一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
1、留給學(xué)生較大的“時(shí)空”
修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所體會(huì )。一個(gè)鐘面，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì )教學(xué)的美。如果這個(gè)鐘面只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒(méi)有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來(lái)，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨特的見(jiàn)解。
2、創(chuàng )設自由寬松的探索空間，人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，為他們創(chuàng )設自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過(guò)程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學(xué)生標新立異、鼓勵學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都仔細觀(guān)察，大膽地說(shuō)出自己對時(shí)針、分針的獨特見(jiàn)解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功，使所有的學(xué)生都體驗到認識鐘面的快樂(lè )。
3、多媒體的恰當使用
多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，是能創(chuàng )設出聲情并茂的學(xué)習情境，使抽象的數學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習創(chuàng )造。本案例中，用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)、生活的`境界中�？梢�(jiàn)，現代化教學(xué)手段有傳統教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
4、在操作中，體現學(xué)習的樂(lè )趣
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認識的基礎，智慧從行動(dòng)開(kāi)始。在這節課的教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容和目標，動(dòng)手操作，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學(xué)生提供動(dòng)手時(shí)間的機會(huì )，讓學(xué)生有意去學(xué)數學(xué)，并在動(dòng)手操作中掌握知識，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)刻，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥(niǎo)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的過(guò)日子情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)過(guò)日子中的數學(xué)，感想數學(xué)與平日過(guò)日子的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數學(xué)的樂(lè )趣。比如:直觀(guān)的巡視材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受過(guò)日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應用了當代教學(xué)傳媒，闡揚直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生供應豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應充分展示自己的時(shí)機。在提出問(wèn)題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目標。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過(guò)小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書(shū)上沒(méi)有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書(shū)籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng )新本事。
本單元教學(xué)內容是20以?xún)韧宋粶p法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)20以?xún)鹊耐宋粶p法；二是用20以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。
引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
一年級數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3
本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律以及數形結合下的簡(jiǎn)單的數字的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，通過(guò)物品的有規律的排列，使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )根據規律找出下一個(gè)物品。體驗數形結合的規律特征，能用數字表示圖形的規律。在此基礎上，再培養學(xué)生完整的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中能用完整的數學(xué)語(yǔ)言表達規律。具體體現以下幾個(gè)方面：
1、游戲導入，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動(dòng)的課堂，以拍手游戲導入，讓孩子們輕松的進(jìn)入本節課的學(xué)習當中。通過(guò)拍手規律，認識到本節課的教學(xué)內容是“找規律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在愉悅的情緒體驗下開(kāi)始本節課的學(xué)習。
2、情境導入，多角度觀(guān)察，發(fā)現規律
在教學(xué)例題1時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)有什么？他們的排列有什么規律？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現的，以直觀(guān)圖的形式感受規律。
知道規律是按順序重復出現的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現重復的“一組”，加強學(xué)生對直觀(guān)圖形規律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。
在例題2的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)圖，在滲入數字規律，讓學(xué)生體會(huì )“數形結合”的數學(xué)思想。從圖形規律到數字規律的過(guò)渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規律排列的背后是數字的有規律排列，也為后面學(xué)習數字等差排列做鋪墊
3、練習鞏固，加強學(xué)生對規律的認識
學(xué)習了找規律，也要會(huì )用找到的規律解決數學(xué)問(wèn)題。由于課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個(gè)例題的練習，同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對“找規律”鞏固提升。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學(xué)生感受生活中有規律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進(jìn)一步體現了數學(xué)的生活化。
5、說(shuō)一說(shuō)身邊有規律的事物
這個(gè)環(huán)節更體現的數學(xué)的生活化。也培養的學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現座位的排列是按照一個(gè)男生，一個(gè)女生為一組有規律的排列，頭頂上的燈是一個(gè)長(cháng)方形的燈，兩個(gè)圓形的燈為一組有規律排列，連老師的衣服上也有規律。
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