陜西：把大學(xué)生心理健康教育課程納入高校教學(xué)計劃
陜西省委高教工委日前出臺該省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作建設規劃，提出高校應充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把大學(xué)生心理健康教育課程納入高校教學(xué)計劃和培養方案。
《陜西普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作建設規劃（2016—2020年）》提出，高校應積極創(chuàng )造條件，開(kāi)設必修課，設置2個(gè)學(xué)分，32－36個(gè)學(xué)時(shí)，保證全日制本專(zhuān)科學(xué)生以及研究生在校期間100％接受心理健康課程教育。根據學(xué)生情況和需求，開(kāi)設相關(guān)公共選修課程，形成較完整的課程體系。組織開(kāi)展心理健康教育示范課和精品課評選、心理健康教師教學(xué)研討交流等活動(dòng)，逐步建立內容豐富、形式多樣的心理健康教育資源庫。
高校應健全學(xué)生心理咨詢(xún)的預約、重點(diǎn)反饋、值班、檔案記錄和管理等制度和程序，嚴格遵循心理咨詢(xún)的倫理規范開(kāi)展工作。積極開(kāi)展團體輔導，與個(gè)體咨詢(xún)相互配合，提高咨詢(xún)工作的實(shí)效性。改善心理咨詢(xún)工作環(huán)境，增強咨詢(xún)的便捷性和保密性。適應大學(xué)生的群體特點(diǎn)，努力提高咨詢(xún)服務(wù)的針對性。
同時(shí)，堅持預防為主的原則，制訂心理危機預警和干預工作預案，建立由社會(huì )公共安全管理、精神衛生、教育主管部門(mén)等多部門(mén)協(xié)同合作，精神科職業(yè)醫師、心理健康教育和咨詢(xún)專(zhuān)家、社會(huì )工作者共同參與的全省大學(xué)生心理危機預防和干預系統，提高師生對心理危機事件的認識以及應對能力。
教育部將引入第三方機構對教育部重點(diǎn)實(shí)驗室定期評估——
以評促建提升實(shí)驗室原始創(chuàng )新能力
今天，教育部公布了新修訂的《教育部重點(diǎn)實(shí)驗室建設與運行管理辦法》和《教育部重點(diǎn)實(shí)驗室評估規則（2015年修訂）》，對下一階段新增實(shí)驗室的布局、實(shí)驗室的建設與運行管理提出新要求，引入第三方評估機構，將依托地方高校建設的實(shí)驗室納入評估，調整評估指標體系，以研究水平與貢獻為核心，新增“學(xué)科發(fā)展與人才培養”考核指標。目前，2015年度教育部重點(diǎn)實(shí)驗室評估工作全面啟動(dòng)。
簡(jiǎn)政放權，評估委托第三方機構執行
教育部科技司負責人介紹說(shuō)，此次《管理辦法》修訂的基本思路是，把提升實(shí)驗室創(chuàng )新能力作為高校落實(shí)創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的重要手段，充分發(fā)揮實(shí)驗室科學(xué)研究、學(xué)科建設、人才培養相互融合的特點(diǎn)，以高水平科學(xué)研究推動(dòng)高等教育質(zhì)量全面提升。
新修訂的《管理辦法》落實(shí)政府職能轉變的要求，明確教育部關(guān)于實(shí)驗室的建設與運行管理主要著(zhù)力于通過(guò)制定政策、明確要求、監督檢查，推動(dòng)實(shí)驗室條件保障和資源配置落實(shí)到位，引導實(shí)驗室按照要求規范運行管理。實(shí)驗室評估工作的具體實(shí)施，委托第三方機構執行。實(shí)驗室主任聘任、學(xué)術(shù)委員會(huì )組建、年度考核等日常管理工作下放至依托高校負責。
《管理辦法》規定，實(shí)驗室的考核評估包括3個(gè)層次，分別是由依托高校組織開(kāi)展的年度考核評估、由教育部會(huì )同其他主管部門(mén)根據情況開(kāi)展的不定期抽查和5年為一個(gè)周期的定期評估。
調整評估指標，改變單純“數文章、重數量”
“以評促建，通過(guò)評估推動(dòng)實(shí)驗室創(chuàng )新能力和水平的提升，引導實(shí)驗室建設發(fā)展。發(fā)揮評估導向作用，把實(shí)驗室‘做強做實(shí)’，是此次修訂《評估規則》的基本思路�！苯逃靠萍妓矩撠熑吮硎�，為了突顯高水平科學(xué)研究對高質(zhì)量高等教育的支撐作用，新增了“學(xué)科發(fā)展與人才培養”作為考核指標之一。為引導改變單純“數文章、重數量”的評估導向，還將擴展代表性成果的范圍。
《評估規則》重新界定了實(shí)驗室人員和成果的統計邊界，避免實(shí)驗室以“拼盤(pán)”式的人員和成果拼湊應對評估。為強調具體作用和貢獻，牽頭承擔和主要參與的重大科研任務(wù)都納入研究水平與貢獻評估指標的內容。把代表性成果的統計范圍明確為實(shí)驗室人員在本實(shí)驗室產(chǎn)出的成果，還增加了系統集成、標準規范、儀器研發(fā)、政策咨詢(xún)和重要基礎性工作，都可以作為實(shí)驗室代表性成果的內容。
在研究隊伍考核方面，增加了“青年骨干人才引進(jìn)和培養”的內容，強調聚集培養優(yōu)秀青年人才，關(guān)注40歲以下研究骨干的成長(cháng)情況和作用發(fā)揮，還增加了“訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者與博士后研究人員”的內容；引導建立訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者制度，吸引優(yōu)秀博士畢業(yè)生到實(shí)驗室開(kāi)展博士后研究工作。
將地方高校納入評估，評估過(guò)程強調開(kāi)放透明
新的《評估規則》，把依托地方高校建設的實(shí)驗室與中央高校的實(shí)驗室納入統一要求進(jìn)行規范管理。教育部科技司負責人表示，考慮到歷史積累和客觀(guān)情況，依托中央高校和地方高校建設的實(shí)驗室，將依照同樣的程序和要求參加評估，但按照“同標準選優(yōu)，同比例淘汰”的方式，分別進(jìn)行選優(yōu)和末位淘汰。
在評估過(guò)程方面，新的《評估規則》更強調開(kāi)放透明，把評估與交流相結合。初評時(shí)所有參評實(shí)驗室的主任工作報告都可以旁聽(tīng)，既是實(shí)驗室公開(kāi)交流的機會(huì )，也可以成為互相監督的環(huán)節。不參加現場(chǎng)考察的實(shí)驗室，其主任和副主任可以作為現場(chǎng)考察的專(zhuān)家，到參評實(shí)驗室實(shí)地交流。實(shí)驗室人員隊伍和研究方向要求長(cháng)期在網(wǎng)站公開(kāi)，接受社會(huì )監督。同時(shí)，新的《評估規則》強調材料的真實(shí)有效，若存在有意弄虛作假情形，其評估結果定為整改。
在評估程序上，對于定期評估的時(shí)間節點(diǎn)，新的《評估規則》明確從明年起，每年7月1日前公布參評實(shí)驗室清單，整個(gè)評估工作在下半年完成。
大家都知道考研英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì )使用到萬(wàn)能模板，其實(shí)在考研政治考試中，有時(shí)候也可以用到一些常用的模板，希望能幫助大家更好答題，找到自己適合的答題技巧。
一、關(guān)于哲學(xué)原理答題方法技巧及模板
哲學(xué)的題型有三種：
1、死記硬背的題目。
2、哲學(xué)家的命題或原話(huà)。
3、情景型題目(例子題)。
哲學(xué)分析題的`答題模板：
1、先寫(xiě)……認為;
a、唯物論——馬克思辯證唯物主義認為;
b、辯證法——馬克思唯物辯證法認為;
c、認識論——馬克思辯證唯物主義認識論認為;
d、唯物史觀(guān)——馬克思歷史唯物主義認為。
2、寫(xiě)出材料反映的第一個(gè)原理，并寫(xiě)出原理的內容和方法論意義。
3、概括材料段落大意，中心思想或摘抄材料。
4、指出材料的合理性和不合理性，并反對錯誤。
5、再寫(xiě)一個(gè)原理，并重復3和4操作。
6、此外，多寫(xiě)幾個(gè)原理但不必解釋。如果實(shí)在不會(huì )就寫(xiě)兩個(gè)萬(wàn)能原理(世界是普遍聯(lián)系的原理和矛盾普遍性的原理)。但著(zhù)重考慮三個(gè)黃金原理(自在世界與人化世界的辯證關(guān)系原理;唯物辯證法過(guò)程論的原理;改變了物的量的結構引起質(zhì)的飛躍的原理)。
7、下結論。只有按照馬克思的上述原理的指導正確處理人的實(shí)踐活動(dòng)，我們才能成功!
注：
1、如果分值較小去掉第5步。
2、如果題目給出原理，去掉5和6步。
二、關(guān)于結合實(shí)際問(wèn)題分析黨的政策的萬(wàn)能模板
答案要點(diǎn)：就業(yè)是民生之本，設計最廣大人民群眾的根本利益，黨中央長(cháng)期以來(lái)高度關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，把其作為宏觀(guān)經(jīng)濟調控的主要目標之一，強調改革發(fā)展，經(jīng)濟結構調整都要和擴大就業(yè)相結合。要求各級領(lǐng)導把擴大就業(yè)作為一項重要的任務(wù)來(lái)完成，千方百計解決好廣大人民權重的就業(yè)問(wèn)題，尤其是解決好困難家庭，困難個(gè)人就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題解決好，廣大人民的根本利益就得到了實(shí)踐和維護。從而表明了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)和核心是以人為本。
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