數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀例文
數學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀例文
“ 哥哥”是誰(shuí)？“弟弟”是誰(shuí)？呵呵，這哥倆是我的數學(xué)童話(huà)中的主人公，數學(xué)教學(xué)反思范文�！案绺纭钡拿纸惺�，“弟弟”的名字叫個(gè)位。
今天數學(xué)課的教學(xué)內容是兩位數減一位數的退位減法，這部分知識既是本冊教材的重點(diǎn)也是本冊教材的難點(diǎn)。在預設教法.學(xué)法時(shí)已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生的學(xué)情，打算采取動(dòng)手操作，通過(guò)擺小棒的方法分散教學(xué)難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。但，還是不放心，昨天晚上又進(jìn)行了二次備課，最后決定以童話(huà)故事的方式引領(lǐng)本節教學(xué)活動(dòng)。讓孩子在輕松愉悅的數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習。
課件創(chuàng )設教學(xué)情境后，學(xué)生輕車(chē)熟路很快列出了算式
36—8=
引導學(xué)生觀(guān)察，這個(gè)算式同復習題中的算式比較，你有什么發(fā)現？都是兩位數減一位數；36減8，先算個(gè)位6減8不夠減。孩子們很快就發(fā)現了問(wèn)題，抓住契機我大肆進(jìn)行了渲染，重重的抹了一筆。目的是引發(fā)孩子思考，激發(fā)孩子的思維。我出示了這樣一句話(huà)，6減8不夠減，怎么辦呢？設計懸念把問(wèn)號寫(xiě)的大大的，還讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)的口氣全班同學(xué)一起把這句話(huà)讀了一遍，我觀(guān)察了孩子的表情，真的是滿(mǎn)臉的疑問(wèn)，我忍不住笑了。孩子們，你們有什么好辦法把這個(gè)問(wèn)題解決嗎？愛(ài)思考的竹很快就提出了自己的高招，把6和8換一下位置不就夠減了，害怕把孩子們引入逆境，沒(méi)等其他孩子發(fā)表見(jiàn)解，我馬上進(jìn)行了反駁，教育論文《數學(xué)教學(xué)反思范文》。如果老師讓你拿走8個(gè)蘋(píng)果，（故意用吃的刺激孩子）你拿走6個(gè)，你同意嗎？差了兩個(gè)意思就變了。使孩子明確不能改變題意。這個(gè)方法被否了�？春⒆觽儗�(shí)在是沒(méi)轍了，我的童話(huà)故事就登場(chǎng)了。
孩子們，其實(shí)個(gè)位和十位是一對要好的兄弟，他們經(jīng)�；突ブ�，個(gè)位“弟弟”今天遇到這么大的困難，他的“哥哥”十位能袖手旁觀(guān)嗎？當然不會(huì )，那么，“哥哥”會(huì )怎樣幫“弟弟”的忙呢？請孩子們在小組中討論一下�？梢杂檬种械男“魯[一擺。
哥哥 弟弟
十位 個(gè)位
3 6 - 8=
開(kāi)始匯報了，還是竹首先發(fā)表了自己的見(jiàn)解，“上哥哥家借10個(gè)，10減8等于2，哥哥還剩26，26再加2等于28；隨著(zhù)學(xué)生的匯報，我引導孩子們一起用擺小棒的方式利用數的組成和20以?xún)韧宋粶p法的計算方法進(jìn)行計算，即將被減數36分成20和16，先算16-8=8再算20+8=28。（童話(huà)故事貫徹始終，上“哥哥”家借10個(gè)給“弟弟”，弟弟就是16能減8了。）請同學(xué)們對這兩種方法進(jìn)行了比較，讓孩子選適合自己的方法，鼓勵孩子用第二種算法。在進(jìn)行本節教學(xué)目標檢測時(shí)，反饋的教學(xué)效果非常好，我也長(cháng)長(cháng)的噓了一口氣。
反思本節教學(xué)，通過(guò)設計童話(huà)故事情境，擺小棒，有效分散了教學(xué)難點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)；讓數學(xué)知識融于數學(xué)活動(dòng)之中，使深奧的的數學(xué)知識變得簡(jiǎn)單； 賦予教學(xué)內容以鮮活的生命，把抽象的數學(xué)知識生活化，趣味兒化，讓我們的孩子學(xué)的輕松愉快；激發(fā)了孩子學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強了學(xué)習數學(xué)的自信心。
本節課上發(fā)現有個(gè)別孩子會(huì )做題但不會(huì )說(shuō)理，是孩子的口頭表達能力差嗎？還是有自己的招兒？或是？
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