英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思1
聽(tīng)力是一項重要的語(yǔ)言技能，也是學(xué)生比較難掌握的一項技能。在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生做聽(tīng)力題時(shí)，我很注重對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力做題策略的指導，以下是我的一些指導方法:
一．做“聽(tīng)句子，寫(xiě)出句子中所缺單詞”這一類(lèi)聽(tīng)力題時(shí)，先讓學(xué)生看題目，猜猜要填的是什么單詞。學(xué)生會(huì )覺(jué)得這樣猜很有挑戰性，也很樂(lè )意去猜，而且猜中的機率很大。猜完再來(lái)聽(tīng)，如猜不對再重新填。這樣做，高度集中了學(xué)生的注意力，取到事半功倍的效果。
二．做“聽(tīng)短文, 判斷句子的對錯�！�這一類(lèi)題目時(shí)，先讓學(xué)生利用很短的時(shí)間先看一遍題目，看的過(guò)程就能揣摩出短文的大概意思，而且看了題目以后再聽(tīng)，讓聽(tīng)的過(guò)程變得更有目的性。聽(tīng)三遍短文，我給學(xué)生的'指令是“一聽(tīng)二做三檢查”。學(xué)生根據我的指令來(lái)做，比他們原來(lái)漫無(wú)目的地“聽(tīng)”，效果好得多。
以上只是個(gè)人的一些不成熟的做法，希望能學(xué)到其他老師的更多更好的做法。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思2
近年來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)愈來(lái)愈多的受到重視和加強，很多教師在聽(tīng)力教學(xué)上已經(jīng)或正在進(jìn)行著(zhù)積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。筆者結合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，對聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
1、 聽(tīng)力訓練教學(xué)反思
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
(1)平時(shí)灌輸
首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓練應貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法�！队⒄Z(yǔ)》(新標準)(New Standard English)每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主。這一教材設計思路給我們以很大的啟迪和指導，在教學(xué)中我們應給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題(諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語(yǔ)言知識問(wèn)題(詞意、語(yǔ)法、句意等);是技巧問(wèn)題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等)，還是心理問(wèn)題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽(tīng)力訓練的選材
在聽(tīng)力訓練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》(《Step by step》)、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內容其實(shí)也是很好的聽(tīng)力訓練材料�，F行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》(New Standard English ),每課都配有對話(huà)、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開(kāi)展聽(tīng)力訓練教學(xué)。教師可通過(guò)跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行聽(tīng)力訓練。學(xué)生在得到充分的聽(tīng)力訓練的同時(shí)，也對本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識、語(yǔ)法等內容做了很好的復習。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè )于接受，對英語(yǔ)學(xué)習的興趣、考試成績(jì)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習的信心也有很大增強。這一點(diǎn)對培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的資源策略有著(zhù)積極的指導意義。
(4)聽(tīng)力訓練的時(shí)間安排
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的'聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
(5)教師角色
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
(6 )教學(xué)反思
在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》(《Step by step》)、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節目，英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè )，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
2、聽(tīng)力測試教學(xué)反思
各級各類(lèi)的英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力測試內容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽(tīng)力測試。筆者認為，與其說(shuō)學(xué)生看中聽(tīng)力測試，不如說(shuō)學(xué)生看重的是聽(tīng)力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽(tīng)力測試內容作為精聽(tīng)內容，以彌補目前專(zhuān)門(mén)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視
聽(tīng)力測試教師首先應高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽(tīng)力測試題目，都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測一般只有文稿，沒(méi)有錄音的問(wèn)題，筆者已經(jīng)堅持十來(lái)年的做法，是抽時(shí)間把所有七、八、九年級的單元卷聽(tīng)力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數與正規考試一樣。避免了做聽(tīng)力題時(shí)，教師一個(gè)人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說(shuō)：‘……’，女的說(shuō)：‘……’”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽(tīng)力，學(xué)生感覺(jué)和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應提高，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了一次聽(tīng)力集中強化訓練。
(2)適當講解
每一套聽(tīng)力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽(tīng)力題聽(tīng)一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐字逐句重復。如遇到較長(cháng)的句子，可在意群或從句處“暫�！�，待學(xué)生重復完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著(zhù)重復。教師可以采取學(xué)生單獨重復，兩人對話(huà)重復，甚至小組、全班重復的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與�？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復得更清晰、準確、完整。當遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫(xiě)在黑板上適當講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復。教師和學(xué)生一起重復，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續幾句聽(tīng)不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽(tīng)，去干別的了。聽(tīng)不清、聽(tīng)不準沒(méi)關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復一次。注意整個(gè)重復過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復。如果中途學(xué)生重復的聲音越來(lái)越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復。講完一套聽(tīng)力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內容。此時(shí)教師要引導學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的選擇上，應把注意力更多地集中在錄音內容上，心里跟著(zhù)錄音重復默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì )，眼睛看著(zhù)答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的教師形成性評價(jià)中對英語(yǔ)學(xué)習的興趣逐漸培養起來(lái)，自信心也相應提高。
(3)教導學(xué)生聽(tīng)力測試的答案技巧
筆者認為，學(xué)生聽(tīng)力測試成績(jì)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數字、時(shí)間、人物區別的聽(tīng)力測試，要記錄這些最重要的信息;一句話(huà)的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽(tīng)”。答案選錯了，也不要費時(shí)費力地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。
(4)教學(xué)反思
目前專(zhuān)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽(tīng)力題可作為教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。
3、泛聽(tīng)教學(xué)反思
教師課余時(shí)間可適當搜集、篩選課外內容供學(xué)生訓練聽(tīng)力之用。在選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節目，錄音錄象資料，多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò )資源、英文歌曲等。其中，影視節目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫(huà)面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生，特別是廣大農村及偏遠地區學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教學(xué)反思
認真搞好泛聽(tīng)教學(xué)，可以很好地激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”、為真正實(shí)現終身學(xué)習創(chuàng )造條件。同時(shí)也可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。搞好泛聽(tīng)教學(xué)在英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用以及提高學(xué)生文化意識方面都起著(zhù)積極的作用�？傊�，搞好泛聽(tīng)教學(xué)不僅對聽(tīng)力教學(xué)，乃至整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)都會(huì )產(chǎn)生意想不到的良好效果。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思3
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在日常生活中鄉村孩子幾乎沒(méi)有練習聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，課堂成為了他們接觸該種語(yǔ)言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓練是他們能否提高英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵。然而，在鄉村英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現以下錯誤。
一、聽(tīng)力訓練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。
為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對英語(yǔ)基礎較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語(yǔ)法的講解而忽略了聽(tīng)力的訓練。
在日常的聽(tīng)說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節：
1、講授新單詞。
2、跟讀課文。
3、翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。
4、完成與對話(huà)相關(guān)的問(wèn)題。
5、鞏固練習本課短語(yǔ)與句型。筆者通過(guò)實(shí)踐，這種著(zhù)重讀寫(xiě)及短語(yǔ)訓練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語(yǔ)法。同時(shí)，這對于短期內提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jì)也有一定的幫助。
然而，“聾子式”英語(yǔ)教學(xué)違背語(yǔ)言學(xué)習的規律。美國寶爾。蘭金教授統計顯示，“聽(tīng)”占人們日常言語(yǔ)活動(dòng)45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”在語(yǔ)言交際中的重要性。學(xué)生只有聽(tīng)的多，才聽(tīng)的懂，然后才能學(xué)會(huì )與人交流，達到學(xué)習語(yǔ)言的目的，而不僅僅是為了應付考試。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要培養交際型與創(chuàng )新型的英語(yǔ)人才。
其次，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式扼殺了大多數學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。
由于課堂期間學(xué)生聽(tīng)的少，他們會(huì )遇到以下困難：
1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導致部分學(xué)生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。
2、不能掌握語(yǔ)調、連讀、爆破音的運用，使學(xué)生不能準確朗讀句子及理解句子意思。
3、大大降低了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的欲望。傳統的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，也逐漸使其失去了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對學(xué)好英語(yǔ)失去信心。
二、傳統英語(yǔ)課堂模式對聽(tīng)力發(fā)展的限制性。
1、英語(yǔ)教師過(guò)多運用中文授課，使學(xué)生缺乏聽(tīng)的語(yǔ)境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉村孩子的英語(yǔ)基礎參差不齊，平均水平較低。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽(tīng)明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)的機會(huì )。
沒(méi)有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)感到更加吃力。因為“聽(tīng)”并不僅僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)器官而是大腦對所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過(guò)程。
語(yǔ)言接受者不但要有標準的語(yǔ)音知識、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話(huà)者的意圖與語(yǔ)境。
例如以下這段對話(huà)：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來(lái)處理聽(tīng)到的信息。
學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：
第一，該生來(lái)到教室門(mén)口時(shí)應該說(shuō)：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；
第二，當教師問(wèn)“How come？”時(shí)，學(xué)生應該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。
造成該生犯錯的原因是因為該生平時(shí)實(shí)際應用英語(yǔ)的機會(huì )少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)并及時(shí)改正錯誤，學(xué)生就不會(huì )犯如此低級的錯誤了。傳統英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)習詞匯，句型與語(yǔ)法，導致學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽(tīng)力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運用到交際中。
2、傳統英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生抵觸聽(tīng)力訓練的情緒越來(lái)越強。教師長(cháng)期不重視聽(tīng)力訓練，學(xué)生自然也覺(jué)得在筆試部分多拿分就可彌補聽(tīng)力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽(tīng)力訓練的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有做題的經(jīng)驗，沒(méi)有做題的技巧，更沒(méi)有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽(tīng)力題。
對于現有的評估方式，大部分教師采取的還是應試教育。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項技能在英語(yǔ)學(xué)習中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語(yǔ)水平的重要保證�！奥�(tīng)”放于首位，因為只有通過(guò)大量的.聽(tīng)力訓練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入。人生下來(lái)以后會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )母語(yǔ)，正是因為我們反復不斷地聽(tīng)模仿、運用。
綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須要抓好課堂的聽(tīng)力訓練。
1、借助教具、肢體語(yǔ)言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺(jué)，使他們無(wú)意識地運用英語(yǔ)。
2、堅持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽(tīng)力訓練，如聽(tīng)唱一首英語(yǔ)歌，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)英文小故事或復述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會(huì )，也體會(huì )到聽(tīng)的重要性。
3、堅持每節課創(chuàng )設情景對話(huà)，因為學(xué)生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽(tīng)。
4、重視語(yǔ)音、語(yǔ)調、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)的準確，說(shuō)得流暢。
學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(cháng)期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力材料與操練的機會(huì )。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結在平時(shí)教學(xué)中出現的不足之處并及時(shí)地糾錯，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思4
語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽(tīng)得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽(tīng)力看的很重要。
首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
每節課上課之前，我都會(huì )給學(xué)生播放與本節課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話(huà)等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽(tīng)的時(shí)候會(huì )發(fā)懵。了解文化背景對聽(tīng)了的學(xué)習乃至英語(yǔ)學(xué)習很重要。我們班級的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。
最后是聽(tīng)力訓練。
1.我會(huì )結合教科書(shū)把聽(tīng)力可能出現的.場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話(huà)，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽(tīng)力所圍繞的內容。那么我就會(huì )引導同學(xué)們總結出這些聽(tīng)力中經(jīng)常出現的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽(tīng)聽(tīng)力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)連寫(xiě)。這樣既鞏固了課文，有在適應聽(tīng)力模式。當這項過(guò)關(guān)就進(jìn)行對話(huà)訓練。最后進(jìn)行較難的短文聽(tīng)力練習。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對聽(tīng)力的淺薄認識，日后還要在繼續學(xué)習。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思5
英語(yǔ)教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的潛力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Lets chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將Part BLets learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎上，創(chuàng )設游戲各種游戲活動(dòng)。如：Whats missing？，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設計對話(huà)，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的.發(fā)揮。
一、注重語(yǔ)言知識的教授
第一，要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音基礎打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等知識。
第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則來(lái)識記。
二、重視培養學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的.習慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一單詞�？筛鶕A覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長(cháng)詞用縮寫(xiě)、長(cháng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓練
提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
四、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
希望提供的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思6
“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
一、注重語(yǔ)言知識的教授
首先要嚴格把好音標關(guān)。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標基礎的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞，語(yǔ)音基礎打好了，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀以及語(yǔ)調等知識。第三，要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累，詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據讀音規則來(lái)識記。
二、重視培養學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習慣
學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養成良好的聽(tīng)的習慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強求聽(tīng)清每一單詞�？筛鶕A覽效果以及聽(tīng)到內容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長(cháng)詞用縮寫(xiě)、長(cháng)句抓住主要成分。
三、重視日常教學(xué)的'聽(tīng)力訓練
提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
四、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思7
忙忙碌碌又半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總結這一段時(shí)間的工作得失，我覺(jué)得在教學(xué)中，我的成功之處在于：
1、教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養，養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，習慣是學(xué)習的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設計活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中習得知識，并且大膽地開(kāi)KOui交流，初步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣，相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
2、重視基礎，注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養
教學(xué)貴在平時(shí)，我覺(jué)得作為教師，一定要抓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易，需要家長(cháng)的竭力配合，所以我建立檢查制度，發(fā)現偷懶放松現象就及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)取得家長(cháng)的配合。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課，我就明確英語(yǔ)學(xué)習目的和要求，引起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的.重視。我要求學(xué)生每天認真聽(tīng)音預習，反復模仿，從而提高學(xué)生的聽(tīng)音和模仿能力，最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準備。讓學(xué)生在家堅持聽(tīng)錄音磁帶，使他們自覺(jué)主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽(tīng)讀練習上，促進(jìn)他們對知識的鞏固和運用。就象老師不上無(wú)準備之課一樣，我的學(xué)生也不能來(lái)聽(tīng)無(wú)準備的英語(yǔ)課。
在課堂上我非常注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養，課前花五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)短會(huì )話(huà)，訓練學(xué)生的快速思維和應答的能力。采用歌謠、游戲、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說(shuō)說(shuō)，在"玩中學(xué)"，在"做中學(xué)"。從學(xué)生實(shí)際和教材出發(fā)，設計相應的教案，課上做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)把課堂內的知識點(diǎn)在課外落實(shí)、鞏固。
英語(yǔ)一定要多聽(tīng)多看多讀，我從課本出發(fā)，拓展一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)以及課堂用語(yǔ)，盡可能多地給學(xué)生英語(yǔ)營(yíng)養，不僅提高學(xué)生的聽(tīng)力，又盡可能地豐富他們的語(yǔ)言?xún)热�。對于一年級學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)不僅口頭要求高，而且要會(huì )認單詞和句子，又要看情景選擇合適的英語(yǔ)語(yǔ)言，這對剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。所以在我的英語(yǔ)課上，我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認讀、圖文配對等，每個(gè)單元結束，我又打印一張復習卷，把學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行重新組合編排，讓學(xué)生朗讀，為學(xué)生的學(xué)習提供有力的幫助。五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的英語(yǔ)學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)閱讀理解能力，為了擴展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語(yǔ)篇，學(xué)生的語(yǔ)言接觸廣了，學(xué)習深入了，成績(jì)也就出來(lái)了。
3、精講精練，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力
由于平時(shí)學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )比較少，學(xué)生太缺乏語(yǔ)境和語(yǔ)言感染力，因此，在實(shí)際英語(yǔ)交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語(yǔ)，如果平時(shí)不加強訓練，在練習中學(xué)生錯誤就非常多。另外，我發(fā)現即使學(xué)生對課文讀背熟練，詞匯默寫(xiě)優(yōu)秀，但實(shí)際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語(yǔ)言訓練的同時(shí)不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習困難學(xué)生，他們對知識的理解和接受都相當慢，所以我就在空余給他們講解，為他們鞏固，舉一反三，使他們跟上教學(xué)步伐。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思8
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應盡量創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)；學(xué)習；技能；注意力；
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項技能相輔相成，重視和加強英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，而且在充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源等方面都有重要意義。
有許多因素影響學(xué)生的聽(tīng)力，大部分學(xué)生，尤其是農村的學(xué)生應用基礎差，底子薄，從心理上對英語(yǔ)不感興趣，更厭煩聽(tīng)力，因此在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽(tīng)力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，造成英語(yǔ)水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的主導作用，作為教師又應如何協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)力這一學(xué)習任務(wù)呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應盡量創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強學(xué)生的求知欲，幫助并指導學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調。鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上回答問(wèn)題，表達思想。為了給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當搜集、篩選課外內容供學(xué)生訓練聽(tīng)力之用。在選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的`適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節目，錄音錄象資料，多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò )資源、英文歌曲等。其中，影視節目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫(huà)面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長(cháng)期鍛煉聽(tīng)力。另外應該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽(tīng)力能力的提高是沒(méi)有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓練中，才可以提高聽(tīng)力，任何只想要學(xué)習技巧，而不做實(shí)地訓練的想法都只是空想。聽(tīng)力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內不練習，聽(tīng)力也會(huì )下降，因此注定了聽(tīng)力是一個(gè)每天都需要練習的。要求學(xué)生將聽(tīng)和做題相結合，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結合，加強訓練的強度和難度，只有通過(guò)大量的訓練才能取得較好的效果。聽(tīng)力的提高貴在堅持，告訴學(xué)生無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專(zhuān)心聽(tīng)，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽(tīng)力。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思9
英語(yǔ)聽(tīng)力是中考必考的題型之一，而聽(tīng)力又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)嘗試后，我認為在今后的教學(xué)中如果能夠做到以下幾點(diǎn)，可以對學(xué)生的聽(tīng)力有一定的幫助：
1.進(jìn)行一定量的聽(tīng)說(shuō)訓練，包括聽(tīng)音問(wèn)答和聽(tīng)后復述�！奥�(tīng)”是輸入信息，“說(shuō)”是表達，是輸出，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。
2.注重聽(tīng)讀訓練，在聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。因為初中生在發(fā)音、動(dòng)作、習慣等方面的模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則，從而可以掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對培養學(xué)生對語(yǔ)言的.感覺(jué)提高，對語(yǔ)言的感悟力有著(zhù)極其重要的作用。
3.進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些發(fā)音相近的單詞，一些含有連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數字、人名、地名、年齡、尺碼等的對話(huà)和短文，以強化學(xué)生的記憶力。
我深信：經(jīng)過(guò)這種有目的的訓練，加上課堂教學(xué)中有意識的培養以及堅持不懈的努力，中考時(shí)多數學(xué)生一定會(huì )在聽(tīng)力方面取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思10
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽(tīng)力則是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是奠基石。根據中小學(xué)英語(yǔ)新課程標準，對初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是
(1)能掌握讀音規則，包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節中的讀音規則，輔音字母的基本讀音規則，字母組合的讀音規則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。
目前，學(xué)生的聽(tīng)力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問(wèn)題，這些問(wèn)題都一直影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗總結了如下的方法
1、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)
學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標對未來(lái)的`英語(yǔ)學(xué)習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調。初中教師應認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫(xiě)單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。
2、加強語(yǔ)法訓練，引導及幫助學(xué)生擴大詞匯量
語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。對于語(yǔ)法學(xué)習只應讓學(xué)生多加練習，反復操練。另外，在教學(xué)環(huán)節中教師應注意擴大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類(lèi)記憶法，按拼音記憶單詞，按結構記憶單詞等。在聽(tīng)力訓練過(guò)程中也要不失時(shí)機的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎打牢。
3、重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習慣
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對話(huà)和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習慣。
4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。
在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà);充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
5、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
6、重視擴大學(xué)生的知識面
英語(yǔ)的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現的背景知識教師要進(jìn)行詳細的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵學(xué)生多看其他書(shū)籍，有意識的讓他們去擴大知識面。
7、注意學(xué)生良好習慣心理素質(zhì)的培養
保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)的養成好習慣，對于聽(tīng)力的培養十分重要。從聽(tīng)力訓練的初始階段就應強調培養心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂(yōu)反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思11
又是一節聽(tīng)力課，我發(fā)現：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有兩方面其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識基本語(yǔ)言問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因為聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著(zhù)對外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調變化的'聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓練時(shí)就應該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽(tīng)力理解。
文化背景知識問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會(huì )影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識文化和交際文化。主要包括社會(huì )文化習慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。
母語(yǔ)干擾的問(wèn)題
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
聽(tīng)力習慣問(wèn)題
聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì )跟不上語(yǔ)速。
心理因素的問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。
邏輯思維問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對所聽(tīng)材料內容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對所聽(tīng)材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽(tīng)材料的儲存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(cháng)時(shí)或短時(shí)儲存。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思12
在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中，我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀(guān)摩課。這些課有些側重于培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，更多地側重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益匪淺。但遺憾的是，很少有老師專(zhuān)門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓練課。其實(shí)，我個(gè)人認為，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的意義，探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。
一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的意義
從宏觀(guān)角度來(lái)看，21世紀是一個(gè)國際化的高科技經(jīng)濟時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競爭的時(shí)代。尤其是中國加入WTO后，社會(huì )對外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著(zhù)我國基礎教育課程改革的不斷深入，對我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標即是：高中階段要著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。
而基礎教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力培養的傾向。其目標確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。
眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。而且"聽(tīng)"是人類(lèi)交際活動(dòng)中最基本的形式。根據美國外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)20xx年的統計，"聽(tīng)"在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%，"說(shuō)"占30%，"讀"占16%，"寫(xiě)"占9%。里弗斯(Rivers)認為學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，"聽(tīng)"這一技能在英語(yǔ)學(xué)習和綜合運用中有著(zhù)極大的重要性。
從微觀(guān)角度來(lái)看，近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調整和各部分的分值比例的調整，明顯體現了加強對學(xué)生聽(tīng)力能力培養的導向。因此，在高中階段，加強學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓練是非常重要及必要的。
二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的現狀與存在的問(wèn)題
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習中應是相輔相成，相得益彰的。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(cháng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。有些老師由于長(cháng)期受到以往課程標準的影響，對學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，但認為聽(tīng)力教學(xué)費時(shí)多而收效不明顯，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓練局限于高考聽(tīng)力模擬訓練。
在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習代替聽(tīng)力教學(xué)，機械地采用"呈現題目-聽(tīng)錄音-核對答案-再聽(tīng)加深理解"的模式�；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統一播放聽(tīng)力錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng)，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向學(xué)生推薦一些聽(tīng)力測試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺等，要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題。
這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而且使很多學(xué)生對聽(tīng)力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養，而且致使聽(tīng)力環(huán)節與說(shuō)、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。
三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節
要改變現狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)大課題。在此，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅對其中的一個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的想法。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節?在各個(gè)環(huán)節中，我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí)，都非常注重教學(xué)環(huán)節的合理設置。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽(tīng)力能力的訓練與聽(tīng)力應試能力的操練這兩個(gè)概念，往往會(huì )忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節。我個(gè)人認為，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節：Pre-listening,While-listening和Post-listening。
在這三個(gè)環(huán)節中，教師可以針對不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容、聽(tīng)力材料等，設計多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達到最佳。Pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng)。在這一環(huán)節中，"導入"是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統的聽(tīng)力教學(xué)模式的"導入"往往是講生詞、提出聽(tīng)力任務(wù)。這種導入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更談不上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對將要學(xué)習的內容提不起勁來(lái)的時(shí)候，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標準在"語(yǔ)言技能教學(xué)建議"部分對聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話(huà)題;預測大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。
因此，首先教師要善于利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機。然后我們可以對背景知識做簡(jiǎn)單的介紹，對一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋?zhuān)瑢β?tīng)的內容進(jìn)行大膽預測，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導等。最后，我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的`期待狀態(tài)，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽(tīng)之前也有了目標與側重點(diǎn)，學(xué)生就能有的放矢，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更佳了。
在While-listening這一環(huán)節中，教師要精心設計任務(wù)，達到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力，又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養的教學(xué)目標。教師在設計任務(wù)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際水平與本節課預設的目標設計分層次的活動(dòng)。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō)，在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí)，我們可以首先設計一些聽(tīng)一遍內容就能回答的問(wèn)題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當時(shí)的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細節理解問(wèn)題。然后是通過(guò)精聽(tīng)，需要概括能力的3W questions。
最后才是針對全文的主旨思想或作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等設計需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題。這樣層層深入，一步步加深對聽(tīng)力內容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的，通過(guò)聽(tīng)力體驗來(lái)總結聽(tīng)力理解策略也是非常有效的。我們可以通過(guò)設計的活動(dòng)，培養學(xué)生對語(yǔ)調、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節中，我們設計活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
Post-listening這個(gè)環(huán)節的設計，主要就是對聽(tīng)力教學(xué)的提升，達到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節與其他環(huán)節，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內容方面奠定基礎�；谶@種理念，我們在最后環(huán)節，要依據聽(tīng)力材料內容設計出說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。這樣，通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識和能力之間架起了橋梁，使知識有效地轉化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力，更有利于培養和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓練是至關(guān)重要的，聽(tīng)力技能的培養是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養必須依靠教師實(shí)施有效的聽(tīng)力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節的聯(lián)系，努力培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思13
現代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽(tīng)’在語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門(mén)落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊為例：在期末的考試卷中，聽(tīng)力的比重增大，100分制的分值，聽(tīng)力為40分，占總分的40%。聽(tīng)力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過(guò)去聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽(tīng)的意義
1、是一種交際行為。
聽(tīng)，無(wú)論是有意識還是無(wú)意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)的目的.就是為了獲取一定的信息內容，如聽(tīng)講座、聽(tīng)電話(huà)、聽(tīng)天氣預報等，它跟說(shuō)話(huà)的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應向學(xué)生提供更多的以?xún)热轂橹行牡�，而不是僅僅以說(shuō)話(huà)方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。
2、是一種心理過(guò)程。
聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的訓練。
二、聽(tīng)力創(chuàng )新思維能力培養的方法
教師對小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，可以簡(jiǎn)單的歸納為：建立一種系統，做好兩種準備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統。
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練體系，聽(tīng)力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽(tīng)力活動(dòng)著(zhù)重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足，聽(tīng)力的技巧訓練也很不夠。因此，應該建立一種專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓練體系，這種專(zhuān)門(mén)的訓練體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓練和專(zhuān)門(mén)以理解語(yǔ)篇內容，加強技巧訓練的聽(tīng)力訓練。
2、做好兩種準備。
做好兩種準備是指做好選材和用材兩種準備。
�。�1）做好選材準備。小學(xué)生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話(huà)，書(shū)信等）；也要讓學(xué)生習慣各種呈現方式（如，聽(tīng)錄音，面對講話(huà)人，看錄像等）。
�。�2）做好用材準備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設計：綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習應主要針對聽(tīng)辯能力的訓練；專(zhuān)項聽(tīng)力練習應當針對各種聽(tīng)的技能技巧的訓練和對聽(tīng)力材料的整體理解。設計聽(tīng)力材料還必須合理的設計好題型，如，聽(tīng)——口答；聽(tīng)——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線(xiàn)搭配等）；聽(tīng)——討論——口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
�。�1）優(yōu)化所創(chuàng )設的情景，加強視、聽(tīng)結合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀(guān)手段，以視助聽(tīng)）。
�。�2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
�。�3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧：
�。�1）猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒(méi)聽(tīng)清的內容進(jìn)行猜測。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小而失大。
�。�3）抓特定的細節，忽視無(wú)關(guān)細節，注意跟蹤線(xiàn)索。
�。�4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語(yǔ)教學(xué)現狀有了進(jìn)一步的認識，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。
對于大部分農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機會(huì )用英語(yǔ)去交流，學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試。因此，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，對聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對聽(tīng)力資料的分析，我總結出以下幾點(diǎn)
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎差
二.生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)
三.語(yǔ)音語(yǔ)調、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì )了一些日�；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì )給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習我都會(huì )去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著(zhù)文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的.時(shí)候，他們會(huì )笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。
除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節課講了講語(yǔ)音知識，每天學(xué)習兩個(gè)音標�，F在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對連讀、弱讀等語(yǔ)音現象也有所了解。
我相信，這樣堅持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì )有更大進(jìn)步。當然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。
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