水到哪里去了教學(xué)課件（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備課件，課件的基本模式有練習型、指導型、咨詢(xún)型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現學(xué)習型等。課件要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的水到哪里去了教學(xué)課件，歡迎閱讀與收藏。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇1
一、教學(xué)內容：
冀教版小學(xué)四年級下冊第二單元第8課教學(xué)內容。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察蒸發(fā)現象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。
2、培養學(xué)生樂(lè )于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是蒸發(fā)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)切實(shí)認識到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現象。引導學(xué)生根據實(shí)驗現象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
四、教具：
溫度計2支，水杯(冷熱水)，毛巾一塊。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導入：
1、今天來(lái)到這里和同學(xué)們一起上課學(xué)科，認識你們老師感到非常榮幸，為了表達我此刻的心情，我用水給大家作一幅畫(huà)(在黑板上畫(huà)一個(gè)笑臉)�？吹搅藛�?老師現在是什么樣的心情?
2、請同學(xué)們仔細看，這幅畫(huà)是會(huì )變化的，你發(fā)現了什么?黑板上的“笑臉”的水跡哪里去了?
3、揭示課題：今天我就來(lái)研究《水到哪里去了》。
(二)合作交流：
1、小組討論：①你看到水是怎樣跑掉了?②這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了?
2、交流討論結果。
3、思考：①用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)?②水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
4、教師小結：通過(guò)觀(guān)察我們知道：“水在常溫下，會(huì )慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫蒸發(fā)。
板書(shū)：水→水蒸氣
(蒸發(fā))
5、聯(lián)系生活舉例：①我們周?chē)�有哪些水蒸發(fā)的現象?(生討論)②你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì )干的?
(三)實(shí)驗探究
1、談話(huà)：其實(shí)，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時(shí)刻發(fā)生著(zhù)。今天，我們大家就來(lái)體驗一下蒸發(fā)的感覺(jué)。
2、體驗蒸發(fā)特點(diǎn)
(1)小組活動(dòng)：①用手指蘸少量溫水，抹在腦門(mén)或手背上，仔細體會(huì )有什么感覺(jué)?②出示兩個(gè)同樣的溫度計，分別記下當時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細觀(guān)察兩支溫度計的變化這說(shuō)明什么?你能解釋這種現象嗎?
(2)交流：說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。結合你的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現蒸發(fā)有什么特點(diǎn)?
(四)歸納總結：
蒸發(fā)和沸騰都是水從液體變成氣體的現象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周?chē)鸁崃俊?/p>
液態(tài)→氣態(tài) (沸騰)
(吸熱)
(五)應用拓展
(1)其實(shí)不不止是水能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。你還能說(shuō)說(shuō)其它液體的蒸發(fā)的例子嗎?你是怎么知道的?
2、你洗過(guò)澡嗎?剛剛從水里出來(lái)，身上有什么?有什么感覺(jué)?為什么?
3、炎熱的夏天在地面上灑些水
有什么感覺(jué)?
4、曬鹽是利用了什么原理?
課堂檢測
1、蒸發(fā)：
2、勤于思考善于判斷：
(1)水蒸發(fā)的'快慢只與其溫度有關(guān)（ ）
(2)常溫下水是不會(huì )蒸發(fā)的( )
(3)兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。( )
(4)把手指弄濕，手指會(huì )感到?jīng)�，是因為水蒸發(fā)時(shí)吸熱（ ）
3、認真思考巧填空：
(1)（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現象，在這個(gè)變化過(guò)程中，都要( )熱量。
(2)蒸發(fā)是（ ）態(tài)轉化成 ( )態(tài)。
(3)水的表面積越( ) ，水蒸發(fā)的就越快。
4、簡(jiǎn)答：
發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用?為什么?
六、板書(shū)設計：
水→水蒸氣(蒸發(fā))(沸騰)
↓ ↓ ↘ ↙
液態(tài)→氣態(tài)(吸熱)
水到哪里去了教學(xué)課件 篇2
活動(dòng)目標：
1、在游戲中感知毛巾、棉花等會(huì )吸水材料的特性。
2、樂(lè )意在探索活動(dòng)中動(dòng)手擺弄操作，能對吸水現象感興趣。
活動(dòng)準備：
紅色水的水瓶若干個(gè)；不透明的紙杯塞有干毛巾（第一次操作用）、棉花、餐巾紙、雪花片、磁鐵的水杯；黑板、大頭針、實(shí)物圖片記錄紙（毛巾、棉花、餐巾紙、雪花片、磁鐵）；桌子11張；盤(pán)子若干，抹布若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、變魔術(shù)引問(wèn)題
指導語(yǔ)：今天老師給你們變一個(gè)魔術(shù)。我用小嘴對大嘴，倒、倒、倒，把水倒干凈（操作：先拿一瓶紅色水和一個(gè)塞有一條干毛巾的有色水杯，將飲料瓶里的水全都倒進(jìn)有色水杯里），現在水到哪里去了？杯子里真的有嗎？咦！有沒(méi)有呀？怎么水會(huì )沒(méi)有的？
小結：剛剛有的小朋友說(shuō)水飛走了，被我藏起來(lái)了，水在和我們捉迷藏呢。
過(guò)渡語(yǔ)：那么，到底怎么回事呢？小朋友們也來(lái)變變這個(gè)魔術(shù)，找找水去哪里了吧！
二、第一次動(dòng)手探索
1、指導語(yǔ)：請你到有色水杯的桌子上去變變魔術(shù)。你們每個(gè)人都去拿一瓶紅色水和一個(gè)杯子，用剛才的方法變魔術(shù)，看看哪個(gè)朋友也能變成一個(gè)魔術(shù)師。
2、幼兒第一次動(dòng)手探索，師巡回觀(guān)察并用“用小嘴對大嘴，倒、倒、倒，把水倒干凈，再來(lái)吹口氣，呼、呼、呼，變！”來(lái)指導能力弱的幼兒。
3、提問(wèn)：你們都去變過(guò)魔術(shù)了，水還能倒進(jìn)盤(pán)子里嗎？那么水去哪里了？
4、驗證
教師展示杯子里的毛巾，發(fā)現水被毛巾吸走了。
小結：原來(lái)水被毛巾吸走了，毛巾有一個(gè)本領(lǐng)——吸水。
過(guò)渡語(yǔ)：那么是不是所有的東西都會(huì )吸水呢？看看有很多材料想來(lái)玩變魔術(shù)的游戲，我們一起看看有哪些材料（棉花、紗布手帕、餐巾紙、雪花片、磁鐵）。（認識桌子上的材料及貼在杯子上的圖片卡）
三、第二次動(dòng)手探索
1、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導。
2、幼兒將自己的實(shí)驗結果在黑板上記錄展示。
3、交流：在做實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？哪些材料能吸水，哪些不能？
2）看看能吸水的材料有哪些？不能吸水的材料有哪些？（對于有爭議的'材料當場(chǎng)實(shí)驗驗證）
3）教師用圖片呈現的方式幫助孩子進(jìn)行吸水統計。
小結：今天我們發(fā)現了“吸水”這個(gè)有趣的現象，有的東西會(huì )吸水像毛巾、棉花、餐巾紙；有的不會(huì )吸水，像雪花片、磁鐵這些材料是不會(huì )吸水的。
四、延伸活動(dòng)：
那你們知道這些吸水的材料對我們有什么用嗎？生活中還有很多能夠吸水的東西, 你們可以再去找一找、試一試,然后把自己的新發(fā)現來(lái)告訴大家。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇3
一、課程目標
◆知識與目標
1．結合日常生活，對蒸發(fā)現象提出想研究的問(wèn)題。
2．能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應用。
◆能力與過(guò)程
3．從實(shí)驗中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。
4．能通過(guò)實(shí)驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關(guān)。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解蒸發(fā)的幾個(gè)因素，認識到使用不同的方法也可能起到相同的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過(guò)程。
三、教學(xué)用具
杯水、濕布、酒精、溫度計
四、教學(xué)過(guò)程
教師用濕布在干凈的黑板上寫(xiě)一個(gè)字或花一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生新奇地觀(guān)察字（或畫(huà)）的變化。
�。ㄌ釂�(wèn)）你看到了什么現象？剛才用水在黑板上寫(xiě)的字（或畫(huà)的'畫(huà)）發(fā)生了什么變化？
�。▽W(xué)生）黑板上的字（或畫(huà)）消失了，水跡也消失了。
�。▽胄抡n）字（或畫(huà)）消失了。那么，寫(xiě)成字（或繪成畫(huà)）的水哪里去了呢？
�。▽W(xué)生）水變成水蒸氣升到空中了。
�。ń處煟┩瑢W(xué)們說(shuō)的非常好。水變成水蒸氣的過(guò)程叫做水的蒸發(fā)。大家討論討論，互相說(shuō)說(shuō)你印象中的水蒸發(fā)的例子。
�。▽W(xué)生）小組或同桌活動(dòng)。
教師可以在學(xué)生討論之后，讓部分認識較深刻的學(xué)生將自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ń處煟┢鋵�(shí)，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時(shí)刻發(fā)生著(zhù)。今天，我們大家就來(lái)體驗一下蒸發(fā)的感覺(jué)。
�。ɑ顒�(dòng)）用手指蘸少量溫水，抹在腦門(mén)或手背上，仔細體會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▽W(xué)生）說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。結合你的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現蒸發(fā)有什么特點(diǎn)？
�。ń處煟┱舭l(fā)可以吸收表面的熱量，使溫度降低。
�。ń處煟┏怂途凭梢哉舭l(fā)，你還能說(shuō)說(shuō)其它液體的蒸發(fā)的例子嗎？你是怎么知道的？
�。▽W(xué)生）說(shuō)一說(shuō)。
�。ń處煟┢鋵�(shí)不但這些液體能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。
�。ń處煟┰谶@里老師告訴大家，液體的蒸發(fā)快慢會(huì )有差異�，F在，老師要求大家小組內討論出一些辦法，如何進(jìn)行蒸發(fā)的快慢的研究。
�。ɑ顒�(dòng)）蒸發(fā)的快慢
要解決的問(wèn)題首先是驗證都有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢。其次是設計好研究的步驟，從而驗證某一個(gè)條件的作用。這里建議同學(xué)們可以通過(guò)對比的方法進(jìn)行試驗。在驗證某一條件的作用時(shí)，注意如何確保只有一個(gè)條件發(fā)生改變，而其它條件不變。
教師將實(shí)驗報告紙發(fā)給每組學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗研究的同時(shí)做記錄。
�。ㄕ故荆┱埻瑢W(xué)們將自己小組的研究結果和設計的過(guò)程展示給大家，讓大家發(fā)表意見(jiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，與同學(xué)交流。
�。▽W(xué)生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個(gè)小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。
�。ń處煟┲笇W(xué)生根據試驗研究的結果總結影響蒸發(fā)快慢的因素。
學(xué)生實(shí)驗：
1．淋雨后為什么會(huì )感覺(jué)冷？
2．地面灑水后為什么會(huì )感覺(jué)涼爽？
3．曬鹽是利用了什么原理？
4．發(fā)燒時(shí)用酒精擦身有什么作用？為什么？
水到哪里去了教學(xué)課件 篇4
活動(dòng)目標
1、 喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、 知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、 學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題，知道生活中有些東西是容易吸水的。
活動(dòng)準備
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。
活動(dòng)過(guò)程
一、產(chǎn)生興趣。
師：老師這里有個(gè)空杯子，現在我舀滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過(guò)來(lái)，瓶中的`水會(huì )回來(lái)嗎？現在老師打開(kāi)杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì )像原來(lái)一樣回來(lái)嗎？（幼兒觀(guān)察并回答）
二、通過(guò)自己的實(shí)驗驗證自己的想法。
師：我在每張桌子上放了實(shí)驗的材料，請小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會(huì )回來(lái)嗎？（幼兒進(jìn)行實(shí)驗）
三、探究實(shí)驗結果。
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗結果？
�。ㄓ變赫f(shuō)出自己的實(shí)驗結果）
師：咦，水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開(kāi)杯子看看！
幼兒：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì )被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說(shuō)的那些東西到底會(huì )不會(huì )吸水呢？老師還給你們準備了一些材料，你們用這些來(lái)試試。
四、幼兒再次實(shí)驗，教師巡回指導。
五、交流實(shí)驗結果。
教學(xué)反思
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗結果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現其中的秘密。整節課的設計主要 運用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇5
設計思路：
一天，我帶孩子們到郊外游玩，忽然有個(gè)剛拉完小便的孩子大聲叫道：“老師，好奇怪，我拉的小便沒(méi)有了!”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發(fā)現小便被泥土吸掉了。為滿(mǎn)足孩子的探究愿望，我在孩子已有經(jīng)驗的基礎上，設計了這一活動(dòng)。
目標：
1．喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2．知道生活中有些東西是容易吸水的。
準備：
1．水盆、干毛巾、水杯(能兩頭打開(kāi)，兩頭的杯蓋上分別做上紅、綠記號，如右圖)、舀水瓶、記錄板、水桶。
2．棉花、布、鵝卵石、玻璃彈珠、泡沫塊、塑料花片、餐巾紙、赤豆。
過(guò)程：
一、產(chǎn)生興趣
師：老師這兒有個(gè)空杯子，現在我舀滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶水倒人杯中。如果我讓杯子倒過(guò)來(lái)，瓶中的水會(huì )回來(lái)嗎?
幼：水一定會(huì )流回來(lái)，因為水本來(lái)就是流來(lái)流去的。
幼：你的杯子有點(diǎn)奇怪，我覺(jué)得水不會(huì )流回來(lái)。
(教師演示，孩子看到水流下來(lái)很興奮，他們鼓起掌來(lái)。)
師：現在找打開(kāi)綠色杯蓋，把一塊干毛巾全部塞進(jìn)杯中，蓋上綠色蓋子。如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進(jìn)去，水還會(huì )像原來(lái)一樣回來(lái)嗎?
幼：會(huì )的，和剛才一樣會(huì )回來(lái)。
幼：毛巾把杯子堵住廠(chǎng)，水倒不進(jìn)去，肯定會(huì )回來(lái)的。
幼：我說(shuō)得不會(huì )，水會(huì )到毛巾里去的。
師：請把你的預測匯錄來(lái)。(幼兒分別在記錄本上記錄自己的預測，教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的記錄過(guò)程。)
師：我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習把自己的想法記錄下來(lái)。誰(shuí)來(lái)介紹—下自己是怎么記錄的?
幼：我用“x”表示水不會(huì )流下來(lái)。
幼：我畫(huà)—個(gè)跑步的孩子表示水會(huì )流出來(lái)。
幼：我畫(huà)太陽(yáng)表示水會(huì )流下來(lái)。
二、通過(guò)自己的實(shí)驗驗證自己的想法
師：水會(huì )回來(lái)嗎?我在每張桌上放了水盆，里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。這個(gè)杯子一頭紅，一頭綠，兩頭都可以打開(kāi)，等一會(huì )兒你把毛巾塞進(jìn)綠的一頭，旋緊蓋子，用小瓶子從桶里舀滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶水往紅的一頭慢慢倒人�，F在，請你們準備好記錄板自己做實(shí)驗。(幼兒進(jìn)行試驗，教師提醒完成實(shí)驗的孩子記錄自己的實(shí)驗結果。在實(shí)驗過(guò)程中，有幼兒大叫：“老師，真奇怪!我明明倒進(jìn)去一瓶水，怎么現在一點(diǎn)也倒不出來(lái)了?”有幼兒皺著(zhù)眉自言自語(yǔ)：“水一點(diǎn)也倒不出來(lái)了，怎么回事?”)
三、探討實(shí)驗結果
師：誰(shuí)愿意告訴大家你的實(shí)驗結果?你是如何記錄的?
幼：原來(lái)我認為水不會(huì )流下來(lái)，就用“x”表示，現在水真的沒(méi)流下來(lái)，我就再打上了個(gè)“√”。
幼：原來(lái)我以為水會(huì )流下來(lái)，就用太陽(yáng)表示，后來(lái)試了一下，發(fā)現水沒(méi)有流下來(lái)，我就用月亮來(lái)表示了。
師：咦?水沒(méi)有回到杯子里，水到哪里去了?
幼：水到毛巾里去了。
師：水真的到毛巾里去了嗎?我們打開(kāi)杯子看看!(所有幼兒都打開(kāi)杯子，發(fā)現了秘密，有的幼兒甚至通過(guò)擰毛巾力口以驗證�？吹矫砝飻Q出水來(lái)，孩子們高興極了，他們相信了!)
師：現在的毛巾跟原來(lái)的.有什么不一樣嗎?
幼：毛巾比原來(lái)重了。
幼：可以擠出水來(lái)。
幼：顏色變深了。
幼：倒進(jìn)去的水都被毛巾吸掉了。
師：原來(lái)水是會(huì )被干毛巾吸掉的。在我們的生活中除了毛巾容易吸水外，還有什么東西也容易吸水(幼兒說(shuō)出了太陽(yáng)、拖把、餐巾紙、布、海綿、風(fēng)、樹(shù)枝、泡沫塊、棉花……教師把它們一一記錄在紙上。)
師：你們說(shuō)的那些東西到底會(huì )不會(huì )吸水呢?今天老師為你們準備了一些材料，有的是我們剛才說(shuō)到的，如餐巾紙、布等，有些東西老師沒(méi)有準備，你們可以用其他東西來(lái)替代或回家再試。
四、幼兒再次實(shí)驗，教師巡回指導。
五、交流實(shí)驗結果。
幼：我發(fā)現棉花是吸水的。
幼：我裝了一杯石頭，結果水又流下來(lái)了，石頭不會(huì )吸水。
幼：我做了兩個(gè)實(shí)驗，發(fā)現海綿容易吸水，泡沫塊不吸水。
在交流過(guò)程中，有一幼兒提出：我在杯子里裝了許多布，倒進(jìn)去一瓶水，發(fā)現布很容易吸水。后來(lái)我又加了半瓶水，結果能倒出一點(diǎn)水來(lái)了。這是怎么回事?教師也向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：塞滿(mǎn)的餐巾紙能吸掉一瓶水，如果是一張餐巾紙呢?
六、一起收拾實(shí)驗室。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師就較準確地把握住幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)——只特殊的杯子直觀(guān)地引出了課題。同時(shí)，教師鼓勵幼兒大膽運用自己能理解的符號進(jìn)行實(shí)驗記錄，并給予積極的關(guān)注，有意識地引導幼兒了解同伴的記錄方式。事實(shí)上，幼兒學(xué)習的有效途徑之一便是向同伴學(xué)習。接著(zhù)，教師在關(guān)于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的交流中，巧妙地引領(lǐng)幼兒再次關(guān)注杯子中的毛巾，，通過(guò)比較濕毛巾與于毛巾的不同，幼兒發(fā)現了其中的秘密，獲得了相關(guān)的感性經(jīng)驗。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇6
設計思路：
《綱要》中指出科學(xué)領(lǐng)域教育要通過(guò)身邊熟悉的事物，讓孩子們充分接觸世界。水是孩子們日常生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，用孩子們熟悉的物質(zhì)設計組織科學(xué)活動(dòng)，更易吸引孩子們去注意、去探索，萌發(fā)他們對科學(xué)的關(guān)心和熱愛(ài)之情。本次活動(dòng)中所用的材料貼近中班幼兒生活，幼兒可隨手拿來(lái)進(jìn)行嘗試操作，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、對探索活動(dòng)有興趣，樂(lè )于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
2、通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現日常生活中吸水物品的共同特性。
3、能用符號以表格的形式將試驗結果記錄下來(lái)。
活動(dòng)準備：
教具：飲料瓶一個(gè)、八寶粥瓶子、毛巾一條、記錄單一份
幼兒試驗物品：海綿、棉花、泡沫、毛線(xiàn)團、木板、石頭、塑料、硬紙板、記錄單、筆等等
活動(dòng)過(guò)程：
一、看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。
二、以變魔術(shù)的形式引起幼兒興趣。
1、教師：今天我要給你們變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？
�。ǔ鍪疽粋�(gè)飲料瓶和一個(gè)八寶粥瓶子〈里面放有一條干毛巾〉，將飲料瓶里的水倒進(jìn)八寶粥瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎）
2、請幼兒進(jìn)行猜測
教師：為什么水倒不來(lái)了，水去那里了？
3、揭曉謎底，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望
教師：你想不想變這個(gè)魔術(shù)，還有什么樣的材料能變這樣的魔術(shù)？
三、幼兒猜測
1、出示幼兒實(shí)驗用品，請幼兒猜測都有哪物品吸水
2、出示記錄單，請幼兒進(jìn)行猜測記錄
教師：你認為這些材料，哪些能吸水，哪些不能，請在記錄單上記錄
3、個(gè)別幼兒和大家分享自己的猜測結果，教師記錄
四、幼兒實(shí)驗探索，驗證猜想結果。
1、教師：如何證明你的猜測是正確的呢？
2、幼兒討論做實(shí)驗的方法
3、幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師觀(guān)察指導幼兒的操作方法
五、交流討論
1、教師：在做實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？哪些材料能吸水，哪些不能？
2、教師與幼兒共同記錄統計實(shí)驗情況
3、有爭議的`結果引導幼兒再次嘗試。
4、教師小結。
六、吸水的物品對我們的生活有什么用處，不吸水的物品對我們的生活有什么幫助？
七、延伸活動(dòng)：
請幼兒想一想在我們生活中還有哪些東西容易吸水？請幼兒回家以后選擇合適的材料給家長(cháng)表演〈水到哪里去了？〉魔術(shù)。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇7
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習關(guān)注身邊常見(jiàn)事物的明顯特點(diǎn)和現象。
2、嘗試根據不同物質(zhì)的吸水特點(diǎn)進(jìn)行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。
3、理解實(shí)物與符號之間的關(guān)系，初步學(xué)習用簡(jiǎn)單的符號做記錄。
活動(dòng)準備：
玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤(pán)子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實(shí)驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)游戲，激發(fā)興趣。
1、教師：今天老師帶了杯水來(lái)和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？
�。�1）出示一杯水和一個(gè)不透明的瓶子，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來(lái)）
�。�2）出示另一個(gè)不透明的瓶子，請幼兒看看兩個(gè)瓶子是不是一樣？（是一樣的）再次做實(shí)驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來(lái)嗎？（能）結果水倒不出來(lái)了，老師把水變不見(jiàn)了？
2、啟發(fā)幼兒猜猜水到哪里去了？
幼兒：在瓶子里。
幼兒：飛到外面去了。
3、打開(kāi)瓶蓋，找出原因。（原來(lái)里面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來(lái)了。
幼兒非常興趣地觀(guān)看魔術(shù)游戲，揭開(kāi)謎底后都發(fā)現了水是被毛巾吸走了，反過(guò)來(lái)幼兒也理解了毛巾會(huì )吸水這一道理。
二、實(shí)驗驗證，尋找答案。
1、介紹實(shí)驗材料，符號對照表。
教師：生活中還有很多東西會(huì )吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來(lái)看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱(chēng)。）
2、講解實(shí)驗方法。每5個(gè)人一組，每次每種物品取一件，分別放進(jìn)塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著(zhù)取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)處慢慢的將瓶子內的水倒進(jìn)槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤(pán)內的水倒進(jìn)事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實(shí)驗結束后取出槽內的物品，放進(jìn)塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實(shí)驗。
大班科學(xué)活動(dòng)——“水到哪里去了”實(shí)驗記錄表材料材料材料次數1次數2（備注： 代表小方巾； 代表海綿； 代表棉花。）
3、提出實(shí)驗要求：
�。�1）5個(gè)人一組，每次實(shí)驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開(kāi)始實(shí)驗。
�。�2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點(diǎn)上，速度要慢。
�。�3）每次實(shí)驗結束將槽內的物品取出放進(jìn)塑料筐內。
�。�4）每次實(shí)驗物品的擺放順序不能相同。
4、幼兒分組操作，尋找答案。
幼兒：海綿最會(huì )吸水。
幼兒：我覺(jué)得毛巾最會(huì )吸水。
幼兒：最會(huì )吸水的要排第一，水才不會(huì )留走。
幼兒：最會(huì )吸水的排中間。
幼兒：我覺(jué)得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會(huì )吸水。
幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。流出的水被倒進(jìn)了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會(huì )吸水。
三、分享實(shí)驗結果，得出結論。
1、根據幼兒實(shí)驗記錄，用大統計表集體統計實(shí)驗結果。
大班科學(xué)活動(dòng)——“水到哪里去了”實(shí)驗統計表方法一方法二方法三……
2、得出結論：哪種組合最會(huì )吸水。
師幼共同統計各組實(shí)驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的.吸水效果最佳。
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時(shí)讓他們自己通過(guò)實(shí)驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實(shí)驗結果，引領(lǐng)孩子再次關(guān)注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發(fā)現其中的秘密。整節課的設計主要 運用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來(lái)的愉悅感。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現問(wèn)題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇8
[目標預設]
1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè )于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、讓幼兒了解生活中有哪些東西容易吸水，對物品吸水性有一定的理解。
2、感知水的流動(dòng)性。
[設計理念]
本次活動(dòng)符合《幼兒園教育指導剛要》指出的：孩子們的科學(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，并使他們感到"科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊"。教師應成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng )造寬松的探究環(huán)境。
[設計思路]
以變魔術(shù)的形式引起幼兒探究的興趣，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題（水不見(jiàn)了）并探索原因；實(shí)驗、操作發(fā)現生活中有些東西容易吸水；將實(shí)驗結果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來(lái)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
1、猜謎語(yǔ)：（水）有樣東西用途大，無(wú)色、無(wú)味、透明的，魚(yú)兒愛(ài)在里面游，人們口渴喝個(gè)夠。
2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天老師要給你們表演一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，你門(mén)想不想看？老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
�。�1）老師這有一杯水和一個(gè)空透明杯子(沒(méi)有塞毛巾的瓶子)，將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（(哦，有水流回到杯子里了）
�。�2）用一塊紅布遮住，換另外一個(gè)塞有毛巾的杯子,再倒一杯水進(jìn)這個(gè)杯中現在老師要把水變沒(méi)，我變！我變！我變變變！( 將一杯水倒進(jìn)另一個(gè)有毛巾的杯子里，邊搖晃杯子邊說(shuō))，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，咦？水呢？到那里去了呢？誰(shuí)知道？
�。�3）請幼兒猜猜水到哪里去了？
你們說(shuō)出了這么多答案，那那個(gè)是正確的呢?還是讓我來(lái)揭開(kāi)秘密吧，閉上眼睛大聲數一、二、三，(幼兒數到三的同時(shí)把兩個(gè)杯子都拿出來(lái),并把杯套取下來(lái)，讓幼兒看到原來(lái)是兩個(gè)杯子，發(fā)現不同，一個(gè)有毛巾一個(gè)沒(méi)有。)
3、比一比原來(lái)放進(jìn)去的毛巾和現在的毛巾有什么不同。(一條是干的，一條是濕的) 有的小朋友說(shuō),水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？讓我們一起來(lái)看一看(把毛巾從杯中取出，擰一下，確實(shí)能擰出水來(lái))得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。
二、讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法師：你們想出了這么多東西,真不錯，今天老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰(shuí)能吸水。每個(gè)小朋友都有一個(gè)水杯，你可以把你要做實(shí)驗的物品放進(jìn)去，比如說(shuō)毛巾(邊說(shuō)邊作示范操作)把毛巾塞進(jìn)去后舀一盒水從杯口倒進(jìn)杯里，再把杯子倒過(guò)來(lái)，看一看水是流回來(lái)還是被吸走？做完實(shí)驗后把結果記錄到你的實(shí)驗記錄卡上。(幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師提醒幼兒實(shí)驗后記錄實(shí)驗結果)三、交流實(shí)驗結果，以圖表的形式表現出來(lái)。
交流實(shí)驗結果,教師進(jìn)行總結：XX用太陽(yáng)來(lái)表示干毛巾能吸水，用月亮來(lái)表示石塊不能吸水；XX用"V"來(lái)表示棉花能吸水，用"X"來(lái)表示塑料花片不能吸水；老師也有自己的記錄方法，我用" √ "來(lái)表示XX能吸水，用" ×"來(lái)表示XX不能吸水。(在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結)請幼兒說(shuō)出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見(jiàn)了沒(méi)有？
四、請幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。
五、活動(dòng)延伸在活動(dòng)區中為幼兒提供更多的'材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的材料，引導幼兒通過(guò)實(shí)驗、操作自己探索"水不見(jiàn)了"的原因。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的魔術(shù)，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認知活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索"水不見(jiàn)了"的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，通過(guò)實(shí)驗、操作來(lái)發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的�；顒�(dòng)中幼兒不僅充分體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣，而且使幼兒形成了善于觀(guān)察生活中的現象并樂(lè )于探索現象原因的探究精神。整節活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺(jué)的去尋找"水不見(jiàn)了"的原因，表現得很專(zhuān)注、很投入，而教師始終以一個(gè)引導者、支持者的身份出現，自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。
水到哪里去了教學(xué)課件 篇9
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè )于通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準備：
1、各種操作材料：水盆若干、水杯、衛生紙、毛巾、棉花、石塊、海綿、泡沫塑料積木。
2、記錄材料：記錄卡、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師設置情景，引起幼兒的好奇
孩子們，今天老師給你們準備了很多材料，有水杯、水盆、毛巾、塑料……
�。ɡ蠋熍龅顾┌パ�，水撒了，怎么辦呀？
幼兒想辦法，教師擦水。
孩子們，你們想的`辦法真好，桌子干了，但水到哪里去了呢？（教師擰毛巾）原來(lái)水被毛巾吸走了，毛巾是吸水的。那你想一想，還有什么東西是容易吸水的呢？
二、操作活動(dòng)：
1、幼兒猜測已經(jīng)出示的材料是否吸水，全班統一記錄。教師強調記錄標志。
2、讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法。
教師提出操作要求：每一組選出一個(gè)小朋友做記錄，其他小朋友每人拿一樣材料放進(jìn)自己的杯子里，負責倒水的小朋友倒完水，在水盆上方把杯子倒過(guò)來(lái)，同組的所有小朋友認真觀(guān)察，負責記錄的小朋友把你們實(shí)驗的結果記錄下來(lái)，容易吸水的要用對勾來(lái)記錄，不容易吸水的用叉來(lái)記錄。
3、幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師提醒幼兒實(shí)驗后記錄實(shí)驗結果。
三、交流總結活動(dòng):
你發(fā)現了什么，哪位小朋友來(lái)匯報一下？在他匯報時(shí)，其他小朋友認真聽(tīng)，想想你的實(shí)驗結果和他的是不是一樣的。
四、教師總結：
請幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。
孩子們，你能說(shuō)一說(shuō)這些容易吸水的物品有什么作用嗎？
教師總結：布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。
五、延伸活動(dòng)：
今天我們學(xué)習了有趣的吸水現象，在生活中還有許多的物體是吸水的，小朋友在家里也可以動(dòng)手去做做實(shí)驗，相信你一定會(huì )有很大的收獲噢！
水到哪里去了教學(xué)課件 篇10
活動(dòng)目標：
1、喜歡通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)探究生活中的問(wèn)題。
2、知道生活中有些東西是容易吸水的。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
4、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備：
1、水盆若干、教師表演魔術(shù)用的水杯兩個(gè)（兩個(gè)水杯外觀(guān)要一樣，下半部分要有杯套，一個(gè)水杯下半部分塞有干毛巾，一個(gè)不用塞），幼兒實(shí)驗用水杯人手一個(gè)（底蓋能打開(kāi)，并做成紅色底蓋），酸奶盒人手一個(gè)、實(shí)驗記錄卡人手一份、水彩筆每組一盒、擦桌布每桌兩塊，將幼兒分成四組。
2、干毛巾、塑料花片、泡沫塊、海綿塊、石塊、豆子、棉花，以上物品每組若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)變魔術(shù)讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、猜謎語(yǔ)：（水）
有樣東西用途大，無(wú)色、無(wú)味、透明的，魚(yú)兒愛(ài)在里面游，人們口渴喝個(gè)夠。
2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天趙老師要給你們表演一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，你門(mén)想不想看？
幼：……
�、沤處熯叡硌葸呏v解：A：老師這有一個(gè)空杯子（沒(méi)有塞毛巾的杯子），請小朋友們看一看（證實(shí)杯子確實(shí)是空的），我用酸奶盒舀滿(mǎn)滿(mǎn)一盒水倒進(jìn)杯中，然后把杯子倒過(guò)來(lái)（哦，水有流回到酸奶盒里了。）
B：用一塊紅布遮住，換另外一個(gè)塞有毛巾的杯子，再倒一盒水進(jìn)這個(gè)杯中：“現在趙老師要把水變沒(méi)，我變！我變！我變變變�。ㄟ厯u晃杯子邊說(shuō)）。然后把杯子倒過(guò)來(lái)，（咦？水呢？到那里去了呢？誰(shuí)知道？）
幼：……
師：你們說(shuō)出了這么多答案，那那個(gè)是正確的呢？還是讓我來(lái)揭開(kāi)秘密吧，閉上眼睛大聲數一、二、三，（幼兒數到三的'同時(shí)把兩個(gè)杯子都拿出來(lái)，并把杯套取下來(lái)，讓幼兒看到原來(lái)是兩個(gè)杯子，發(fā)現不同，一個(gè)有毛巾一個(gè)沒(méi)有。）
幼：……
師：有的小朋友說(shuō)，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？讓我們一起來(lái)看一看（把毛巾從杯中取出，擰一下，確實(shí)能擰出水來(lái)）
師：你們真聰明，猜對了，水果然是被干毛巾吸走了，那請你想一想還有什么東西也是容易吸水的呢？
幼：……
�。ǘ┳層變鹤约哼M(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法
師：你們想出了這么多東西，真不錯。今天老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰(shuí)能吸水。每個(gè)小朋友都有一個(gè)水杯，杯子紅色的底蓋是能打開(kāi)的，打開(kāi)后你可以把你要做實(shí)驗的物品放進(jìn)去，比如說(shuō)毛巾（邊說(shuō)邊作示范操作）把毛巾塞進(jìn)去后再把紅色底蓋蓋上，舀一盒水從杯口倒進(jìn)杯里，再把杯子倒過(guò)來(lái)，看一看水是流回來(lái)還是被吸走？做完實(shí)驗后把結果記錄到你的實(shí)驗記錄卡上。（幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師提醒幼兒實(shí)驗后記錄實(shí)驗結果）
�。ㄈ┙涣鲗�(shí)驗結果，教師進(jìn)行總結
師：XX用太陽(yáng)來(lái)表示干毛巾能吸水；用月亮來(lái)表示石塊不能吸水，XX用“V”來(lái)表示棉花能吸水；用“X”來(lái)表示塑料花片不能吸水，老師也有自己的記錄方法，我用“”來(lái)表示XX能吸水，用“”來(lái)表示XX不能吸水。（在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：
生活中還有很多能夠吸水的東西，比如你們剛才說(shuō)的土壤、布、等我們還可以回家后試一試，然后自己做記錄卡，把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
�。ó斎辉趯�(shí)驗過(guò)程中，也許幼兒將會(huì )發(fā)現各種各樣的問(wèn)題如：為什么毛巾能吸水，石頭不能吸水？為什么往塞滿(mǎn)了毛巾的杯子里倒一盒水進(jìn)去就能被毛巾吸掉，而再倒一盒進(jìn)去，把杯子倒過(guò)來(lái)水就能流回一點(diǎn)來(lái)？等等，如果發(fā)現問(wèn)題，我將引導幼兒繼續對他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，準備作為延伸活動(dòng)或繼續組織下一次活動(dòng)。）
教學(xué)反思：
學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)多讓學(xué)生活動(dòng)，培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，以及對相關(guān)資料的收集、分析、整理能力；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步喚起學(xué)生對生活的親近感，使他們更加熱愛(ài)科學(xué)。
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