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《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思1
【教學(xué)目標】
1.概括本單元7課課文的主要內容，掌握常見(jiàn)物體的基本特征。
2.回顧幾種常用觀(guān)察方法，梳理各課的探究活動(dòng)要點(diǎn)。
3.指導學(xué)習科學(xué)閱讀，認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。
2.教學(xué)難點(diǎn)：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入（預設3分鐘）
1.談話(huà)：今天老師將和大家一起上一節單元復習課，對這個(gè)單元的重要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和整理。
2.回看目錄，齊讀課文題目。
二、各課要點(diǎn)復習（預設30分鐘）
1.一下1-1《發(fā)現物體的特征》復習
�。�1）請學(xué)生選擇一個(gè)物體，至少說(shuō)出它的四個(gè)特征。
�。�2）還可以補充新的物體，讓學(xué)生用所學(xué)方法來(lái)找物體的`特征。
2.一下1-2《誰(shuí)輕誰(shuí)重》復習
�。�1）說(shuō)說(shuō)比較輕重的三個(gè)步驟（猜測——掂量——稱(chēng)量）
�。�2）用稱(chēng)量的方法來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重（物體從學(xué)生文具中取得）
3.一下1-3《認識物體的形狀》復習
�。�1）說(shuō)說(shuō)幾個(gè)常見(jiàn)物體的形狀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？
4.一下1-4《給物體分類(lèi)》復習
�。�1）根據物體的特征將物體進(jìn)行分類(lèi)
�。�2）采用多種方法分類(lèi)，并舉例說(shuō)說(shuō)分類(lèi)結果的不同。
5.一下1-5《觀(guān)察一瓶水》復習
說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？在觀(guān)察時(shí)用了哪些觀(guān)察方法？
6.一下1-6《它們去哪里了》復習
鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？
7.一下1-7《認識一袋空氣》復習
�。�1）說(shuō)說(shuō)空氣有哪些特點(diǎn)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)水和水、木塊相比有何異同？
三、科學(xué)閱讀和拓展（預設7分鐘）
1.學(xué)生獨立閱讀21-22頁(yè)的內容，提醒包括圖片和文字。
2.說(shuō)說(shuō)自己的感受和收獲。
3.提問(wèn)拓展：學(xué)了這個(gè)單元，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
【板書(shū)設計】
我們周?chē)奈矬w
觀(guān)察方法——物體特征
看-顏色、形狀、大小、透明、流動(dòng)
摸-光滑粗糙、輕重、軟硬
聞-氣味
關(guān)心空氣和水
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思2
孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會(huì )變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的.注意事項，然后再小結，這樣既對孩子們進(jìn)行了自己制定規則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規則，考察效果非常好！
通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗了。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調整教學(xué)方案，對今后的教學(xué)會(huì )有更大的幫助。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思3
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的.說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)，教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師可以根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法
1.調查材料在日常生活中的應用。
2.觀(guān)察和辨認不同的材料。
3.用語(yǔ)言描述常見(jiàn)材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養成教育訓練點(diǎn)】
1.培養學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣。
2.培養學(xué)生對不同材料認真觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和辨認身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
【教學(xué)準備】
用幾種最常見(jiàn)的材料做成的`物品；記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據描述猜測物品的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見(jiàn)的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來(lái)了解“我們周?chē)牟牧稀�。（板�?shū)課題）
二、觀(guān)察探究
1.觀(guān)察我們身上的物品
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著(zhù)把觀(guān)察結果填寫(xiě)在記錄表中。
�。�2）學(xué)生分組觀(guān)察，教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
2．觀(guān)察書(shū)包里的物品
�。�1）觀(guān)察書(shū)包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
�。�2）生觀(guān)察記錄，師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
3．觀(guān)察描述一種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。
�。�2）說(shuō)出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀(guān)察教室里的其他物品，說(shuō)出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節課的收獲。
四、課后作業(yè)
繼續觀(guān)察教室或家里的物品，試著(zhù)從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來(lái)代替呢？
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思5
這一課主要是培養學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀(guān)察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內容。
觀(guān)察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了�？墒�，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀(guān)察力不強，在觀(guān)察的過(guò)程中很容易忽視細節。
在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細心觀(guān)察，不要放過(guò)任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對土壤的敬仰感。
學(xué)生經(jīng)過(guò)親自對土壤的觀(guān)察之后，其實(shí)對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺(jué)到土壤是濕濕的'，有水；土壤中有顆粒。本節課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說(shuō)出，下節課會(huì )詳細介紹的。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思6
�。ㄒ唬� 從學(xué)生的認知規律來(lái)看，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。（二） 這是一節比較輕松的課，我沒(méi)有準備一件器材，直接拿著(zhù)課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。從尋找身上的物品來(lái)判斷材料，到尋找書(shū)包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個(gè)活動(dòng)的基礎上，總結出幾種常見(jiàn)的材料名稱(chēng)就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見(jiàn)材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見(jiàn)材料進(jìn)行模仿著(zhù)描述，結果顯示：學(xué)生間的`差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現學(xué)生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問(wèn)題，是一個(gè)值得自己思考和探索的問(wèn)題。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思7
本課是九年級化學(xué)第二單元的復習課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復習了它的成分、探究實(shí)驗、用途和空氣污染。而氧氣主要復習了它的性質(zhì)和制法。首先是讓學(xué)生回憶這一單元主要學(xué)習了哪些內容，所回憶的內容進(jìn)行復習。通過(guò)學(xué)生回憶所學(xué)知識，然后根據學(xué)生的回憶形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行復習，并配有一定的中考真題。不管是從教學(xué)內容還是習題的選擇上，我都考慮了學(xué)生的知識水平。但是整節課下來(lái)，還是有很多缺點(diǎn)，現對本節課做出反思。
首先是學(xué)生回憶本單元知識環(huán)節，從以往的教學(xué)中，我認為學(xué)生對第二單元的知識掌握得還是比較好，可是從本次環(huán)節看出大多數學(xué)生對本單元的整體認識不夠，而且不愿意去看書(shū)及思考。在此環(huán)節浪費了較多的時(shí)間，從而導致本單元的復習沒(méi)有在規定時(shí)間內完成。本環(huán)節如果改成先讓學(xué)生快速瀏覽本單元重要知識點(diǎn)然后再請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報的方式進(jìn)行，可能效果較好。因為我們的學(xué)生都存在一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，都是被動(dòng)地去學(xué)習，不愿意思考問(wèn)題，從本環(huán)節也能看出我對學(xué)情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問(wèn)題，上課都能給學(xué)生準備一些習題，也能給時(shí)間給學(xué)生思考，但是對學(xué)生思考后回答問(wèn)題的`評價(jià)力度不夠，沒(méi)能給學(xué)生充分發(fā)揮的機會(huì )，也沒(méi)有適當地鼓勵學(xué)生，這可能也是學(xué)生在課堂上不愿意思考問(wèn)題及回答問(wèn)題的主要原因。再次，由于復習內容較多，雖然本課的重難點(diǎn)都能突破，但是對于學(xué)生本身的難點(diǎn)，并沒(méi)有得到很好地分化。我們學(xué)生最困難的地方在于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)設計過(guò)程中，也設計了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，但是由于時(shí)間較緊，本環(huán)節被省略了。
總之，經(jīng)過(guò)本次公開(kāi)課，讓我對我們學(xué)生的學(xué)情及我個(gè)人都進(jìn)行了深刻反思，也讓我對我今后的整個(gè)復習計劃進(jìn)行了改變。我希望經(jīng)過(guò)我的努力能讓學(xué)生在中考中取得較好的成績(jì)。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思8
我作為一個(gè)年輕教師一直在不斷地學(xué)習與思考應該如何上好每一節課，我們應該從學(xué)生出發(fā)，應該以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì )孩子們如何學(xué)，如何做，如何真正地掌握知識點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習演變成主動(dòng)地學(xué)習。本周講課空氣這一節課的內容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。
本節課是在學(xué)生已有的生活常識的基礎知識上進(jìn)行探討的，人類(lèi)離不開(kāi)空氣，空氣又是人類(lèi)生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們如何來(lái)驗證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，展開(kāi)本節課的重點(diǎn)內容。下面是我對本節課的幾點(diǎn)認識。
�。ㄒ唬�、從學(xué)生出發(fā)設計教學(xué)活動(dòng)
本節課以學(xué)生的興趣需要作為設計教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實(shí)驗的原理與成功的必要條件。
�。ǘ�、以學(xué)生為中心展開(kāi)實(shí)驗探究。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)展開(kāi)實(shí)驗探究，應該在學(xué)生原有的基礎知識上進(jìn)行拓展，同時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力逐步培養，是學(xué)生自己樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于動(dòng)手。
同時(shí)學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的.問(wèn)題，對于他們提出的疑點(diǎn)應給與解釋?zhuān)_的引導學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。
�。ㄈ�、賞識學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，應該多多的鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更應該鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應該及時(shí)的處理學(xué)生的疑惑并且認識到初學(xué)者的思維方式，更應該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，疑惑點(diǎn)。對于學(xué)生回答問(wèn)題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會(huì )好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì )給學(xué)生增加探索的信心。
通過(guò)這節課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個(gè)年輕的教師，應該多多的以學(xué)生為中心，帶著(zhù)學(xué)生從他們的出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，更應該積極向老教師學(xué)習，注意講課的方式方法，多注意語(yǔ)言的運用，更應該注意現階段的學(xué)生的已有知識和新知的聯(lián)系與應用。在講解知識點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對知識的簡(jiǎn)單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節課叫我再一次的成長(cháng)，再一次的得到了鍛煉。我會(huì )在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習，讓自己成為一名合格的教師。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思9
這是一節比較輕松的課，我沒(méi)有準備一件器材，直接拿著(zhù)課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂。
從尋找身上的物品來(lái)判斷材料，到尋找書(shū)包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個(gè)活動(dòng)的基礎上，總結出幾種常見(jiàn)的材料名稱(chēng)就水到渠成了！課的重點(diǎn)部分教學(xué)完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見(jiàn)材料的特性，課本提供了木頭這種材料的'描述范例，考慮到三年級學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，我讓學(xué)生自己選擇一種常見(jiàn)材料進(jìn)行模仿著(zhù)描述，結果顯示：學(xué)生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現學(xué)生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時(shí)間、降低教學(xué)有效性！如何解決這方面的問(wèn)題，是一個(gè)值得自己思考和探索的問(wèn)題。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思10
《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。
過(guò)程與方法：
對無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀(guān)察它們的相同和不同。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
明白科學(xué)的結論需要客觀(guān)事實(shí)（證據）來(lái)加以證明。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì )流動(dòng)。
【教學(xué)準備】
給每組準備：2個(gè)透明塑料袋、2個(gè)玻璃杯、1個(gè)水槽、1根香、1個(gè)打火機、1個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。
給每個(gè)學(xué)生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗記錄紙兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我們知道的空氣
1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個(gè)袋里”的活動(dòng)中，是怎么知道空氣在哪的？
2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫(xiě)到氣泡圖中。
3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？
二、空氣的存在
1、空氣真的存在嗎？
我們都說(shuō)袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實(shí)裝有空氣？
2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請大家分組討論證實(shí)空氣存在的.方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實(shí)驗過(guò)程中所觀(guān)察到的現象，及實(shí)驗的結果。
3、匯報交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀(guān)察到的實(shí)驗現象及結果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。（滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀(guān)念）
三、比較空氣和水
1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角）
2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰(shuí)輕誰(shuí)重？水會(huì )流動(dòng)，空氣會(huì )流動(dòng)嗎？
3、討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對“空氣會(huì )流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開(kāi)。
4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思11
首先回顧一下我上課的思路：本節課共有三個(gè)大環(huán)節：
1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě)；
2、學(xué)生想出多種證據證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。
在第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生談對空氣的認識和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對于學(xué)生的知識基礎了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫(xiě)出來(lái)，結果匯報時(shí)學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯(lián)系，結果太不沉著(zhù)，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著(zhù)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。遺憾之一。
第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生捕捉空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節中為了讓學(xué)生知道證據可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設計了一個(gè)課件提示大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家實(shí)驗中注意合作交流，注意了實(shí)驗品質(zhì)的培養。在實(shí)驗中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節的有效性降低了。很多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著(zhù)塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據，但我感覺(jué)這里我的調控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現應該有度，我沒(méi)有控制好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問(wèn)題就都沉默了，除了反復的那幾個(gè)組長(cháng)在回答問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節課一個(gè)很失敗的地方。遺憾之二。
第三個(gè)環(huán)節比較空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現象，借助很多事物知道它在流動(dòng)，我每個(gè)小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車(chē)、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的'過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現象，從而知道空氣在流動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲(chóng)劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節的時(shí)間過(guò)長(cháng)，致使后面的填寫(xiě)維恩圖環(huán)節沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時(shí)間的分配上都不太合理。遺憾之四。
有效課堂的設計體現在：
1、導課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周?chē)锌諝�，揭示課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫(xiě)氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。
2、實(shí)驗材料的準備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節，準備了大頭針、細線(xiàn)和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動(dòng)環(huán)節，準備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì )又舉出了多種現象，認為能節約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當，費時(shí)較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語(yǔ)言表達和實(shí)驗中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習慣的培養。
最后，懇請各位科學(xué)老師不吝賜教，對這堂課發(fā)表您寶貴的意見(jiàn)和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，力求在各位老師們的指導中有所提高，不斷進(jìn)步！
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思12
由于空氣無(wú)法直接觀(guān)察，學(xué)生對空氣的原有認識相對是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當難度。
空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據來(lái)證實(shí)。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀(guān)察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀(guān)察。證明空氣的存在，才可能在此基礎上展開(kāi)對空氣特征的認識活動(dòng)�？諝膺@部分內容較以前有了更加充分的.設計。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認識開(kāi)始，到捕捉空氣并觀(guān)察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過(guò)比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節課的幾個(gè)活動(dòng)設計雖然很簡(jiǎn)單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫(huà)風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。
在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì )出現一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，在后面又會(huì )講到風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，這里學(xué)生會(huì )問(wèn)：既然是摸不著(zhù)的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應該是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴謹的科學(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點(diǎn)就要特別講明：空氣直接觸摸不著(zhù)，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思13
空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節課首先要求學(xué)生自己設計實(shí)驗說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導學(xué)生逐步形成善于觀(guān)察生活、善于思考問(wèn)題的良好習慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗方案和結論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )，經(jīng)過(guò)老師設計的情境創(chuàng )設，喚起了學(xué)生的.探究意識，給學(xué)生充分的時(shí)間，當學(xué)生設計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng )見(jiàn)，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實(shí)驗起來(lái)更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴謹的學(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習培養了很好的興趣。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思14
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．認識我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1．能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。
2．能觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．通過(guò)調查發(fā)現材料在日常生活中的應用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和辨認我們周?chē)煌牟牧稀?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認我們周?chē)煌牟牧�，并用適當的詞語(yǔ)描述木材的特性。
教學(xué)準備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？
2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。
3．今天我們就來(lái)觀(guān)察我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)課題）
二、調查身邊的材料
1．我們自己和同學(xué)身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？
2．分組完成觀(guān)察活動(dòng)
3．匯報：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的'觀(guān)察結果？你有什么發(fā)現？你遇到了哪些問(wèn)題？
4．我們周?chē)S許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書(shū)包里的物品又是什么材料做成的呢？
5．分組完成觀(guān)察活動(dòng)
6．匯報：你們觀(guān)察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發(fā)現？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？
7.我們來(lái)看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？
8.觀(guān)察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？
三、觀(guān)察描述材料
1.我們來(lái)看看它們都有哪些特征呢？（每組觀(guān)察一種材料）
2.分組觀(guān)察
3.誰(shuí)來(lái)描述一下這六種材料的特征？
4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。
四、小結：
通過(guò)今天的觀(guān)察研究，你有什么發(fā)現與收獲？同學(xué)們的收獲真多呀！下節課我們將繼續研究這些常見(jiàn)的材料。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思15
從學(xué)生的認知規律來(lái)看，一般都是從具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質(zhì)是一個(gè)非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的.真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思16
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2.我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法
1.調查材料在日常生活中的應用。
2.觀(guān)察和辨認不同的材料。
3.用語(yǔ)言描述常見(jiàn)材料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【養成教育訓練點(diǎn)】
1.培養學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣。
2.培養學(xué)生對不同材料認真觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和辨認身邊不同的材料。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用適當的詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
【教學(xué)準備】
用幾種最常見(jiàn)的材料做成的物品；記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點(diǎn)，同學(xué)們根據描述猜測物品的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見(jiàn)的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來(lái)了解“我們周?chē)牟牧稀�。（板�?shū)課題）
二、觀(guān)察探究
1.觀(guān)察我們身上的物品
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)察小組其他同學(xué)穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著(zhù)把觀(guān)察結果填寫(xiě)在記錄表中。
�。�2）學(xué)生分組觀(guān)察，教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
2．觀(guān)察書(shū)包里的物品
�。�1）觀(guān)察書(shū)包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
�。�2）生觀(guān)察記錄，師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
3．觀(guān)察描述一種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
�。�1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。
�。�2）說(shuō)出教室里以及生活中的木制品。
�。�3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發(fā)展
1.觀(guān)察教室里的其他物品，說(shuō)出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節課的.收獲。
四、課后作業(yè)
繼續觀(guān)察教室或家里的物品，試著(zhù)從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來(lái)代替呢？
附：板書(shū)設計
我們周?chē)牟牧?/p>
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答隨機板書(shū)）
金屬纖維
玻璃紙
塑料木頭
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，我本著(zhù)以探究為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力創(chuàng )設平等、輕松地探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng)，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料”等科學(xué)概念，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。其次，還注重對學(xué)生觀(guān)察方法的指導。在組織學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行交流匯報時(shí)，當大家對制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的物品）有疑義時(shí)，我請他們說(shuō)出自己的考慮方法，然后在進(jìn)行評價(jià)指導。使他們認識到調查制成物品的材料時(shí)，必須仔細觀(guān)察物品，有機的進(jìn)行了觀(guān)察方法的指導。
不足之處在于：對于活動(dòng)時(shí)間的把握不太好。對于第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的匯報時(shí)間過(guò)長(cháng)，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有很好的發(fā)展學(xué)生的思維。其次，學(xué)生在匯報“鉛筆是有木頭制成時(shí)”，沒(méi)有做出適時(shí)的、正確的指導，而是忽略過(guò)去了。其實(shí)，在小組活動(dòng)時(shí)，曾有學(xué)生問(wèn)起過(guò)我這個(gè)問(wèn)題，我告訴他們將在交流時(shí)會(huì )得到正確答案，結果由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有很好的解決這一問(wèn)題，不能不說(shuō)是較遺憾的一個(gè)地方。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思17
《我們周?chē)牟牧稀肥强平贪嫒昙壍谝粚W(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開(kāi)始對物質(zhì)世界的認識是適合他們的認識需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和辨認來(lái)認識一些常見(jiàn)的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。
因為學(xué)生們每天的學(xué)習、生活無(wú)不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱(chēng)的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀(guān)察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的.目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當然，學(xué)生們在區別和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì )出現問(wèn)題和困難，比如，書(shū)桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問(wèn)題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導小學(xué)生從尋找身邊常見(jiàn)的材料開(kāi)始，讓學(xué)生先看教科書(shū)的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的六種材料。
學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，觀(guān)察和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認物品是由哪些材料構成的，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊》第22頁(yè)的表格中。再讓學(xué)生小組匯報，使學(xué)生在活動(dòng)中認識到材料的多樣性，同時(shí)也認識到身邊的世界是一個(gè)復雜的系統，許多物品是由多種材料構成的。再引導學(xué)生歸納總結哪些材料用得最多。試著(zhù)看看常見(jiàn)的六種材料的性質(zhì)，為下一節課繼續認識各種材料的特性打下基礎。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、記錄、描述等方法初步認識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，更進(jìn)一步認識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛(ài)我們生活的世界。熱愛(ài)大自然。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思18
但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì )看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì )批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著(zhù)。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應的發(fā)展，他們的'性格也容易變得憂(yōu)郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀(guān)世界，從而去認識周?chē)挛锬�？同時(shí)孩子正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著(zhù)全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng )傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長(cháng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時(shí)間指錯，并強調常規，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾�；顒�(dòng)中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來(lái)自他（她）對活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話(huà)，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項常規，老師的話(huà)成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì )批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會(huì )批評嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng )新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思19
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀(guān)察和辨認不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：觀(guān)察和辨認身邊不同的材料
【教學(xué)難點(diǎn)】：用適當的詞語(yǔ)描述木材的特性
【教學(xué)準備】：六種常見(jiàn)的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。
【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】：
一,生活中常用的物品
在我們周?chē)性S許多多的東西我們會(huì )經(jīng)常使用，今天我給大家帶來(lái)一些生活中常見(jiàn)的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書(shū)）
出示：勺子、碗（金屬）
尺子（塑料）
剪刀（金屬，塑料）
課本、報紙（紙）
鉛筆（木頭）
紅領(lǐng)巾（纖維）
這是我們生活中常見(jiàn)的材料，我們今天就來(lái)學(xué)習我們周?chē)牟牧希ò鍟?shū)課題：我們周?chē)牟牧希?/p>
二、新授
1.你能說(shuō)出哪些常見(jiàn)的材料？
預設：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。
2.你能說(shuō)出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，記錄到筆記本上。
3.你能用適當的詞語(yǔ)描述這些材料的特點(diǎn)和用途嗎？
預設：
金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。
塑料：比較透明、輕、
木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕
紙：薄、輕、可以書(shū)寫(xiě)、易燃、可折疊、吸水
玻璃：透明、用于建筑物上、隔風(fēng)
纖維：可以做衣服
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
我們可以根據它們的特點(diǎn)和用途來(lái)做成我們需要的物品。其實(shí)在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來(lái)調查一下。以小組為單位，先觀(guān)察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書(shū)中表一中，在活動(dòng)之前，先看要求。出示課件要求：（請學(xué)生讀）
�。�1）先觀(guān)察再記錄（強調必須要先觀(guān)察）
�。�2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學(xué)），邊觀(guān)察邊記錄到表一中。
�。�3）碰到不認識的材料可以用①、②、③……來(lái)做標記。
�。�4）注意小組內交流要輕聲。
�。�5）討論結束后，請快速坐好。
2、學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導
3、匯報交流（學(xué)生上前匯報展示，一個(gè)學(xué)生說(shuō)另一個(gè)學(xué)生出示物品展示）
4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。
四、調查書(shū)包里的物品
師：剛才我們觀(guān)察了我們身上的物品，每天我們都背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，那么書(shū)包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內合作找一找書(shū)包里的東西，并記錄到書(shū)中表二中，要求同上。
�。�1）學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始
�。�2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？
師：看來(lái)大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們在做個(gè)游戲。 我來(lái)考考同學(xué)們，我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？（門(mén)，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）
五、小結
今天我們認識了6種常見(jiàn)的材料，通過(guò)剛才的調查，我們發(fā)現，在我們的周?chē)奈锲房梢杂梢环N材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來(lái)作成紙巾嗎？這是我們下節課要學(xué)習的內容。
六、課后作業(yè)：調查家中的物品是由哪些材料做成的記錄到筆記本上。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思
《我們周?chē)牟牧稀愤@一課，是讓學(xué)生觀(guān)察和思考，周?chē)奈锲肥怯赡男┎牧献龅�，指認6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課是由兩個(gè)部分構成：一、我們知道的材料；二、調查身邊的材料。我對教學(xué)進(jìn)行了一下安排，并對所教內容進(jìn)行反思。
第一部分是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語(yǔ)描述它們的`特性。通過(guò)課前調查，學(xué)生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認識，不知道什么是纖維，學(xué)生總結是有困難的。我就來(lái)舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學(xué)纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據其來(lái)源分成植物纖維、動(dòng)物纖維和礦物纖維三類(lèi)。棉花屬于植物纖維，動(dòng)物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動(dòng)物纖維�；瘜W(xué)纖維是經(jīng)過(guò)化學(xué)處理加工而制成的纖維�？煞譃槿嗽炖w維和合成纖維兩類(lèi)。突破了“纖維”這個(gè)知識點(diǎn)的認識。
第二部分是觀(guān)察和記錄身邊的材料，我分了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生調查自己身邊的物品。
剛一開(kāi)始，很多學(xué)生認為自己已經(jīng)很熟悉自己身上的物品了，不觀(guān)察就開(kāi)始記錄。我制止了這種無(wú)效的探究觀(guān)察。提醒學(xué)生在科學(xué)課上要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，必須先觀(guān)察再記錄，要尊重事實(shí)。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)小組合作還需要老師的指導，所以我在這提出了活動(dòng)要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀(guān)察后記錄。往往為了培養小組合作的團隊意識，我在學(xué)生匯報交流的環(huán)節上加了要求，就是一個(gè)學(xué)生上前匯報小組結果，其他三個(gè)學(xué)生出示物品進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節處理的比較好，不僅展示交流的小組能說(shuō)清楚物品是什么材料做成的，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。
在聽(tīng)了章鼎兒老師的講座《小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動(dòng)與課堂教學(xué)改革》，我感到自己在處理一些學(xué)生小組合作調查的環(huán)節中，不能大膽的放手，局限了學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間。在以后的教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認識，讓學(xué)生參與活動(dòng)，主動(dòng)參與活動(dòng)，自主參與活動(dòng)，要注重培養學(xué)生在生活中學(xué)習科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
《我們周?chē)牟牧稀方虒W(xué)反思20
1、我們周?chē)耐寥?/p>
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：
1．能夠運用多種方法和多種感官來(lái)認識土壤。
2．會(huì )描述、記錄自己的觀(guān)察結果。
3．能夠和同伴交流自己的觀(guān)察結果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到土壤和動(dòng)植物有著(zhù)密切的關(guān)系。
2．愿意親近土壤。
科學(xué)知識：
1．知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體
2．能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：發(fā)現土壤里的生命。
難點(diǎn)：測量出小草根的總長(cháng)度。
教學(xué)準備:
教師準備：土壤、給每個(gè)學(xué)生準備一只放大鏡、每組一小桶水、報紙、抹布、玻璃棒。
學(xué)生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個(gè)硬紙板。教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
講述：在我們周?chē)睦镉型寥绬�？關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問(wèn)題？
二、師生互動(dòng)學(xué)新課
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你對土壤的認識
1．你對土壤已經(jīng)知道了些什么？
2．小組內交流、分組匯報。
3．在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識。
�。ǘ┯^(guān)察泥土里有什么
1．把課前準備的泥土袋子拿出來(lái)，仔細觀(guān)察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道的？你最驚奇的發(fā)現是什么？
2．觀(guān)察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)觀(guān)察土樣，讓學(xué)生討論土樣的'成分并作簡(jiǎn)單的分類(lèi)，可從以下幾方面討論：
外觀(guān)：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？
顏色：土樣里有哪些顏色？
聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。
看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。
3．把自己的觀(guān)察發(fā)現寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。（科學(xué)教材第62頁(yè)）
4．組織學(xué)生匯報交流觀(guān)察到的結果。
三、全課總結
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ǘ┬〗Y：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了土壤里有許多小動(dòng)物，同時(shí)，知道植物與土壤的親密關(guān)系。
四、板書(shū)設計
小草
土壤
動(dòng)物
五、隨堂練習
�。ㄒ唬┯眉埥戆⊥寥�，用手使勁握一握，紙巾（濕）了，說(shuō)明土壤里有（水分）。
�。ǘ⿲⒂餐翂K放入水中，會(huì )看到有（氣泡）從土塊中冒出，說(shuō)明土壤中含有（空氣）。
六、溫馨提示
在外出實(shí)踐活動(dòng)中，要注意安全。
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