異分母分數加減法教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的異分母分數加減法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
異分母分數加減法教學(xué)反思1
1、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，變傳統的接受學(xué)
這節課如果按照傳統的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復習同分母分數加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個(gè)分數相加，一定要分數單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分數相加，分數單位不同，要先通分，再按照同分母分數加減法的方法進(jìn)行計算。最后安排一定量的練習。
本節課的教學(xué)完全打破了傳統的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現：分數單位不同，無(wú)法相加，于是他們通過(guò)操作，把兩個(gè)分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現的。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現問(wèn)題的能力都得到了培養。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習的`合作者、引導者的身份出現。
2、讓學(xué)生在探究中體驗，進(jìn)一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。
新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫(huà)知識技能的目標動(dòng)詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標動(dòng)詞，可見(jiàn)新課標對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。
“異分母分數加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。
�。�1）探究的材料由學(xué)生提供。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，得出兩個(gè)分數相加的和。
�。�3）兩個(gè)分數的分數單位不一樣，不能直接相加，造成學(xué)生思維沖突。
�。�4）由學(xué)生自己概括“異分母分數加減法的計算法則”
�。�5）進(jìn)行驗證，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的嚴謹性。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。
好的課題導入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。
課的一開(kāi)始，引出學(xué)生很熟悉的過(guò)生日的話(huà)題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎上，引出今天要研究的問(wèn)題：“異分母分數加減法”。
然后，用圓紙片代替蛋糕，讓學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生的學(xué)習熱情一下子高漲，從實(shí)踐的情況來(lái)看，效果還是不錯的。
最后，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習了異分母分數加減法，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴展了學(xué)生的思維空間，也培養了學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力，同時(shí)也起到了首尾呼應的作用。
異分母分數加減法教學(xué)反思2
今天，我執教完《異分母分數加、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細細分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我有了新的認識。下面就對本節課的成敗進(jìn)行一下自我反思。
一、成功設計演繹出精彩
1、搶答游戲，順勢導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開(kāi)展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習。英國教育家米卓德。斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè )是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”�；谶@一點(diǎn)，我設計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢導入新課，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。
2、合作探究、主動(dòng)構建
建構主義學(xué)習觀(guān)指出：學(xué)習不是簡(jiǎn)單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程；學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構知識的意義。數學(xué)新課程標準的基本理念中也有這樣一段描述：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是課堂的主人，我沒(méi)有剝奪他們的權利，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題后，在自己思考的基礎上，小組合作探究，這種學(xué)習方式正是新課程標準提倡的主要方式。學(xué)生在小組的共同努力下，獲得了豐碩的`成果。無(wú)論困惑與成功，都讓孩子經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這也是該課最精彩的部分。學(xué)生小組的一份份設計方案成了本節課最亮麗的風(fēng)景。他們猜想驗證的過(guò)程，他們有理有據的分析，他們那種把新知識轉化為已有知識的數學(xué)探究思想，還有他們那種在已有知識的基礎上主動(dòng)構建知識的情景，無(wú)不吸引著(zhù)我，讓我為他們而自豪，為他們而喝彩！這種精神不正是新課改所需要的嗎？
3、正確定位、尊重學(xué)生
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人�；谝陨蟽牲c(diǎn)的思考，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功、體驗快樂(lè )。那我們教師做什么呢？我們要組織好這節課，要把學(xué)生引導到數學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究，和學(xué)生一起研究、一起探討問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習上的伙伴。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是，我們要在適當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行正確合理的評價(jià)，并通過(guò)教師的評價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識的升華、人格的提升。
本節課，我多次在總結中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一句句“你們真了不起！”、“你們正讓我感動(dòng)”等話(huà)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中感到自信而快樂(lè )。同時(shí)，我非常注意學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)細節，只要我發(fā)現了，我都給予及時(shí)地評價(jià)，并滲透了數學(xué)思想的教育、民族精神教育等。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎上產(chǎn)生的，沒(méi)有對學(xué)生的尊重和理解，沒(méi)有對教師自己角色的準確定位，是不會(huì )出現以上這些催人奮進(jìn)、激情澎湃的話(huà)語(yǔ)的。
4、補充材料、拓展視野
數學(xué)的知識是枯燥的，但數學(xué)思維的邏輯與嚴禁又讓人佩服。學(xué)生對數學(xué)的興趣不應只建立在知識的學(xué)習上，還可以補充豐富的數學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，讓他們感受中國的燦爛文化，拓展數學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責任。于是我結合本節課內容搜集了一點(diǎn)小知識進(jìn)行補充，隨即對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、壓抑氣氛讓我反思
大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習計算，為了計算而計算。我既使絞盡腦汁，設計搶答賽調動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師激勵的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂(lè )。但是這節課我覺(jué)得最大的不足之處就是整節課我都沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得有些失敗，自己也沒(méi)有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺(jué)得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：
1、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng )設好
我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng )設，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀(guān)察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調整一下，或許會(huì )更好。
2、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好
亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設計一些獎勵，可能會(huì )調動(dòng)的更好一些。
3、設計方面存在缺陷
計算教學(xué)的枯燥如何克服？這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設計還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習和實(shí)踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。
總之，這節課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專(zhuān)家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓，不斷指導今后的教學(xué)生涯。
異分母分數加減法教學(xué)反思3
五年級“異分母分數加減法”這一課題的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解異分母分數加減法的算理，能正確計算異分母分數的加減法。教學(xué)重難點(diǎn)是能運用通分的方法解決異分母分數不能直接相加減的問(wèn)題。教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、折紙復習導入課題。讓學(xué)生用同樣一張紙各自折一折，并涂上顏色，使涂色部分表示一個(gè)分數，接著(zhù)讓學(xué)生介紹折紙與涂色情況，再讓學(xué)生根據表示的分數，提問(wèn)：你可以列出哪些算式？由此引發(fā)學(xué)生對這些算式進(jìn)行分類(lèi)，繼而引出課題。這樣的課前復習，不提供現成的習題，而采用讓學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗中既能提高學(xué)生學(xué)習興趣，對深化學(xué)生已學(xué)知識的認識起相當大的作用，又為下文探究計算方法做準備。
二、自主探究加減法計算。根據剛才學(xué)生列出的異分母分數算式中，學(xué)生任選一道嘗試著(zhù)計算，并匯報計算結果。在匯報中學(xué)生出現了這樣的算法，如1/4+1/2=2/6等，我認為學(xué)生的這種“計算錯誤”也是一種教學(xué)資源，我先不直接進(jìn)行糾正，而是采用提問(wèn)：為什么同樣的算式會(huì )有不同的答案，哪一題是對的呢？用這樣的提問(wèn)，既可以體現對學(xué)生的尊重，又通過(guò)延遲判斷提供學(xué)生反思的機會(huì )。正當學(xué)生在提問(wèn)交流中出現了找不到方向的局面，在這緊要的關(guān)頭，可適時(shí)提問(wèn)：能否借助你們手中的涂紙探究交流呢？教師點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗證，能引發(fā)學(xué)生深層思考，發(fā)現異分母分數為什么要先通分的道理，此時(shí)在以例題1/3+1/2具體分析，本課的教學(xué)算理問(wèn)題就這樣迎刃而解。最后又啟發(fā)學(xué)生得出，要利用通分的知識，把新知異分母分數轉化成舊知識——同分母分數，強化了新舊知識的聯(lián)系。
三、邊玩邊練鞏固應用。異分母分數在計算時(shí)為避免形式簡(jiǎn)單枯燥，采用各種玩的形式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如說(shuō)帶有兩個(gè)數字的'成語(yǔ)，讓學(xué)生猜出真分數，再計算使學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識無(wú)處不有；改錯題時(shí)用迷宮的形式進(jìn)行引發(fā)學(xué)生興趣；利用撲克牌上的數字，小組合作組成兩個(gè)真分數，再求出兩個(gè)分數的和與差，學(xué)生在游戲中又提高合作的交際能力。
四、小結交流時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)計算方法，再根據課本上的結語(yǔ)自己進(jìn)行評分，讓學(xué)生填寫(xiě)：這節課你的閃光點(diǎn)在哪里？不僅使學(xué)生共同交流知識技能，又能使學(xué)生的情感得以升華。最后，以分母是互質(zhì)數的特點(diǎn)，如1/2+1/3讓學(xué)生課后交流思索如何計算會(huì )更快，又為學(xué)生課外留下思考的空間。
通過(guò)整節課的分析，學(xué)生在學(xué)習了同父母分數加減法后，遷移能力特別強，所以學(xué)習起來(lái)比較輕松。老師的首要問(wèn)題是讓學(xué)生明確異分母分數不能直接相加的原因是：分數中的分母表示分數單位，分數單位不一樣的時(shí)候是不能相加減的，比如3斤蘋(píng)果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點(diǎn)后，其他的，學(xué)生自己能思考出來(lái)。
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