一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的`規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)１2時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
一、首先，從自身反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì )使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著(zhù)重復一遍，不僅浪費了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩�？偟膩�(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達能力比較差。
2、不會(huì )使用兒童語(yǔ)言，激勵性語(yǔ)言和鼓勵性語(yǔ)言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，師生之間的配合不太好。
3、在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有抑揚頓挫的聲音，也沒(méi)有教學(xué)激情，所以沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
4、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張，感覺(jué)腦子里一片空白，思維變的.比較混亂。
二、其次，從學(xué)生方面反思：
由于剛開(kāi)學(xué)才一周，學(xué)生還沒(méi)有回到學(xué)校的學(xué)習生活當中，沒(méi)有走進(jìn)角色，感覺(jué)學(xué)生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒(méi)有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著(zhù)提一提，也沒(méi)有當成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習；本節課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題，也就不會(huì )提問(wèn)題。另一方面，由于學(xué)生知識面窄，語(yǔ)言貧乏，尤其數學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達。有時(shí)他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來(lái)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學(xué)生會(huì )這種方法，但就是不會(huì )表達，口頭表達能力也較差。第三方面，我從教學(xué)設計上進(jìn)行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計了學(xué)生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導起著(zhù)關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思維走進(jìn)教學(xué)內容中；如果老師有一步引導出錯，學(xué)生就會(huì )偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會(huì )引導，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話(huà)可說(shuō)。
三、今后打算：
1、逐步培養學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣；讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養自己的表達能力。
2、多研究教材，認真備課，精心設計教學(xué)過(guò)程。
3、虛心向老教師學(xué)習，逐步學(xué)會(huì )引導的技能。
4、講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣。
四、我準備這樣做：
�。�1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
�。�2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
�。�3）創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂(lè )，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
小學(xué)一年級20xx學(xué)年很快就要過(guò)去了，回顧這1學(xué)年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學(xué)校的規章制度，服從上級領(lǐng)導安排，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，嚴格要求，做到因材施教。我同時(shí)不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學(xué)水平，且多聽(tīng)取意見(jiàn)，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精。我是因為喜歡才從事教師這個(gè)職業(yè)的，所以我的工作態(tài)度是積極的、主動(dòng)的。從執教的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著(zhù)1批人，即我所教育對象的未來(lái)，我要對他們負責。
本學(xué)年任教一（2）班數學(xué)和班主任工作，我根據學(xué)校、科組的工作安排，認真制定學(xué)科計劃，并落實(shí)完成。
一、自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
一年級采用的是人教版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認真鉆研教材，學(xué)習新課標，仔細體會(huì )新課標理念，理解教材的意境，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教案。積極參加科組教研活動(dòng)，參與課改研討，到泰安小學(xué)拜師學(xué)藝，出外聽(tīng)課、學(xué)習。
二、合理使用教法，想方設法提高教學(xué)質(zhì)量
一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應新的學(xué)習環(huán)境，不習慣小學(xué)紀律的約束，再加上他們調皮好動(dòng)的特點(diǎn)，往往會(huì )違反1些紀律，做錯一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規入手，培養學(xué)生形成初步的行為習慣。在教學(xué)中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學(xué)生積極學(xué)習。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新教材活動(dòng)性強，我充分利用教材，精心創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
數學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。
3、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
波利亞說(shuō)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�，F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程當中探索、創(chuàng )新。例如，在教學(xué)觀(guān)察與測量1章時(shí)，我設計了1系列的活動(dòng)。讓學(xué)生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學(xué)生走出課堂，觀(guān)察周?chē)氖挛�，用正確的長(cháng)度單位描述物體的長(cháng)度和高度，用正確的語(yǔ)言表述物體的位置。教學(xué)統計時(shí)，設計1些調查活動(dòng)，如調查班里同學(xué)喜歡吃的水果，男女同學(xué)的人數等，使學(xué)生在活動(dòng)中探索調查的`方法，體會(huì )統計的必要性。
4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能。
合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績(jì)、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)兩位數加兩位數1課時(shí)，我安排了6人一小組，討論怎樣計算19+18=。分組討論時(shí)，學(xué)生都很積極地把自己的算法告訴同組同學(xué)。到匯報結果時(shí)，竟發(fā)現有兩組學(xué)生找到了6種算法，比書(shū)本介紹的還多出了兩種。我認為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補作用，又培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀(guān)察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
5、開(kāi)展競賽、游戲活動(dòng)，提高課堂學(xué)習氣氛。
基于低年級學(xué)生的特點(diǎn)，引進(jìn)競賽、游戲活動(dòng)，學(xué)生積極性高，效果好。寓教于樂(lè )。
6、運用表?yè)P鼓勵學(xué)生，加強學(xué)生的學(xué)習信心。
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課后，針對課堂上出現的問(wèn)題，我反復思考，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎《標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。在片段（一）中，在探討13-9的計算方法時(shí)，教師對學(xué)生的知識基礎估計不足，以致于沒(méi)有出現預期的算法多樣化，只出現了“想加做減”一種方法。而教師沒(méi)有及時(shí)根據學(xué)生的情況調整教學(xué)思路，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法。其實(shí)，完全不必苦苦追問(wèn)。應該讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法，相互啟發(fā)，激活思維。實(shí)現算法多樣化也就水到渠成了。課堂交流存在著(zhù)障礙。數學(xué)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)交流的過(guò)程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對話(huà)交流。這種對話(huà)的內容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規范、價(jià)值取向等各個(gè)方面。對話(huà)的形式也是多種多樣的，可以是語(yǔ)言，可以是表情，也可以是動(dòng)作。在兩個(gè)片段中，不難看出教師焦急的情緒無(wú)意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō)。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì )。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì )，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng )設平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會(huì )敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的理念沒(méi)有落實(shí)到課堂中去。無(wú)論是教學(xué)設計，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過(guò)分地注重結果。當學(xué)生的探究活動(dòng)出現困惑時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著(zhù)給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對學(xué)生的學(xué)習興趣等積極情感地培養。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。
如果學(xué)生的表述意思正確，但不規范，該怎么辦？怎么評價(jià)學(xué)生不規范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì )規范地表達？
在教學(xué)例題時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，了解圖意，并根據問(wèn)題列出算式13－9。然后引導學(xué)生觀(guān)察算式，感悟到這道算式和過(guò)去做過(guò)的十幾減幾的算式不同：不是13－3或13－10，而是13－9。在這基礎上啟發(fā)學(xué)生：“你能算出13－9的得數嗎？”引導學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗尋找計算方法，并互相討論交流。交流時(shí)要引導學(xué)生對這些算法進(jìn)行比較，注意因材施教，千萬(wàn)不能“一刀切”。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，最重要的是使全體學(xué)生感到數學(xué)有趣，學(xué)起來(lái)感到輕松。我依據學(xué)生的年齡特征和認知水平，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間，充分體現了《數學(xué)課程標準》要求的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的”這一基本理念。給每個(gè)學(xué)生一個(gè)動(dòng)手探究的機會(huì )，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們真正感受到了數學(xué)。
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，我認為:本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
總之說(shuō)，由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的.計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此作為我們只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì )如何去展現自己的有效的學(xué)習方式。
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