題臨安邸教學(xué)課件
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的題臨安邸教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
題臨安邸教學(xué)課件 篇1
【學(xué)習目標】
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
3、在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比照：生成情感。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)。播放《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2、誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候寫(xiě)的？他最盼望的是什么？(南宋詩(shī)人陸游在臨終的時(shí)候寫(xiě)的，他最盼望的是收復被金國占領(lǐng)的中原失地)
3、我們來(lái)看一看北宋和南宋的對照圖，同學(xué)們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少。(出示地圖)北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州�？上攵�，那里的老百姓在金國的統治之下過(guò)著(zhù)怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。
4、自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？(板書(shū)：權貴)南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習又一位南宋愛(ài)國詩(shī)人林升(板書(shū)：林升)寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
(板書(shū)詩(shī)題)生齊讀
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
1、出示《題臨安邸》，師介紹當時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛(ài)國人士；政治上無(wú)能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè )。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。
2、同學(xué)們，聽(tīng)了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？指名答。
師：那么我們就用憤怒、責問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！對照注釋理解詩(shī)句意思，自由讀詩(shī)。
3、詩(shī)人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？(游山玩水的人)
這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎？(不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)
我覺(jué)得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說(shuō)他們是“家伙”更為確切，大家說(shuō)好不好？(對，游山玩水的家伙，尋歡作樂(lè )的家伙)
4、他們玩得都怎么樣了？(醉了)
這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣�！昂茸砭啤笔亲砹诉�會(huì )醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過(guò)來(lái)的。)
5、讀著(zhù)這一句“暖風(fēng)熏得游人醉”(想象說(shuō)話(huà))小精靈兒童
(1)透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？(仿佛看到了那些權貴們喝著(zhù)美酒，吃著(zhù)山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑�，舞女們�(yōu)樗麄兲琛?
師：是啊，他們只知道吃喝玩樂(lè )，歌舞升平，醉生夢(mèng)死(板書(shū)：醉生夢(mèng)死)，下面我們來(lái)看看當時(shí)這些權貴們吃喝玩樂(lè )的一幅圖畫(huà)。(課件出示)
(2)通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到了什么？(仿佛聽(tīng)到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦��！”)
6、師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(汴州)
師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當成了老家汴州。
7、誰(shuí)能解釋一下，“直把杭州作汴州”
杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？
師：也就是說(shuō)那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。
教師解說(shuō)：據史書(shū)記載，汴州當時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當時(shí)世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，請大家看一看畫(huà)中的部分景象。
三、誦讀想象，體悟詩(shī)情。
1、出示《清明上河圖》，師：同學(xué)們看到了什么？
的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象��！但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè )的家伙手中。
汴州的繁華已經(jīng)不復存在了。我們再來(lái)看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。(山外青山樓外樓)
2、師：你怎樣理解這句話(huà)？(西湖周?chē)那嗌綐情w重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)
3、這些樓是誰(shuí)建的？(皇帝，大官們)他們建了作什么？(為自己享樂(lè ))
師：是啊，俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美��！他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州難道就不會(huì )再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？(出示課件)
4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著(zhù)急不著(zhù)急？
你著(zhù)急什么？(著(zhù)急他們這樣吃喝玩樂(lè )，金兵會(huì )把杭州又占領(lǐng)了。)我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？
想到這里，我們擔憂(yōu)不擔憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？
想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩(shī)人再和詩(shī)人一起指著(zhù)他們的鼻子問(wèn)一問(wèn)他們——西湖歌舞幾時(shí)休？
是��！那些統治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè )的生活要到什么時(shí)候才停止呢？
5、有感情地朗誦全詩(shī)。(出示全詩(shī)課件)
五、拓展學(xué)習，激情練筆。
1、“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè )嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會(huì )怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì )再斷送一個(gè)杭州嗎？
2、練筆。
在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂(yōu)國憂(yōu)民(板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民)的愛(ài)國詩(shī)人，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？
�、僮杂蛇x擇，自由練筆。
�、诮涣�。
六、感情讀詩(shī)、背詩(shī)。(配樂(lè ))
板書(shū)：
題臨安邸
權貴 醉生夢(mèng)死
林升 憂(yōu)國憂(yōu)民
以上就是小編分享的《題臨安邸》教案設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章！
題臨安邸教學(xué)課件 篇2
教材分析：
《題臨安邸》是義務(wù)教育語(yǔ)文版五年級上冊第11課《古詩(shī)二首》中的內容。是南宋詩(shī)人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂(lè )，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的一首詩(shī)。
設計理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課內外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體會(huì )重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦、悟詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)流程：
一、比照：生成情感。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)陸游的《示兒》這首詩(shī)。誰(shuí)還記得？請你背給大家聽(tīng)聽(tīng)。(指名背誦)
2、這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候寫(xiě)的？他最盼望的是什么？
3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著(zhù)“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？(沒(méi)有)沒(méi)有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩(shī)人林升(板書(shū)林升)寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——《題臨安邸》(指板書(shū))，做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
(一)由題入手，讀懂古詩(shī)。
1、課題是什么意思，誰(shuí)知道？(題寫(xiě)在臨安旅店的詩(shī))對。你是用什么方法理解的，能說(shuō)說(shuō)嗎？(看注釋)結合注釋來(lái)理解詩(shī)詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋?zhuān)R安是什么地方？
詩(shī)人林升就是在臨安客店的墻壁上寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。(出示《題臨安邸》)我們一起讀讀這首詩(shī)，看看是怎么寫(xiě)的。(學(xué)生齊讀)
2、交流反饋，介紹背景。
�、儆袥](méi)有同學(xué)知道，這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景象？
�、谠�(shī)中還出現了哪個(gè)地名？汴州又是什么地方？
�、墼�(shī)人是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？你們知道嗎？(簡(jiǎn)介歷史背景)
3、品析詩(shī)句
師：是的，在我國歷史上，南宋王朝是一個(gè)非常黑暗、非常的朝代。人們在戰亂中痛苦生活，而當朝權貴們卻不聞不問(wèn)，不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫(xiě)下了這首《題臨安邸》，他究竟在臨安城看到些什么？聽(tīng)到了些什么？又想到了什么？我們再仔細地讀一讀這首詩(shī)，對照注釋好好想一想。[
�、賹W(xué)生自讀自悟。
�、诮涣�。(先同桌交流，然后全班交流)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？(山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止？溫暖的春風(fēng)把游人吹得都陶醉了，簡(jiǎn)直把杭州當作汴州。)
�、墼趯W(xué)生交流中隨機點(diǎn)撥：
你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”的詩(shī)句中看到了怎樣的景象？(看到了碧綠的青山一座連著(zhù)一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權貴們整日游山觀(guān)水、飲酒作樂(lè )……)你從詩(shī)句“幾時(shí)休？”中體會(huì )到詩(shī)人是什么心情？(生充分討論后交流，師隨機引導)
你們還體會(huì )到了什么？(憤怒)是的，“西湖歌舞幾時(shí)休？”這是林升對權貴們憤怒的質(zhì)問(wèn)！如果你是作者，你會(huì )怎么問(wèn)？
同學(xué)們，這些貪圖享樂(lè )的南宋統治者就在你們面前，請大家和詩(shī)人一起，指著(zhù)他們的鼻子，大聲問(wèn)一問(wèn)：——“西湖歌舞幾時(shí)休？”
“西湖歌舞幾時(shí)休？”而此刻的權貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？(“暖風(fēng)熏得游人醉”)這里的“暖風(fēng)”指什么？?jì)H僅指自然界的春風(fēng)嗎？這里的 “游人”是些什么人？詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)“權貴醉”而稱(chēng)他們?yōu)椤坝稳恕蹦�？�?/p>
透過(guò)這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙；他們真是紙醉金迷��！他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死！(板書(shū)“醉生夢(mèng)死”)在這些權貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？(“直把杭州作汴州”！)
師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。
(二)資源整合，深刻領(lǐng)悟。
1、了解汴州。
同學(xué)們，昔日的汴州又是什么樣子呢？ 想知道嗎？北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，大家請看：出示《清明上河圖》
誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容昔日的汴州？(生說(shuō))就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著(zhù)北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何？
祖國的錦繡河山被葬送，怎不叫人悲痛呢？讓我們帶著(zhù)悲痛，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))
2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
同學(xué)們，汴州淪陷了，權貴們可以逃離戰亂，來(lái)到南方的杭州，繼續尋歡作樂(lè )，可是，汴州的老百姓呢？他們的境況又如何？愛(ài)國詩(shī)人陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)中是這樣描寫(xiě)的：(課件出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》)
�、倮斫狻斑z民”、“胡塵”，體會(huì )百姓生活之苦。
汴州的老百姓生活怎樣，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的？這里的“遺民”指什么？ “胡塵”又是指什么？
這句話(huà)讓我們體會(huì )到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請你們再用心聽(tīng)聽(tīng)——(課件出示古代戰爭畫(huà)面)
透過(guò)這漫天飛揚的“胡塵”，你好像看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？ (引導學(xué)生想象)
�、诶斫狻坝忠荒辍�，體會(huì )等待時(shí)間之長(cháng)。
汴州的老百姓痛苦地掙扎在死亡線(xiàn)上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎？你們知道嗎？據資料介紹，陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀！同學(xué)們，破碎的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎？(沒(méi)有)你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)他讀得怎么樣？你們聽(tīng)出了什么？(悲憤，憤怒)你想讀嗎？(生讀)他讀得怎么樣？讓我們帶著(zhù)無(wú)比的憤怒的心情，齊讀《題臨安邸》
三、拓展：升華詩(shī)情。
1.讀著(zhù)這首詩(shī)，你感受到了作者那一顆怎樣的心？(愛(ài)國)他的愛(ài)國之心體現在對祖國命運的擔憂(yōu)，對老百姓痛苦生活的擔憂(yōu)。(板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民)
面對終日尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對虎視眈眈的侵略者，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？
(暢談體會(huì )，隨機點(diǎn)評。)
2.面對國土的淪陷，面對人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛(ài)國志士站出來(lái)了：林升憤怒的質(zhì)問(wèn)著(zhù)；陸游悲傷的呼喊著(zhù)；著(zhù)名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現他精忠報國的志向，帶領(lǐng)將士們浴血奮戰著(zhù)……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，如同黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(cháng)空、光照千秋。(課件)來(lái)，讓我們一起高聲誦讀《滿(mǎn)江紅》！(師生齊聲誦讀)
附：板書(shū)設計
題臨安邸
權貴 醉生夢(mèng)死
林升 憂(yōu)國憂(yōu)民
題臨安邸教學(xué)課件 篇3
一、談話(huà)導入，解讀詩(shī)題。
師：同學(xué)們還記得南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游寫(xiě)的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)嗎？我們一起來(lái)吟誦一下吧！
生：（吟誦詩(shī)）
師：在這首詩(shī)中南宋的遺民生活怎樣？
生：他們生活在金兵鐵蹄下，急切盼望王師來(lái)收復失地，但望眼欲穿，王師就是不見(jiàn)蹤影。（大屏幕顯示詩(shī)）
師：是��！“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，那么“王師”最后來(lái)了嗎？
生：陸游去世前王師還是沒(méi)有來(lái)。
師：那“王師”們都干什么去了？今天我們學(xué)習另一位南宋愛(ài)國詩(shī)人林升在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。（老師板書(shū)詩(shī)題）看一看南宋的“王師”究竟干什么去了？看一看，南宋的權貴都干什么去了？還有南宋的皇帝干什么去了？先讀詩(shī)題。
生：（讀詩(shī)題）。
師：你能借助注釋用自己的話(huà)講講詩(shī)題嗎？
生：林升題寫(xiě)在臨安旅店墻壁上的詩(shī)。
師：你講得很清楚，我們一起來(lái)正確地讀一讀詩(shī)題吧！
二、初讀正音，自學(xué)知意
師：這究竟是一首怎樣的詩(shī)呢？請看大屏幕。（出示詩(shī)）
能正確、流利地讀嗎？請自由練習一下吧！
�。ㄉ杂删毩曌x詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生：（讀詩(shī)）。
師：（以評代講）她的“暖”、“醉”、“汴”讀得準，我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀古詩(shī)）。
師：古詩(shī)詞最講究韻律美，對仗工整，節奏分明，我們能讀出詩(shī)的韻味嗎？我們先要知道詩(shī)中講了什么，才能正確斷句。同學(xué)們用我們學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解一下詩(shī)意嗎！不懂的地方做上記號。
�。ㄉ詫W(xué)古詩(shī)，師巡視指點(diǎn)學(xué)法）
師：我們來(lái)交流交流吧！
生：山外有青山，樓外有高樓，西湖的歌舞，不知何才能罷休，暖洋洋地風(fēng)把游人吹醉了，他們簡(jiǎn)直把杭州當作了汴州。
師：你能從字面上去理解詩(shī)，已經(jīng)不錯了。我們來(lái)正確斷句吧！試試看讀出詩(shī)的韻味來(lái)吧�。ㄉx詩(shī)）
師：讀出了詩(shī)味，但不怎么像林升在吟詩(shī)。我們還是來(lái)接著(zhù)看這首詩(shī)吧！剛才易雯同學(xué)說(shuō)“暖洋洋的風(fēng)把游人吹醉了”，這里的游人真的就是游山玩水的南宋人民嗎？（出示“暖風(fēng)熏得游人醉”）。
三、潛心研讀，體驗詩(shī)情。
師：我們來(lái)看一段資料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虜了徽宋、欽宋兩皇帝，中原國土全都被金人所占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋并沒(méi)有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偷安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛(ài)國人士；政治上無(wú)能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè )。結合這段資料，同學(xué)們想一想，這里的游人指的是什么人？
生1：南宋的達官顯貴們。
生2：南宋的皇帝。
生3：南宋的王師們。我知道王師干什么去了，他們尋歡作樂(lè )去了，怪不得“南望王師又一年”啦。
師：他們也配稱(chēng)“人”嗎？
生：這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說(shuō)他們是“壞東西”還便宜了他們。
師：對！忘了國難，縱情聲色，尋歡作樂(lè )的壞東西！他們玩得怎樣？
生：醉了！
師：“醉”什么意思？從“醉”中你讀出了什么？
生：“醉”在字典中解釋為“沉迷其中”，從“醉”中可見(jiàn)他們已經(jīng)深深地陷入尋歡作樂(lè )中，不能自拔。
師：“醉”字讓我們仿佛看到了壞東西們在干什么？
生1：喝酒喝得爛醉如泥。
生2：金錢(qián)享樂(lè )面前是紙醉金迷。
生3：他們每天醉生夢(mèng)死，吃喝玩樂(lè )。
師：“醉”字讓我們仿佛聽(tīng)到什么？
生1：劃拳聲、歌舞聲、喧嘩聲，聲聲入耳，家里事、國家事、天下事，事事漠不關(guān)心。
生2：我仿佛聽(tīng)到喝醉了酒的醉話(huà)，歡樂(lè )時(shí)的打鬧聲。
師：一個(gè)“醉”字讓我們仿佛看到了他們的種種丑態(tài)，是��！它寫(xiě)出了南宋權貴們沉迷于歌舞等玩樂(lè )中時(shí)間長(cháng)，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收復失地拋到腦后了。我們來(lái)讀一讀，讀出他們的丑態(tài)來(lái)吧�。ㄉx這一句）
師：看著(zhù)這兩幅圖你心中怎樣？
生1：我恨這些壞東西們。
師：用你的朗讀表達你的心聲吧！
�。ㄉx這一句）
師：你真是一位愛(ài)僧分明的好孩子。
生2：我想走上前去痛斥他們。
師：用朗讀來(lái)傳送你的情吧！
�。ㄉx這一句）
師：從你臉上的表情與讀時(shí)的聲調我想到你心中有股怒火在升騰。
師：在這幫壞東西的眼里，杭州還是杭州嗎？
生：不是，是汴州。
師：也就是說(shuō)，他們早已忘記了故都汴州了，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山了，忘記了國恥家仇。（出示資料）汴州又稱(chēng)汴梁，汴京是北宋的都城，也就是現在的河南開(kāi)封。據史書(shū)記載，汴州當時(shí)的人口超過(guò)了100萬(wàn)，是當時(shí)世界上最發(fā)達、最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了下來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我們把這幅圖帶來(lái)了，請同學(xué)們看一看。
�。▽W(xué)生欣賞圖，老師介紹）
師：我們這冊語(yǔ)文書(shū)14課就是《清明上河圖》，請你們對著(zhù)圖快速瀏覽一下課文第二、三、四自然段。是啊，汴州當時(shí)街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)人往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國泰民安的景象��！但這一切從金兵攻破城門(mén)后，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些壞東西手中�，F在他們逃到汴州，整天只是尋歡作樂(lè )，還把杭州作汴州，聽(tīng)到這里，你們心情怎樣？
生1：可怕！
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀這一句�。ㄉx“直把杭州作汴州”）
生2：憤怒！
師：詩(shī)人和你一樣憤怒，我們一起來(lái)痛斥這達官顯貴們吧！
�。ㄉx：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州）
師：這些權貴們真讓人憤恨，他們逃到杭州后，沒(méi)有想到如何收復失地，而是在大建宮殿，大修街道。因此，詩(shī)人的第一句就說(shuō)：“山外青山樓外樓”（出示這一句）（生想象并描述杭州風(fēng)光）。
生1：青山重重疊疊像秀美的少女，亭亭玉立。街上樓房鱗次櫛比，一座比一座金碧輝煌。
生2：在金碧輝煌的宮殿里歌女們輕歌曼舞，權貴們飲酒作樂(lè )，好不快活。
師：從詩(shī)人的描寫(xiě)與剛才想象的風(fēng)光圖中你覺(jué)得杭州景色怎樣？
生1：杭州秀麗迷人！
生2：杭州城風(fēng)光無(wú)限……
師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州風(fēng)光無(wú)限，但在這秀麗迷人的杭州城里作者是否被這風(fēng)光迷住了呢？
生：作者沒(méi)有被這風(fēng)光迷住，而是面對此情此景，想到了國恥，想到了遺民淚盡胡塵里。他心里一點(diǎn)也不高興，而是心事重重，想：壞東西們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華的汴州，難道就不會(huì )斷送一個(gè)杭州嗎？他在為杭州擔憂(yōu)，我們心里怎樣？
生：我心里很著(zhù)急。
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們——
生：（著(zhù)急地）西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里很為杭州擔憂(yōu)，感到杭州危在旦夕呀！
師：我們和詩(shī)人一起去問(wèn)問(wèn)他們吧——
生：（擔憂(yōu)地）西湖歌舞幾時(shí)休。
生：我心里憤怒。
師：我們和詩(shī)人一起去指著(zhù)他們的鼻子痛斥吧——
生：（憤怒地）西湖歌舞幾時(shí)休。
師：詩(shī)人話(huà)中還有話(huà)嗎？我們再來(lái)品一品這一句話(huà)，像品茶一樣，細細品，才能品出茶的甘醇。
生：我認為詩(shī)人不僅感嘆現實(shí)的黑暗，更在為整個(gè)南宋擔憂(yōu)，問(wèn)他們何時(shí)才能停止玩樂(lè )，去想一想收復失地的事。
師：我們和詩(shī)人一起去質(zhì)問(wèn)他們吧�。R讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。）南方的權貴們在西湖邊上尋歡作樂(lè )、昏昏度日，老百姓的淚流干了。（出示兩幅對比圖以及《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》兩首詩(shī)。
師：同學(xué)們來(lái)看看南宋兩位愛(ài)國詩(shī)人的.詩(shī)說(shuō)說(shuō)他們詩(shī)中的異同點(diǎn)。
生1：都是借景抒情的詩(shī)，陸游寫(xiě)到壯美的景但觸景傷情，林升寫(xiě)到秀麗的景也是觸景傷情。
生2：陸游的詩(shī)寫(xiě)的是遺民在悲慘的生活，而林升寫(xiě)的是權貴們醉生夢(mèng)死的生活，形成鮮明對比。
生3：陸游的詩(shī)中為遺民生活悲傷，而林升的詩(shī)中為權貴們生活憤恨。
師：一個(gè)“悲”，一個(gè)“憤”，“滿(mǎn)紙憂(yōu)憤言，一把辛酸淚”，他們怎樣的心明可鑒！
�。ㄉ黄鹫f(shuō)：憂(yōu)國憂(yōu)民之心�。�
師：我們來(lái)讀出他們的心聲吧�。R讀兩首詩(shī)）
�。ㄉ�(dòng)地吟兩首詩(shī)）
師：同學(xué)們吟著(zhù)這首詩(shī)心中肯定有很多的話(huà)要一吐為快，請拿出你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以對南宋的權貴們說(shuō)，可以對詩(shī)人說(shuō)，也可以對南宋的人民說(shuō)。
�。ㄉ鷮�(xiě)心里話(huà)，寫(xiě)后交流）
四、背誦拓展，升華清情
師：詩(shī)吟到這兒，你們心里還有什么疑問(wèn)嗎？
生：林升把這首詩(shī)題在旅店墻壁上，他不害怕引來(lái)殺身之禍嗎？
師：林升會(huì )害怕嗎？據資料介紹，這首詩(shī)是題在墻壁上的，有人考究“林升”應為林外。林升是一名進(jìn)士，曾游學(xué)于蘇杭一帶，因屢試不第，又耳聞目睹趙家王朝昏聵，憤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放蕩形骸，到處題詩(shī)作畫(huà)，以宣泄胸中郁積，留下了許多傳說(shuō)，人們以為是“神仙”留下手筆。另外，這首詩(shī)構思巧妙，實(shí)來(lái)諷刺，卻從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起，憤慨已極，卻不說(shuō)謾罵之語(yǔ)，是諷喻詩(shī)中的千古絕唱。它吐出郁結在人們心頭的憤恨，讓我們和詩(shī)人一起來(lái)傾吐吧�。ㄉR背詩(shī)）
師：對面強敵入侵，面對淪陷的亡國，面對人民的悲情，一位位愛(ài)國志士站起來(lái)了，岳飛就是其中的一員。他面對破碎的河山，喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，寫(xiě)下了一首激勵人心的《滿(mǎn)江紅》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《滿(mǎn)江紅》吧！課后把它摘抄下來(lái)吟誦。
題臨安邸教學(xué)課件 篇4
一、比照：生成情感。
師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)。課件播放《示兒》：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
師：誰(shuí)能告訴我，這首詩(shī)是誰(shuí)在什么時(shí)候寫(xiě)的？他最盼望的是什么？
生：這首詩(shī)是陸游在臨終的時(shí)候寫(xiě)的，他最盼望的是收復中原失地。
師：有誰(shuí)知道，中原失地是被誰(shuí)占領(lǐng)了嗎？
生：金國。
師：是啊，北宋時(shí)期的半壁江山已被金兵占領(lǐng)，包括宋朝的都城汴州，在陸游臨死的時(shí)候，中原已被金兵占領(lǐng)了整整83年，而且北宋的兩個(gè)皇帝徽宗、欽宗也被金兵抓走了。下面我們來(lái)看一看北宋和南宋的對照圖。（課件出示）
師：同學(xué)們對比一下，宋朝的土地被金兵占領(lǐng)了多少？
生：大概有一半。
師：大家可以想想，那里的老百姓在金國的統治之下過(guò)著(zhù)怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。同學(xué)們，你們說(shuō)這大片的被占領(lǐng)的土地，該不該收回來(lái)？
生：該！
師：陸游在《示兒》中所說(shuō)的“王師北定中原日”，這里的 “王師”是什么意思？
生：“王師”就是宋王朝的軍隊。
師：自己的國家被別人占領(lǐng)，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干什么去了？今天我們來(lái)學(xué)習又一位南宋愛(ài)國詩(shī)人林升寫(xiě)在旅店的墻壁上的一首詩(shī)《題臨安邸》。
評析：陸游也是南宋的一位愛(ài)國詩(shī)人，他的《示兒》和《題臨安邸》有異曲同工之處，一個(gè)是“悲”，一個(gè)是“憤”。 “悲”的是國家不能統一，“憤”的是為了國家能夠統一。通南宋和北宋的版圖對比，再結合已經(jīng)學(xué)習過(guò)的《示兒》，學(xué)生的情感很自然地就上升到對南宋王朝的憤恨，與詩(shī)人的心走到了一起，也為學(xué)習古詩(shī)打下了情感基礎。
二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。
師介紹當時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛(ài)國人士；政治上無(wú)能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè )。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。同學(xué)們，看了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？
生：應該用氣憤的語(yǔ)氣。
生：應該用責問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：那么我們就一起用憤怒、責問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！
生齊讀：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。
師：詩(shī)人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？
生：游人。
師：你如何理解游人？
生：游山玩水的人。
師：這里的游人和我們平時(shí)說(shuō)的游人一樣嗎？
生：不一樣，我們平時(shí)是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。
師：是��！這些“王師”，這些“權貴”，這些“皇帝”那里配做人啊，我們叫他們“家伙”更為確切。游山玩水的家伙，吃喝玩樂(lè )的家伙。這些家伙們玩得都怎么樣了？
生：醉了。
師：這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？
生：不一樣�！昂茸砭啤笔亲砹诉�會(huì )醒過(guò)來(lái)，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過(guò)來(lái)的。
師：說(shuō)得多好��！透過(guò)這個(gè)“醉”字你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了那些權貴們喝著(zhù)美酒，吃著(zhù)山珍海味。
生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑�，舞女們�(yōu)樗麄兲琛?/p>
師：是啊，他們只知道吃喝玩樂(lè )，歌舞升平，醉生夢(mèng)死，下面我們來(lái)看看當時(shí)這些權貴們吃喝玩樂(lè )的一幅圖畫(huà)。（課件出示）
師：通過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。
生：我仿佛聽(tīng)到了被金兵占領(lǐng)地區的老百姓在說(shuō)：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦��！”
師：可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？
生：不是，他們簡(jiǎn)直把杭州當成了老家汴州。
師：杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？
生：不是。
師：他們還想要他們的家嗎？
生：不想了。
師：那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。
師介紹汴州：汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現在的河南開(kāi)封。據史書(shū)記載，汴州當時(shí)的人口超過(guò)100萬(wàn)，是當時(shí)世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把這幅圖帶來(lái)了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》）
師：同學(xué)們看到了什么？
生：我看到這里很繁華。
生：我看到大街上車(chē)水馬龍。
生：我看到老百姓在那里安居樂(lè )業(yè)。
生：我看到店鋪很多。
生：我看到那里的房屋建得很漂亮。
師：的確是這樣。浙江東陽(yáng)橫店影視城依照這幅《清明上河圖》進(jìn)行了重建，我曾經(jīng)去旅游過(guò)，真是美麗如畫(huà)。如果你有機會(huì )去，一定會(huì )被那美景所折服。但是這一切的一切，從金兵攻破城門(mén)起，從兩個(gè)皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂(lè )的家伙手中。
師：汴州的繁華已經(jīng)不復存在了。我們再來(lái)看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)回答。
生：山外青山樓外樓。
師：你怎樣理解這句話(huà)？
生：山外還有青山，樓外還有高樓。
師：還有別的理解嗎？
生：就是說(shuō)杭州非常的美麗，樓房建得非常的漂亮。
師：是啊，這些樓是誰(shuí)建的？
生：皇帝，大官們。
師：他們建了干什么？
生：為自己享樂(lè )。
師：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美��！讓我們來(lái)看看這美麗的杭州吧！
�。ㄕn件出示圖片）
師：看到這么美麗的杭州，你們是怎樣的心情？
生：很著(zhù)急。
師：你著(zhù)急什么？
生：著(zhù)急他們這樣吃喝玩樂(lè )，金兵會(huì )把杭州又占領(lǐng)了。
師：你說(shuō)得真好！面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，我們問(wèn)問(wèn)他們：
生：“西湖歌舞幾時(shí)休？”
師：是��！那些統治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞，這種尋歡作樂(lè )的生活要到什么時(shí)候才停止呢？南方的權貴們醉生夢(mèng)死，而北方的老百姓卻遭受著(zhù)金病的壓迫，面對皇帝，面對權貴，你想說(shuō)些什么？
生：我想對他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過(guò)來(lái)了。
生：我想對他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！
生：我想對他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)吧！
評析：古詩(shī)的學(xué)習，重要的并不是理解詩(shī)句字面的意思，而是詩(shī)句所包含的內在情感。通過(guò)現在的“游人”與詩(shī)中的“游人”作對比，通過(guò)“喝醉酒”的 “醉”與詩(shī)中的“醉”作對比，通過(guò)“汴州”與“杭州”作對比，把學(xué)生帶入了那個(gè)久遠的年代。通過(guò)課件演示，通過(guò)激發(fā)想象，學(xué)生就好像穿越了時(shí)空，看到了南宋統治者的歌舞升平，看到了金兵占領(lǐng)地區老百姓的孤苦無(wú)助，看到了汴州曾經(jīng)的繁華，看到了杭州又敗在了這些酒囊飯袋的手中。學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了對南宋統治者的憎恨，對金兵侵占區的老百姓的同情。
三、假設：壯懷激烈。
師：如果我們的祖國被占去了一產(chǎn)，你們愿意嗎？
生：不愿意。
師：你會(huì )怎樣做？
生：我會(huì )把失去的領(lǐng)土在奪回來(lái)。
生：我會(huì )和侵占我們領(lǐng)土的人一拼到底。
師：真有志氣，作為一個(gè)中國人，我們都要捍衛自己的國家不被欺侮，不被侵占。那我們現在應該怎樣做呢？
生：應該好好學(xué)習。
生：應該掌握更多的知識，使我們的祖國強大起來(lái)。這樣別的國家就不敢來(lái)欺負我們。
師：同學(xué)們，看過(guò)《射雕英雄傳》嗎？
生：看過(guò)。
師：《射雕英雄傳》里面有兩個(gè)人物，一個(gè)是郭靖，一個(gè)叫楊康，你們知道為什么一個(gè)叫靖，一個(gè)叫康嗎？
生：因為北宋被金兵占領(lǐng)的那一年是靖康年，郭靖的父親郭哮天和楊康的父親楊鐵心之所以給他們取這樣的名字，就是要為了永遠記住國家的恥辱。
師：你了解得真多！雖然當時(shí)的皇帝、權貴只顧吃喝玩樂(lè )，但是像郭嘯天、楊鐵心這樣的愛(ài)國人士還有很多，岳飛就是有名的抗金將領(lǐng)，他喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語(yǔ)，他曾經(jīng)寫(xiě)下了一首激勵人心的詩(shī)歌《滿(mǎn)江紅》，讓我們一起來(lái)朗讀。（課件出示）
《滿(mǎn)江紅》
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。駕長(cháng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
評析：學(xué)習這首詩(shī)的目的僅僅只是領(lǐng)悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷嗎？?jì)H僅只是了解當時(shí)統治者的昏庸無(wú)能嗎？我想還有更重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之志。通過(guò)假設我們的祖國被侵占來(lái)激發(fā)學(xué)生“好好學(xué)習，報效祖國”。通過(guò)學(xué)生熟悉的《射雕英雄傳》人物來(lái)理解“國家興旺，匹夫有責”。通過(guò)岳飛的《滿(mǎn)江紅》來(lái)感受 “精忠報國，還我河山”。這時(shí)學(xué)生的情感得到升華，把對古詩(shī)的理解上升到更高的層面。
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