《稱(chēng)贊》教學(xué)反思
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思
《稱(chēng)贊》是一篇童話(huà)故事，講的是兩個(gè)小動(dòng)物之間互相稱(chēng)贊的故事，一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信,勇氣和快樂(lè )。這篇課文屬于讀課文識字單元,這個(gè)階段起著(zhù)承上啟下的作用。教學(xué)以課題稱(chēng)贊直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎上,找到刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的句子,了解稱(chēng)贊的神奇作用,再以課文內容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行感受,既訓練學(xué)生朗讀,培養學(xué)生的語(yǔ)感,又練習學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。學(xué)習本課，學(xué)生所要達到的目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊，學(xué)會(huì )不能只看到本人的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、加強識字寫(xiě)字教學(xué)
為突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在識字方面，我采用隨文識字，隨文學(xué)習了“刺”“猬”、“糙”、“椅”，并隨文強化，體會(huì )字義的方法，將識字滲透在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)反復再現，達到實(shí)際和鞏固的目的。根據低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我分散難點(diǎn)，每節課動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這節課重點(diǎn)指導了“采”字，并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結構，下面的豎不能和上面的點(diǎn)兒相連。
二、加強語(yǔ)言文字訓練
稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗，對于稱(chēng)贊的解讀，不能留于空洞的說(shuō)教。為力求工具性和人文性的和諧統一，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )課文。通過(guò)所蘊含的人文性能，一方面，我盡量采用形象化來(lái)幫助他們理解重難點(diǎn)詞句，比如說(shuō)：用換詞的方法理解“稱(chēng)贊”;用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來(lái)學(xué)習“粗糙”;用體會(huì )心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”和“自信”。讓學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè );另一方面，在朗讀課文的時(shí)候，通過(guò)師生之間，生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中去真誠地稱(chēng)贊別人，體會(huì )被稱(chēng)贊的美好感受，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習由“知”轉化到“行”，由“行”體驗到“情”。
三、利用圖畫(huà)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的能力
語(yǔ)文課程標準指出：“低年級要培養學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀的能力�！北菊n四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式，形象的再現了故事情節，有利于幫助學(xué)生理解課文內容。因此，在教學(xué)中，創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入美麗的大森林里，讓他們置身于形象的童話(huà)情境中，并且用課文的四幅插圖，連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)過(guò)程流暢自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我以圖解文，借助圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生形象地理解文章的重難點(diǎn)詞句，比如說(shuō)：“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等。
在教學(xué)中，我力求把這節課上成扎實(shí)的語(yǔ)文課。但在教學(xué)過(guò)程還存在著(zhù)問(wèn)題和不足，比如：活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多，還有少數的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示自己的機會(huì )。這些不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
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