村，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉“示范鎮”，一部分孩子仍生活在布滿(mǎn)平房、小巷的自然村落。農村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機會(huì )。課前，我要求學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習作中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于書(shū)面表達，而且在二年級下學(xué)期有過(guò)一次“寫(xiě)小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀(guān)察和習作的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在深入解讀教材，認真分析學(xué)情之后，我從知識能力，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的維度，為本次習作教學(xué)設置如下教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。
2.學(xué)習本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，適度運用于習作實(shí)踐。
3.指導學(xué)生通過(guò)具體事例寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。
學(xué)習本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習作指導的重點(diǎn)。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實(shí)感是習作的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《課程標準》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力�！�
觀(guān)察處在第一位，它不僅是寫(xiě)作教學(xué)中要著(zhù)重培養的能力，也是寫(xiě)好作文的前提和基礎，更是習作教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認真觀(guān)察小動(dòng)物，不但要認認真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……
讀寫(xiě)結合，說(shuō)寫(xiě)結合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現，栩栩如生，其中蘊含著(zhù)寫(xiě)作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫(xiě)作有機結合。說(shuō)寫(xiě)結合一般是先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為促進(jìn)教學(xué)目標的達成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說(shuō)——寫(xiě)——評——改的思路，設計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣
幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛(ài)上習作的關(guān)鍵。上課伊始請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們都喜歡什么動(dòng)物。
接著(zhù)，老師說(shuō)，于老師會(huì )變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來(lái)，信不信？
孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂(lè )響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過(guò)屏幕。孩子們帶著(zhù)驚喜和期待走進(jìn)習作課堂。
2抓住靈感，擬定題目
題好一半文，題目是文章的眼睛�？粗�(zhù)眼前閃過(guò)的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì )浮現出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目�？梢允莿�(dòng)物的名稱(chēng)，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……
孩子們在作文紙第一行寫(xiě)下鮮活生動(dòng)的題目：
大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、 淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習作欲望。
3邊讀邊悟，學(xué)習絕招
1.學(xué)習絕招一——確定角色
老師繼續引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，去發(fā)現大作家們寫(xiě)好小動(dòng)物的絕招。
出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：
在課文中，豐子愷先生稱(chēng)呼白鵝——鵝老爺；
在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；
老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿(mǎn)月的小貓當孩子一樣看待；
他筆下的母雞儼然就是一位母親。
學(xué)生發(fā)現大作家把小動(dòng)物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫(xiě)好小動(dòng)物，就不能單單把它們當作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書(shū)第一招：確定角色）
接著(zhù)請孩子們談?wù)�，在他們心中，他們喜歡的小動(dòng)物應該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。
2.學(xué)習絕招二——捕捉特點(diǎn)
“要具體地寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感”是習作的核心要求，是這次習作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習作的重點(diǎn)所在。
接著(zhù)跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。
�。ㄕn件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！栋座Z》
貓的性格實(shí)在有些古怪�！敦垺�
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！赌鸽u》）
在讀中，孩子們不難發(fā)現，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的情感。（此時(shí)板書(shū)第二招：捕捉特點(diǎn)）
學(xué)是為了運用，運用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來(lái)老師激勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀(guān)察力，能準確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話(huà)介紹小動(dòng)物，你會(huì )說(shuō)什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導，這樣的句子一般放在開(kāi)頭，也可以放在結尾。孩子們寫(xiě)的有模有樣……
師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.學(xué)習絕招三——描述趣事
僅僅是一句話(huà)還不是好文章，大作家們還寫(xiě)了一些具體的事。
�。ㄕn件出示老舍先生描寫(xiě)小貓的段落）
這些事使小貓可愛(ài)，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫(xiě)好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書(shū)第三招：描述趣事）
明確后，請孩子說(shuō)說(shuō)自己的小動(dòng)物的趣事。
整個(gè)第三環(huán)節，在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上讀大作家的文章，發(fā)現大作家寫(xiě)作的方法，學(xué)習大作家寫(xiě)作的方法，運用大作家寫(xiě)作的方法，閱讀和寫(xiě)作有機結合，口頭表達和書(shū)面表達交替運用。在讀、思、議，說(shuō)、寫(xiě)、評中學(xué)習寫(xiě)作。
4范文引路，起草成文
“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開(kāi)了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語(yǔ)言的例文。
�。ㄕn件出示《小烏龜》片段）
這個(gè)片段來(lái)自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴。
由這個(gè)片段引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現具體的寫(xiě)作策略——描寫(xiě)細致些，感受真實(shí)些。
從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經(jīng)歷這樣的指導過(guò)程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。孩子們繼續完成習作，教師巡視指導。
5展示交流，修改提升
好文章是改出來(lái)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！�
這一環(huán)節分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。
最后，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )朗讀習作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計突出方法的引領(lǐng)，體現學(xué)生從課內及例文中習得的寫(xiě)作方法。
總之，本次習作指導把握“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”的基本策略，以觀(guān)察為基礎，以興趣為先導，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫(xiě)結合，仿創(chuàng )結合，以此課例力圖探索習作教學(xué)的新路。
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