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《剪羊毛》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《剪羊毛》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《剪羊毛》教學(xué)反思1
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景。以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張的形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲為二段體結構，大量的附點(diǎn)八分音符構成的節奏貫穿其中，曲調色彩明亮，情緒輕快活潑。在教學(xué)中我以聽(tīng)唱為主，讓學(xué)生在充分感受歌曲輕快活潑的旋律后，我讓孩子們加入對口型這一練習，鼓勵他們張開(kāi)嘴巴像表演雙簧一樣來(lái)試試看，自己能都在那些樂(lè )句與范唱的.小朋友配合默契，并且找出自己覺(jué)得配合不太好的地方想我提問(wèn)。這一環(huán)節我是為兩個(gè)分樂(lè )段進(jìn)行的，這樣目標比較容易達成，學(xué)生也能比較快速的找到自己已經(jīng)掌握和有待加強練習的樂(lè )句，老師能夠給予有針對性的輔導。
針對附點(diǎn)八分音符的時(shí)值的正確把握，我是通過(guò)老師夸張的范唱讓孩子感受的，比如第一句：“河那邊草原呈現白色一片”，我就針對的提問(wèn)，老師在唱那兩個(gè)字的時(shí)候聲音比較夸張？
(那邊的“那”、白色的“色”)。再唱兩個(gè)夸張的字后緊跟的歌詞老師是用什么樣的聲音來(lái)唱的？（放輕了演唱力度）在時(shí)值上有什么特點(diǎn)?（特別的短）。在學(xué)生回答正確后，我又反復演唱，并且請他們也互相給同桌唱一唱，比一比，誰(shuí)唱的更準確。
通過(guò)老師的引導，自己的實(shí)踐，一節課很快就在愉快的氛圍中過(guò)去了。當學(xué)生們熟練掌握歌曲后，我請他們自己視唱歌譜，很多孩子都能慢速的把歌譜視唱下來(lái)，并且在附點(diǎn)節奏上掌握的比較好。這對于他們的音樂(lè )技能來(lái)說(shuō)又是一次很好的提高。
《剪羊毛》教學(xué)反思2
《剪羊毛》這一課主要體現“感受——表現——創(chuàng )作”這一認知規律，通過(guò)教學(xué)設計，引導學(xué)生探索，合作學(xué)習的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，寓教于樂(lè )，有效促進(jìn)三維目標的達成。
在創(chuàng )編歌曲這一環(huán)節中，教師能夠有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習的效率質(zhì)量，注意到了以下2個(gè)方面：一、合理組建合作小組。教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(cháng)等合理搭配好，保證組內成員的差異性和互補性。二、教師注重合作學(xué)習中教師角色轉換。美國教育家多爾說(shuō)：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái)，教師和學(xué)生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創(chuàng )編環(huán)節中及時(shí)發(fā)現小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學(xué)生當中，能夠與學(xué)生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關(guān)系，參與到學(xué)生的表演中來(lái)，共同體驗學(xué)習過(guò)程中成功與快樂(lè )。
在課堂進(jìn)行的始終，教師都能夠注意用藝術(shù)的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，例如教師在課堂中針對不同環(huán)節，進(jìn)行具體的評價(jià)。如在唱歌中，“你的附點(diǎn)音符唱得很準確！”“你的吐字比以前清晰了�！痹谂墓澴喹h(huán)節中，“這個(gè)切分節奏你拍得很準！”在口風(fēng)琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學(xué)的配合越來(lái)越好！”“你的.組織能力真不錯！”……等等。在這些具體的評價(jià)中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學(xué)習。
總之，新課標理念倡導的音樂(lè )學(xué)習方式更多地應關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及對學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、認知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現，這是我今后教學(xué)中要學(xué)習和掌握的，本次聽(tīng)課讓我得到了很大的收獲。
《剪羊毛》教學(xué)反思3
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的.絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)羊媽媽和羊寶寶的咩聲進(jìn)行練習，通過(guò)練習讓小朋友們進(jìn)行開(kāi)嗓。
接下來(lái)通過(guò)感受歌曲的情緒和對歌曲進(jìn)行分析讓他們進(jìn)一步了解歌曲。在后來(lái)的教唱環(huán)節中，我認為自己環(huán)節與環(huán)節之間的連接句還不夠自然，肢體語(yǔ)言應該更加豐富一點(diǎn)，因為這是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語(yǔ)言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風(fēng)格。
通過(guò)引導學(xué)生感受歌曲，這樣演唱時(shí)演唱時(shí)歌聲感情真切，同時(shí)勞動(dòng)可以創(chuàng )造生活，可以創(chuàng )造財富！同時(shí)教育學(xué)生要通過(guò)自己辛勤的雙手勞動(dòng)去創(chuàng )造更加美好的明天！
《剪羊毛》教學(xué)反思4
今天在上唱歌課《剪羊毛》是我在三年級平行班級中最后一次講這節課，之前我已在其它五個(gè)班試講，每一次試講后都有了一些新的想法，對各個(gè)環(huán)節又做了一些改動(dòng)，今天的這節課應該說(shuō)達到了預期效果，上完唱歌課《剪羊毛》我心情很愉快，再看看我的學(xué)生們，他們邊下樓還邊哼唱著(zhù)《剪羊毛》的旋律，一副怡然自得的樣子，我心里意識到；這節課成功了！
其實(shí)，兩年前我也曾教過(guò)這個(gè)內容，當時(shí)也是上學(xué)校的考核課，上完感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，學(xué)生的歌聲不美而且唱得也不夠準確。靜下心來(lái)分析原因，感覺(jué)課堂上還是多了一些花架子，走了一些彎路，教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇不太恰當。一直有一個(gè)愿望，想把這節課再上一遍，上得更完美一些。所謂吃一塹長(cháng)一智，這次我在設計課堂結構時(shí)，以簡(jiǎn)潔有效為原則，導入新課時(shí)舍去了以前花了很長(cháng)時(shí)間的節奏訓練，通過(guò)師生談?wù)撆c剪羊毛有關(guān)的話(huà)題直接進(jìn)入主題，省時(shí)有效。教授新課時(shí)通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的畫(huà)面和老師富有感情的范唱引導學(xué)生多種形式地去聆聽(tīng)歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，同時(shí)進(jìn)一步熟悉歌曲。
歌曲學(xué)習的過(guò)程盡量遵循學(xué)生的學(xué)習規律，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習歌曲速度快，節拍準確。同時(shí)我注重了師生之間的和諧交流，通過(guò)撫摸學(xué)生頭，拍拍學(xué)生的肩，給一個(gè)大拇指表?yè)P，或是一個(gè)鼓勵的眼神等多種方式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習，感受到音樂(lè )課的美，音樂(lè )課的快樂(lè )。結束本課時(shí)，我在眾多可選擇的.方法中選擇了聽(tīng)著(zhù)名歌唱家的演唱，不僅拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，同時(shí)讓學(xué)生感受到這首歌的影響力，使學(xué)生更加熱愛(ài)這首歌。教師完整的結束語(yǔ)和師生富于激情的演唱，為這節課劃上了圓滿(mǎn)的句號，同時(shí)給學(xué)生意猶未盡的感覺(jué)。
一節音樂(lè )課結束了，但這節課帶給孩子們的影響應該是久遠的，這首歌的旋律應該能永遠伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，歌曲所蘊涵的對勞動(dòng)、對生活熱情更是影響著(zhù)學(xué)生對生活、對勞動(dòng)的態(tài)度。這節課使我更加深刻的認識到，老師和孩子們一樣，在一次次的磨礪當中不斷成長(cháng)，只要我們每個(gè)人都有一雙會(huì )發(fā)現問(wèn)題的慧眼，有一種愿意為音樂(lè )教學(xué)投入精力的熱情，我們每個(gè)人都能千錘百煉出好課。
《剪羊毛》教學(xué)反思5
《剪羊毛》是人民音樂(lè )出版社三年級下冊的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動(dòng)的歌詞和形象的比喻來(lái)描寫(xiě)澳大利亞牧場(chǎng)工人在剪羊毛時(shí)的情景。
在本課教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到音樂(lè )小游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，學(xué)習中游戲，這樣便輕松的達到教學(xué)目標。
在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生回答本首歌與以前所學(xué)那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習新歌曲前對歌曲有簡(jiǎn)單的了解，然后再讓他們跟著(zhù)旋律哼唱一遍，讓學(xué)生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學(xué)生的試唱能力，平時(shí)我常讓學(xué)生聆聽(tīng)、模仿，并進(jìn)行練習。
一直以來(lái)如何提高課堂的有效性，是每位音樂(lè )教師所追求的最高目標，我在音樂(lè )課堂上使用自己的教學(xué)方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂(lè )課的想法融入在這節課堂中。
一、分析歌曲
本環(huán)節以小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )為情境，當所有的小動(dòng)物都來(lái)到了森林，卻只有小綿羊沒(méi)有來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì )提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學(xué)課程起到很好的引入作用。創(chuàng )建這樣的教學(xué)情境，會(huì )很容易的讓學(xué)生喜歡它們，愛(ài)護它們，這樣學(xué)生可以輕松的接受應該愛(ài)護大自然和保護小動(dòng)物的意識。
二、分析歌曲
本環(huán)節我先通過(guò)談話(huà)的形式讓學(xué)生了解關(guān)于小綿羊的基本知識和羊毛的基本常識、然后在對歌曲進(jìn)行分析通過(guò)跟學(xué)生的交流讓他們知道歌曲的調式，節拍和結構，有了這些簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生對歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽(tīng)歌曲打下了基礎。
三、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬雎�(tīng)歌曲
首先我和學(xué)生一起聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)教師的陪伴可以增進(jìn)師生間的情感，并富有親和力，同時(shí)教師起到了模范作用，學(xué)生便會(huì )更加用心的去聆聽(tīng)。
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利用多媒體，教師范唱，學(xué)生模唱等多個(gè)教學(xué)手段去引導學(xué)生學(xué)唱歌曲，對歌曲的一字一句進(jìn)行嚴格的教授，這樣細致的學(xué)習方法有效的提高了學(xué)生演唱歌曲的'準確度。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
在歌曲中多次出現切分音，每個(gè)句末都以四分休止符結束，因此，我給學(xué)生播放火車(chē)在開(kāi)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)出來(lái)的“咔嚓”聲，這樣學(xué)生就可以在聆聽(tīng)，模仿的過(guò)程中感受到附點(diǎn)節奏的歡樂(lè )和富有彈性的特點(diǎn)，同時(shí)在遇到休止符時(shí)用捻指動(dòng)作來(lái)表示，這樣讓學(xué)生鞏固并加深對休止符時(shí)值的掌握。通過(guò)對歌曲中較難的節奏型進(jìn)行練習，來(lái)加強學(xué)生的視唱練耳能力，并提高學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
四、拓展創(chuàng )新
本次環(huán)節讓學(xué)生對簡(jiǎn)單的樂(lè )器加以了解，并投入課堂使用，通過(guò)即興編創(chuàng )來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè )素養，把樂(lè )器和音樂(lè )課堂緊密結合起來(lái)。然后通過(guò)對個(gè)小組的表演進(jìn)行評比，讓學(xué)生有競爭性，多看多總結，吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補自己團隊的不足，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，可以達到意想不到的教學(xué)效果。
通過(guò)一節課的學(xué)習，可達到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護大自然的教學(xué)目標，更加影響著(zhù)學(xué)生對生活的態(tài)度和美好向往。
《剪羊毛》教學(xué)反思6
在歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè )游戲，指導學(xué)生于聹聽(tīng)、模仿中學(xué)習，于創(chuàng )編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
1、設計“聽(tīng)——模仿——辨析——唱”的過(guò)程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結構，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)并能正確掌握運用。為了達到這個(gè)目的，我設置了如下環(huán)節：
�。�1）播放火車(chē)圖片，讓學(xué)生傾聽(tīng)并模仿火車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“捻指”表示休止的練習中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時(shí)值的掌握。
�。�2）做音樂(lè )小游戲：聽(tīng)聽(tīng)辨辨（課件）。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)八分節奏以及通過(guò)旋律分析、對比它與八分節奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設計“音符梯”，解決寬音程的'音準問(wèn)題。
我出示飛機圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機上的“音符梯”，唱準1—1和2—1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽(tīng)辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng )編動(dòng)作，再現勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗。本著(zhù)音樂(lè )教育應“注重情感體驗，培養審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生體會(huì )牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。
�。�1）從歌詞上體驗情感。
�。�2）讓他們從當地的勞動(dòng)場(chǎng)景出發(fā)，猜想曲作者創(chuàng )作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作來(lái)達到情感體驗的目的。
當然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點(diǎn)四分節奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結合。如果設計成走路的男孩（配上八分節奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節奏的聲音），這樣既有不同節奏型的對比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習新歌的環(huán)節比較平淡。
我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后，啟發(fā)、鼓勵他們對歌曲學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣，不但能夠很好地調動(dòng)學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強烈的學(xué)習欲望，激起他們自主學(xué)習的積極性，而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習�？傊�，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì )到音樂(lè )的美！
《剪羊毛》教學(xué)反思7
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國以盛產(chǎn)羊毛而著(zhù)稱(chēng)于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場(chǎng)工人緊張勞動(dòng)的勞動(dòng)生活和樂(lè )觀(guān)的精神面貌。為了讓學(xué)生較好地表現愉快，活潑的情緒，在教學(xué)只，我始終以《情感體驗》模式為主線(xiàn)，通過(guò)引導感受------啟發(fā)想象------體驗、實(shí)踐------表演、創(chuàng )造這一過(guò)程：
1、聽(tīng)賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽(tīng)琴唱歌譜，感受、體驗附點(diǎn)音符節奏所帶來(lái)的跳蕩、活躍的'感覺(jué)。
3、聽(tīng)琴唱歌詞，體驗、表現愉快、活潑的情緒
4、引導、學(xué)習固定節奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學(xué)生學(xué)習徒手演奏雙響筒的節奏（即固定音型）。
6、小結，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發(fā)，讓學(xué)生考慮還可用什么節奏樂(lè )器來(lái)增加歌曲的氣氛與色彩？請同學(xué)們下節課告訴老師（為下節課的學(xué)習作好準備）
鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
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