word基本操作教學(xué)課件
Word文檔的保存是將原文檔進(jìn)行更新，即不產(chǎn)生新的文件，舊文件的內容進(jìn)行更新并存儲。以下內容是小編為您精心整理的word基本操作教學(xué)課件，歡迎參考！
word基本操作教學(xué)課件一
教學(xué)設想:通過(guò)課堂練習，培養一定的操作技能、體驗生活中word實(shí)際應用的版面設計的多樣性和解決問(wèn)題的復雜性、體會(huì )與他人合作交流的情感。
教學(xué)目標:認知目標：1、了解Word中字體的概念，熟練掌握字體設置方法。
2、了解Word中段落的概念，熟練掌握段落設置方法。
3、熟練掌握在Word文檔中插入藝術(shù)字和圖片。
4、鍛煉學(xué)生綜合運用知識點(diǎn)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。 能力目標：通過(guò)課堂練習，使學(xué)生回憶Word常用操作并進(jìn)行練習。 教學(xué)重點(diǎn)：對操作練習要求的正確理解，圖文混排，文本框，自繪圖形。
教學(xué)難點(diǎn):對題目的理解準確無(wú)誤。
德育目標：1．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識2．增進(jìn)學(xué)生之間的團體融合，培養合作精神3．培養學(xué)生的成功心理品質(zhì)
教學(xué)準備:黑板和粉筆、極域電子教室。
教學(xué)過(guò)程：
【學(xué)法指導】
對于學(xué)法指導，主要是（1）在老師的提示下，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生通過(guò)練習完成指定的任務(wù)，強調對題目要求或考核目標的正確理解。在上課的過(guò)程中，要引導學(xué)生自己理解習題的.
要求，不死記操作步驟，老師不說(shuō)自己就不能做。
【學(xué)生現狀】
1.學(xué)生已掌握的知識：能進(jìn)行字體、段落的一些基本操作，能進(jìn)行文字編輯、頁(yè)面設置、對象插入等技巧性操作，比較熟悉該軟件的操作界面。
2.學(xué)生掌握程度：初中學(xué)過(guò)，現在操作的準確性和熟練性很差，需要更多的練習來(lái)復習鞏固操作技能。
3.部分學(xué)生學(xué)習有主動(dòng)性，部分學(xué)生看初中真的沒(méi)怎么學(xué)習過(guò)。
導言：
電子教室演示觀(guān)看文字處理軟件word2000在實(shí)際生活中的應用，如（報紙、書(shū)籍、板報）。用Word編寫(xiě)出的各種詩(shī)歌、日記、短文等作品。并注意引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、欣賞所展示的各種文學(xué)素材。
實(shí)際生活中我們要做的事情多種多樣，對字處理軟件---WORD的要求也是多種多樣的。
新授課：
1、word字處理軟件功能
1．討論：
實(shí)際應用中還有哪些例子和功能？
2．提出問(wèn)題：
出現在例子中所學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn)。
3.分析、交流實(shí)例知識點(diǎn)的應用：
藝術(shù)字，文字邊框和底紋，帶圈字符，項目符號，表格；3.分析、總結常用功能的應用步驟：；（見(jiàn)板書(shū)）；2、演示教學(xué)word5練習；打開(kāi)word文件夾下的word.doc文件,進(jìn)行；1.在第一行空白處加標題“我愛(ài)家鄉的臭豆腐”，設；2.將全文的“臭豆付”換成“臭豆腐”；3.將正文內容分成三欄；4.保存當前文件，并將文件以“風(fēng)味小吃.doc”；3、演示教學(xué)word6
藝術(shù)字，文字邊框和底紋，帶圈字符，項目符號，表格，頁(yè)眉和頁(yè)腳，文本框，插入圖片，圖文混排，自繪圖形，分欄
3.分析、總結常用功能的應用步驟：
�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)）
2、演示教學(xué)word5練習
打開(kāi)word文件夾下的word.doc文件,進(jìn)行如下操作：
1.在第一行空白處加標題“我愛(ài)家鄉的臭豆腐”，設置為宋體、三號字、居中。
2.將全文的“臭豆付”換成“臭豆腐”。
3.將正文內容分成三欄。
4.保存當前文件，并將文件以“風(fēng)味小吃.doc”為文件名另存到word文件夾下。
3、演示教學(xué)word6練習
打開(kāi)word文件夾下w6.doc，進(jìn)行如下操作：
1.將news.txt文件中的文字追加到正文后面
2.正文設為宋體四號字，行間距固定值20磅，段落首行縮進(jìn)2漢字
3.在標題和第一段之間插入圖片hjt1.jpg，環(huán)繞方式：上下型
4.設置頁(yè)邊距，上下左右均為2厘米
4、演示教學(xué)word7練習
打開(kāi)Word文件夾下w1.doc文件進(jìn)行如下操作：
1.在第一行空白處鍵入標題“飛天不是夢(mèng)”，設為黑體三號字，本行居中
2.正文段落首行縮進(jìn)2漢字，單倍行距
3.將該文件夾下圖片chuzheng.jpg插入到文章中你認為合適的位置，環(huán)繞方式設為“四周型”
4.設置頁(yè)邊距，上下左右均為2厘米
5、演示教學(xué)word8練習
打開(kāi)wordktquanxue.doc,參照下圖完成word的編輯處理。
1.全文為楷體字，標題為二號字，標題字間距為加寬20磅，紅色
2.第二段和第三段交換位置
3.在文章尾部加上一句“2007年2月3日”，右對齊
關(guān)于文件保存的說(shuō)明：
Word文檔的保存是將原文檔進(jìn)行更新，即不產(chǎn)生新的文件，舊文件的內容進(jìn)行更新并存儲。
“另存為”意味著(zhù)產(chǎn)生了新的文檔文件，沒(méi)有對原文檔進(jìn)行修改。
word基本操作教學(xué)課件二
教學(xué)設想:通過(guò)兩個(gè)課堂練習，介紹Word軟件中文字編輯操作和頁(yè)面設置。
教學(xué)目標:認知目標：1、了解Word軟件的操作界面，掌握菜單命令的選擇。
2、了解Word中字體的概念，掌握文字編輯方法。
3、了解Word中段落的概念，掌握頁(yè)面設置方法。
4、嘗試在Word文檔中插入藝術(shù)字和圖片。
能力目標：通過(guò)課堂練習，使學(xué)生回憶Word常用操作并進(jìn)行練習。 教學(xué)重點(diǎn)：對操作練習要求的正確理解，了解Word軟件的基礎知識。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對于習題的下載、安裝不熟練，對題目的理解模糊。
【教學(xué)方法】
演示法、觀(guān)察法、任務(wù)驅動(dòng)法
本課重實(shí)際操作的準確性和熟練性。難點(diǎn)在于對題目要求的準確理解并選擇適當的操作步驟，檢驗自己操作是否正確。
【學(xué)法指導】
對于學(xué)法指導，主要是（1）在老師的提示下，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生通過(guò)練習完成指定的任務(wù)，強調對題目要求或考核目標的正確理解。在上課的過(guò)程中，要引導學(xué)生自己理解習題的要求，不能老師說(shuō)一步做一步，老師不說(shuō)自己就不能做。
導言：
教師邊演示邊進(jìn)行講解：同學(xué)們！現在讓我們來(lái)看字處理軟件
word2000在實(shí)際生活中的應用，如（報紙、書(shū)籍、板報）。偏重介紹文字編輯和頁(yè)面設置方面的知識。
這節課，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習：字處理軟件Word——編輯文字、設置頁(yè)面。
新授課：
1、WORD字處理軟件功能
教師邊演示邊進(jìn)行講解：同學(xué)們！Word字處理軟件不僅可以讓我們快捷方便地輸入和編寫(xiě)文字，而且可以讓我們對文檔方便快捷的進(jìn)行各種編輯和設置。
通過(guò)觀(guān)察后你認為Word2000有哪些主要功能？生??？？
老師小結：Word具有對文章進(jìn)行編輯、修改、設置、插入、排版、打印等功能。
今天我們學(xué)習Word的主要目的是讓大家進(jìn)一步了解Word的字處理功能。
2、演示教學(xué)word3練習
打開(kāi)WORD文件夾下的weiruan.doc文件，完成下列操作：
1.將文章中所有的“Microsoft”替換為“微軟”
2.將頁(yè)面設置為B5，左邊距1.5厘米，右邊距1.2厘米
3.在文章右上角插入橫排文本框，并輸入文字：正當競爭有利于IT發(fā)展！
3、演示教學(xué)word4練習
1、將word文件夾下的n1.doc中全文字體設為宋體、四號字；添加
一個(gè)題目“神州五號”字體設為、黑體、二號字、加粗、居中。
2、將word文件夾下的n1.doc中正文段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符，行間距固定值20磅；兩端對齊。
3、在word文件夾下的n1.doc中第二段后插入圖片fanhui.jpg。
4、將word文件夾下的n1.doc的紙型設置成A4紙，頁(yè)邊距設置成上下2.3厘米，左右3厘米。
關(guān)于文件保存的說(shuō)明：
Word文檔的保存是將原文檔進(jìn)行更新，即不產(chǎn)生新的文件，舊文件的內容進(jìn)行更新并存儲。
總結：
我們對word軟件操作包括設置字體和設置段落格式進(jìn)行了練習，同時(shí)我們新學(xué)習了文本框的插入和文件的頁(yè)面設置，大家掌握的情況是比較好的。
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