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稱(chēng)贊教學(xué)反思【推薦】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的稱(chēng)贊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
稱(chēng)贊教學(xué)反思1
目標
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意，知道是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當的稱(chēng)贊會(huì )給對方帶來(lái)自信，帶來(lái)喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，給予稱(chēng)贊。
預習
作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。
2、想一想：課文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?是怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么?
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標序號)學(xué)生課堂練習單
第一板塊：理解“稱(chēng)贊”，感受老師的稱(chēng)贊帶來(lái)的喜悅。
第二板塊： 檢查預習情況：
1. 弄明白文中寫(xiě)了誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)?怎么稱(chēng)贊的?這樣的稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么。
2. 檢查“會(huì )認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會(huì )寫(xiě)的字”的掌握情況。
(1) 通過(guò)“生字開(kāi)花”游戲了解學(xué)生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過(guò)找規律，將八個(gè)生字分成兩組教學(xué)。讓學(xué)生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書(shū)寫(xiě)中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱(chēng)贊給人帶來(lái)的'自信和快樂(lè )，懂得發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，恰當地稱(chēng)贊別人。
1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來(lái)進(jìn)行表演讀。
2.討論：如果小刺猬對小獾說(shuō)的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會(huì )是怎樣的?引導學(xué)生結合語(yǔ)境弄明白小刺猬的稱(chēng)贊是恰到好處的、是真誠的，明白稱(chēng)贊別人時(shí)一定要恰到好處，要真心實(shí)意，不要太夸張，否則會(huì )適得其反。
3.說(shuō)說(shuō)自己曾得到過(guò)什么樣的稱(chēng)贊，是自己擁有了自信，擁有了快樂(lè );說(shuō)說(shuō)自己是否真誠地稱(chēng)贊過(guò)別人，讓別人擁有自信和快樂(lè );說(shuō)說(shuō)自己以后打算怎么做?說(shuō)說(shuō)得到老師的表?yè)P后的心情，想想表?yè)P還可以換成哪些詞。
回答師提出的問(wèn)題。朗讀相關(guān)句子。
認讀詞語(yǔ)。
玩“生字開(kāi)花”游戲。
觀(guān)察田字格里的字，發(fā)現它們的規律，掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字。給形近字組詞，鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流，全班交流。
稱(chēng)贊教學(xué)反思2
《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà)，指導學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí)，與朗讀有機地結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表情達意的朗讀，以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的.思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學(xué)生：邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
稱(chēng)贊教學(xué)反思3
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真，利用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”課堂中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì )到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
上課很長(cháng)時(shí)間感覺(jué)到自己似乎很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個(gè)多月的.教學(xué)，我上的最好、令我最滿(mǎn)意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(cháng)，生字較多，課文的對話(huà)也較少，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準是一篇比較難啃的課文，也很難調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，所以在設計這篇課文過(guò)程中我感到很困難。
稱(chēng)贊教學(xué)反思4
新的語(yǔ)文課程標準指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng )設的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進(jìn)行在調整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起學(xué)習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會(huì )上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè )當中體會(huì )到：要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，在相互的稱(chēng)贊的過(guò)程中獲得成功的體驗。這種稱(chēng)贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的'。
《稱(chēng)贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內容的理解相對比較簡(jiǎn)單�！斗Q(chēng)贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱(chēng)贊，并因彼此的稱(chēng)贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè )。這篇課文我注重從引導學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì )其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱(chēng)贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學(xué)嘗試用稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并挑戰讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。
這節課我就讓學(xué)生邊讀對話(huà)，邊進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生不準確的理解適當地加以引導，對他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽(yáng)的情況下去稱(chēng)贊別人，應該怎樣去稱(chēng)贊。我想這節課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機會(huì )都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設計中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng )設交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì )更合適。
稱(chēng)贊教學(xué)反思5
《稱(chēng)贊》一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線(xiàn)，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學(xué)一開(kāi)始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，為了調動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱(chēng)贊》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們看了以后，都很開(kāi)心。讓孩子們看完動(dòng)畫(huà)片只后，我引導孩子找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！币赃@兩句話(huà)作為本節課的主線(xiàn)，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的'回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生反復朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來(lái)表演，借這個(gè)機會(huì )，我稱(chēng)贊了這三名學(xué)生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子時(shí)，對重點(diǎn)詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學(xué)中，應充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
稱(chēng)贊教學(xué)反思6
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。本文是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì )受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采用了自讀、范讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的'人，往往善于稱(chēng)贊別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構成了一句句話(huà)，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì )文章表達的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容。然而，現實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學(xué)生。而學(xué)生對詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：
換詞理解法
漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì )有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)（特別是低年級的詞語(yǔ)教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來(lái)啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì )到作者用詞的準確性。
生活體驗法
所謂生活體驗法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調動(dòng)起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中有自己獨到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運用朗讀時(shí)的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊含的豐厚的人文內涵。
稱(chēng)贊教學(xué)反思8
在揭示課題環(huán)節，我出示“稱(chēng)贊”語(yǔ)，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話(huà)兒，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？隨機板書(shū)：稱(chēng)贊，學(xué)習生字：稱(chēng)贊--請一位同學(xué)來(lái)讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯，也容易寫(xiě)錯，特別是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。
在學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說(shuō)：‘你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請小朋友自己試著(zhù)讀一讀，接著(zhù)老師來(lái)當獾，請小朋友當小刺猬來(lái)稱(chēng)贊我。緊接著(zhù)問(wèn)：小獾的板凳做得怎么樣？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)板凳粗糙的樣子。然后追問(wèn)：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱(chēng)贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀(guān)看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫(huà)短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說(shuō)話(huà)。最后說(shuō)道：小獾一下子就做了三個(gè)小板凳，了不起。第一個(gè)沒(méi)做好，第二個(gè)接著(zhù)做，不滿(mǎn)意，接著(zhù)做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱(chēng)贊它？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“要�！弊詈�，我說(shuō)道：小獾確實(shí)值得稱(chēng)贊？誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它？在學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬環(huán)節，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋(píng)果的香味。我的點(diǎn)評是：“我似乎聞到蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋(píng)果真香！”“聽(tīng)了你的朗讀，我好像聞到了蘋(píng)果的香味。還有誰(shuí)想讓大家聞聞蘋(píng)果的香味？”……
在體會(huì )“稱(chēng)贊”的神奇的力量環(huán)節，我問(wèn)小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會(huì )怎樣？”小朋友有的說(shuō)：“小刺猬會(huì )想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了�！庇械恼f(shuō)：“小刺猬會(huì )想：小板凳這么難做，我肯定做不好�！边@時(shí)我及時(shí)小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習生字：泄。接著(zhù)說(shuō)道：此時(shí)的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好�！焙�，請小朋友說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾有了自信，它會(huì )怎樣想？接著(zhù)怎么做呢？
一、自主識字，教師有側重的進(jìn)行引導。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著(zhù)重幫助學(xué)生記憶“稱(chēng)贊”的讀音和“贊”字的筆畫(huà)；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復讀文，隨文理解含義。
二、抓住主線(xiàn)，以讀代講，層層推入。
本文內容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠地把稱(chēng)贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè )、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱(chēng)贊”，以此為教學(xué)主線(xiàn)，設計以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)，著(zhù)力于培養學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法。學(xué)生對本文內容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò )、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來(lái)有意識地對其進(jìn)行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱(chēng)贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養學(xué)生靜心讀書(shū)，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學(xué)習，一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱(chēng)贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱(chēng)贊的句子劃下，并讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。在朗讀指導時(shí)，采用創(chuàng )設情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對話(huà)；有時(shí)教師用童趣的語(yǔ)言激勵學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱(chēng)贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎上，教師創(chuàng )設情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話(huà)故事中，經(jīng)過(guò)反復的朗讀，體會(huì )了稱(chēng)贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對話(huà)的形式，引導著(zhù)學(xué)生通過(guò)朗讀課文第二節內容，來(lái)體會(huì )第七節中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì )將文章聯(lián)系起來(lái)讀。
二年級段是學(xué)生語(yǔ)言表達的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè )于表達的興趣，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，在說(shuō)話(huà)練習中逐步提高學(xué)生最基本的表達能力。在說(shuō)話(huà)練習中，教師營(yíng)造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問(wèn)題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，做學(xué)習的主人，對學(xué)生新穎、獨特的想法和意見(jiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵和引導，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
稱(chēng)贊教學(xué)反思9
今天我教學(xué)了第18課《稱(chēng)贊》。這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點(diǎn)。
《稱(chēng)贊》一文中，當小獾連續做了三個(gè)板凳，依然相當粗糙時(shí)，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱(chēng)贊使小獾重新樹(shù)立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處帶來(lái)的快樂(lè )。對于剛從一年級上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，理解泄氣是個(gè)難點(diǎn)，如何走進(jìn)小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是，我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心，但我知道，他們并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡乩斫膺@個(gè)詞語(yǔ)，于是，我設計了一個(gè)想象環(huán)節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想——。學(xué)生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無(wú)可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱(chēng)贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時(shí)，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面：缺了一個(gè)角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀(guān)的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認識，第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導，第二課時(shí)，主要是通過(guò)復習檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面，鞏固識字。為了調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，我力求采用結合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的'方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的�！按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的，其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋(píng)果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。
由于本課要求會(huì )寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯，兩個(gè)上下結構，六個(gè)左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個(gè)偏旁，因此，我根據課時(shí)的安排，我確定學(xué)習“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí)，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長(cháng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景，引導學(xué)生將木字的撇、捺寫(xiě)的舒展。
三、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的，稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱(chēng)贊小刺猬的，稱(chēng)贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話(huà)指導了第一部分的學(xué)習，第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量，滲透一種學(xué)習對話(huà)較多的童話(huà)故事的方法。
另外，在引導學(xué)生利用觀(guān)察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學(xué)生傳遞了一個(gè)信息：學(xué)習看圖學(xué)文時(shí)，認真觀(guān)察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課后拓展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
在和學(xué)生共同體會(huì )了小刺猬和小獾仔細發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱(chēng)贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱(chēng)贊對方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱(chēng)贊，說(shuō)明對課文的內容已經(jīng)掌握。
回想起來(lái)，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時(shí)間短，備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心，導致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節，比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不夠自然，受預案的限制，沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問(wèn)題的應變能力有待加強。
稱(chēng)贊教學(xué)反思10
本文是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，相信使每個(gè)人都會(huì )受到觸動(dòng)或啟發(fā)。
本節課我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一、生字、詞；二、感悟課文內容、進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行生字、詞的訓練時(shí)，結合學(xué)生課前的預習，在檢查的過(guò)程中利用多種形式的認讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著(zhù)利用學(xué)生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學(xué)生對字詞的識記�？梢哉f(shuō)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。第二大環(huán)節的感悟理解：雖然課文內容比較淺顯，但蘊涵的思想卻很深刻。朗讀本文，要帶著(zhù)真誠，體會(huì )其中的情意，特別是讀稱(chēng)贊別人的`話(huà)，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱(chēng)贊的那份喜悅，從而發(fā)自?xún)刃牡谋磉_自己的真實(shí)想法。另外在感悟的過(guò)程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節學(xué)生匯報時(shí)應完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應逐步地訓練學(xué)生的這方面的能力。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會(huì )很棒！
稱(chēng)贊教學(xué)反思11
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
優(yōu)點(diǎn)：
自然揭題，營(yíng)造氣氛在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的`氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足：
讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有充分創(chuàng )設情境，沒(méi)有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì )其中的感情。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
改進(jìn)措施：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
稱(chēng)贊教學(xué)反思12
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應適應普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到，體現國家對公民素質(zhì)的基本要求，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和動(dòng)力�！闭诖�，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！边@里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現代公民所必須具備的基本語(yǔ)文素養；二是全面提高，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，為終身學(xué)習打下可持續發(fā)展的基礎。 因此，我在語(yǔ)文教學(xué)《稱(chēng)贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文課程是“最具有社會(huì )文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語(yǔ)文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”，在課堂上營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。 2 、引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應具備高度的社會(huì )責任感，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛(ài)。 4 、引導學(xué)生具備中華民族的傳統美德：愛(ài)國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛(ài)幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實(shí)現人生目標須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛(ài)同伴，愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二，加強必要的語(yǔ)言積累。
新課標多次提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對學(xué)生的語(yǔ)言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語(yǔ)言積累分為四個(gè)方面： 1 、語(yǔ)言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語(yǔ)感的積累。積累語(yǔ)言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語(yǔ)言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語(yǔ)言的'積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩(shī)文的背誦等�？傊�，語(yǔ)言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話(huà)稱(chēng)贊別人，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
第三，注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
新課標要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣”、“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”。語(yǔ)文學(xué)習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動(dòng)預習的習慣、上課專(zhuān)心聽(tīng)講并做好筆記的習慣、課后及時(shí)復習的習慣、向語(yǔ)文教師及教材質(zhì)疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習慣、背誦古詩(shī)文及課文精段的習慣等。 3 、寫(xiě)作習慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng )意表達的習慣、先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習慣、認真修改作文的習慣、書(shū)寫(xiě)工整及講究格式的習慣等。 4 、口語(yǔ)交際習慣。如使用文明禮貌語(yǔ)文的習慣、講話(huà)注意對象和場(chǎng)合的習慣、語(yǔ)言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)的習慣、邊聽(tīng)邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習慣等。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”將成為廣大語(yǔ)文教師不懈追求的目標。我們應為了實(shí)現這個(gè)目標而不懈地努力，使學(xué)生真正在語(yǔ)文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。
稱(chēng)贊教學(xué)反思13
在這次“同課異構”上我執教二年級語(yǔ)文上冊的《稱(chēng)贊》。 《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你文具擺放的真整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓孩子通過(guò)聽(tīng)老師的用詞來(lái)感受“稱(chēng)贊”的意思。
針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。
二、教學(xué)過(guò)程，感受稱(chēng)贊
新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色讀的形式。營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
在朗讀時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達“泄氣”“自信”切身感受兩個(gè)詞語(yǔ)在肢體表達上帶來(lái)效果�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！甭�(lián)系實(shí)際生活，重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。
在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的'蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！睂W(xué)生在讀此段的時(shí)候，將重點(diǎn)句子顯示出來(lái)，“一個(gè)比一個(gè)”，“一棵比一課”，“一比一”練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)過(guò)程中對比句子的含義。在課文朗讀中，愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，在讀的過(guò)程中把自己當作小刺猬或是小獾，表?yè)P的同時(shí)加上肢體動(dòng)作將句子表達的更加生動(dòng)。在教學(xué)中，注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者。 三
學(xué)會(huì )稱(chēng)贊
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：稱(chēng)贊身邊的同學(xué)或者朋友，在稱(chēng)贊的過(guò)程中去觀(guān)察和發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在稱(chēng)贊中感受稱(chēng)贊在實(shí)際生活中所到來(lái)的樂(lè )趣�？偨Y出，稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶個(gè)我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在感受過(guò)稱(chēng)贊的魅力之后，我加入了一個(gè)思考題，如果小刺猬一開(kāi)始沒(méi)有稱(chēng)贊小獾故事會(huì )怎么發(fā)展？展開(kāi)學(xué)生的想象，在想象過(guò)程中加深體會(huì )稱(chēng)贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要稱(chēng)贊”的道理。 四
課文總結
課文學(xué)習到最后，我用了一首兒歌來(lái)作為課文結束的總結。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì )做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動(dòng)作，讓這節課在一個(gè)愉快的氛圍中結束。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。也給同樣給了我啟示，用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是能感受學(xué)習的成功和喜悅。 ，
稱(chēng)贊教學(xué)反思14
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，大家都希望受到稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的'最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎?dòng)惺裁锤淖�。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，王鈺帆說(shuō)：“有一次，我在跑步的時(shí)候，跑得比較慢，是張沐澤的一聲鼓勵，加油，增加了我的自信心，慢慢的，跑得越來(lái)越快了。饒一淞站起來(lái)說(shuō)：“龔文清雖然成績(jì)不好，但他有時(shí)候會(huì )發(fā)言，老師一表?yè)P他，他的聲音就更大了，我們應該鼓勵他�！眲⒂窳嵴f(shuō)：“我畫(huà)的畫(huà)還算可以，在美術(shù)老師的夸獎下畫(huà)得越來(lái)越棒，我越來(lái)越喜歡畫(huà)畫(huà)了�！�
是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。
稱(chēng)贊教學(xué)反思15
校教研活動(dòng)上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱(chēng)贊》�！斗Q(chēng)贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的`毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，本人有意識安排如下環(huán)節：
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習表?yè)P同學(xué)和做心情卡，把表?yè)P的對象和內容概括出來(lái)，并隨機采訪(fǎng)被表?yè)P的同學(xué)受到稱(chēng)贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱(chēng)贊”給被稱(chēng)贊者帶來(lái)的變化。體會(huì )“稱(chēng)贊”給稱(chēng)贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì )互相稱(chēng)贊來(lái)的無(wú)比喜悅。
總之：整節課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實(shí)的。
但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞“稱(chēng)贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強。
2、學(xué)生課文朗讀的訓練與指導還不夠
諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì )緊隨教改之路繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的生機。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
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