小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀1
在聽(tīng)課學(xué)習中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到轉變。同時(shí)，觀(guān)念的轉變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向學(xué)生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著(zhù)師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的`學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
�。�、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
�。�、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？在觀(guān)摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè )趣；但當學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當學(xué)生的描述處于不斷重復時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節課的學(xué)習任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過(guò)程。
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本學(xué)期，學(xué)校推行全校性的掛牌聽(tīng)課，由各教師在學(xué)校規定的周次里自選教學(xué)內容向全校教師開(kāi)放，目的是讓全體教師在新學(xué)期初能盡快進(jìn)入課堂研究狀態(tài)。
當然，我也屬此列，對于公開(kāi)的研究課，已有許多年沒(méi)有上了，我自覺(jué)與始終站在教學(xué)一線(xiàn)的教師、與經(jīng)常上研討課的教師存在一定的差距，無(wú)論是教學(xué)設計、教學(xué)語(yǔ)言，還是學(xué)情的把握。在設計課堂教學(xué)時(shí)，心里總有些忐忑，有打退堂鼓的念頭。但我還是堅決去嘗試，除了想在課堂上得到同事們的指導外，我更想通過(guò)自已親自上公開(kāi)課，深入到一線(xiàn)的課堂教學(xué)，包括聽(tīng)課與上課，體味教師準備一節公開(kāi)課的過(guò)程。
今天，我上的是美術(shù)教材嶺南版第十冊第七課《畫(huà)出立體感、空間感》。這是一節知識技能較強的課，屬“造型﹒表現”類(lèi)課型，主要講授平行透視與成角透視的基本原理，并通過(guò)透視的原理，能較好的表現物體的空間感與立體感。這方面的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，在以往，學(xué)生繪畫(huà)或觀(guān)察物體的習慣，是以平面的形式呈現的，他們沒(méi)有立體與空間的`慨念，要讓學(xué)生改變觀(guān)察物體的習慣，從平面到立體，是一個(gè)較大的跨越，必須用學(xué)生身邊實(shí)物進(jìn)行引導、啟發(fā)，逐步引發(fā)學(xué)生對空間感的抽象思維。而對于這些的引導，有時(shí)很難用言語(yǔ)去表達。為了在課堂上能深入淺出的表述清楚這些透視現象，我查閱了許多資料，認真分析了教材、研讀了課標，對教案通過(guò)多次的增刪與細改，希望能準確把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。一節課下來(lái)，算是順利講完預設內容，但自覺(jué)有許多不足之處。
1、過(guò)分依賴(lài)教材，缺乏對教材的取舍與補充。局限于教材的程式與提供的教學(xué)內容，對教材內容沒(méi)有做到融會(huì )貫通。本課用1課時(shí)時(shí)間完成全部教學(xué)內容，對于五（１）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容太多，難度過(guò)大。我應把重點(diǎn)放在講清平行透視與成角透視的基本原理，及如何用透視的方法表現靜物，舍去對風(fēng)景透視的分析，因為從靜物透視再到風(fēng)景透視，兩者跨度較大，對于風(fēng)景中的透視現象，學(xué)生的理解更難些。因此，在備課時(shí)，有必要在充分考慮學(xué)情的情況下，對教材進(jìn)行取舍，以更適合本班學(xué)生學(xué)習為宜。
2、講述不到位，語(yǔ)言顯刻板。在教學(xué)兩種透視現象時(shí)，我采用了講述法與演示法，在講述時(shí)，語(yǔ)言表現不夠準確與淺顯。如用透視框演示過(guò)程中，我的講述沒(méi)有很好的引導學(xué)生通過(guò)前后的對比，找出不同之處，從而總結透視現象。若只讓學(xué)生自己去觀(guān)察，很難悟出其原理。同時(shí)，教師教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默還要加強，教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力能有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)習效率。
3、作業(yè)評價(jià)的方式單一。美術(shù)作業(yè)的點(diǎn)評是課堂的重要環(huán)節，是對學(xué)生掌握本課重點(diǎn)，是否解決難點(diǎn)的總評價(jià)。每到這個(gè)環(huán)節，我總覺(jué)得困難，總是簡(jiǎn)單的，蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)評，要么教師一言堂的評說(shuō)，要么學(xué)生不切教學(xué)內容的互評，很難回應課文的教學(xué)目標，點(diǎn)評成為一種走過(guò)場(chǎng)的形式，一種為使教學(xué)環(huán)節完整的做法。
一節公開(kāi)課下來(lái)，總有這些或那些的遺憾，這些遺憾將成為我學(xué)習的更大動(dòng)力，也希望能在全校性的掛牌聽(tīng)課中，得到更多鍛煉，積累經(jīng)驗，與同事們一起探討樸實(shí)有效的課堂教學(xué)。
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每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè )的事情。孩子們是在童話(huà)故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(cháng)大的。一段新奇，有趣的動(dòng)畫(huà)片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望�！凹偃缒闶蔷奕四銜�(huì )怎么做？”當我提到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的.答案讓我出乎意料,有的說(shuō)到“假如我是巨人，我會(huì )把天上的星星摘下來(lái)，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì )幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì )幫助我們國家把敵人打走”----當我聽(tīng)到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了導入環(huán)節后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局和形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現的高大這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生自己觀(guān)察作品中環(huán)境的小和巨人的大來(lái)了解并強調橫豎構圖的方法。
在畫(huà)面構圖上，我試著(zhù)讓學(xué)生表現巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫(huà)的更加清晰，更具體，使畫(huà)面更有感染力。
本節課不完美的地方有：
1、時(shí)間沒(méi)有控制好，有些關(guān)鍵過(guò)程顯得啰嗦，著(zhù)色后的作品少，原因是給孩子留的作畫(huà)時(shí)間少。
2、還是有學(xué)生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿(mǎn)，不完整。
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保守美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不只很難培養出同學(xué)的發(fā)明精神，而且會(huì )泯滅同學(xué)學(xué)習的興趣，最終影響同學(xué)的發(fā)展。
新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )立多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學(xué)在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學(xué)對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為同學(xué)第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學(xué)中充沛讓同學(xué)去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓同學(xué)觀(guān)察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的`教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學(xué)觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢？同學(xué)齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓同學(xué)自身動(dòng)手調配顏色，同學(xué)的積極性特別高，不時(shí)地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現，同學(xué)在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹酵瑢W(xué)這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了同學(xué)的直觀(guān)體驗，扼殺了同學(xué)探索的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才干實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀5
《點(diǎn)的魅力》去年也上過(guò)這一課，但到今天為止對這一課一直理解不了。
上課時(shí)就只按照課本上的要求引導學(xué)生感受點(diǎn)在不同位置給人的感受。學(xué)生的感受力是驚人的。圖1，有同學(xué)說(shuō)有下落感，這和課本上的一致。有同學(xué)說(shuō)有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點(diǎn)就難能可貴了，說(shuō)出了自己的感受。在老師的鼓勵下，接下來(lái)的說(shuō)法就顯得更加豐富、思維開(kāi)闊。圖2，有同學(xué)說(shuō)有落地感（即安定感）、還有準備發(fā)射感�？吹綄W(xué)生的思路打開(kāi)了，我就相機設計了圖3。這一設計果然收到了意想不到的效果。有同學(xué)說(shuō)有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級二班的徐萬(wàn)昶同學(xué)，他說(shuō)：有偏重感，感覺(jué)畫(huà)面一邊輕，一邊重。這一語(yǔ)似乎道破了天機，點(diǎn)醒了我。原來(lái)不同位置的點(diǎn)就是不同物象在畫(huà)面中的'構圖。巧妙的利用人們的視覺(jué)感受構圖，畫(huà)面才會(huì )具有美感。原來(lái)，這一課和前一課《聚與散》構成了一組聯(lián)系密切的單元：構圖單元。哦，發(fā)現了這些真好。教學(xué)相長(cháng)，是也。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀6
在我從教的一年時(shí)間里，最經(jīng)常聽(tīng)到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛(ài)戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
在我任教的一年里，學(xué)習了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀(guān)摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強調學(xué)科本位轉為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來(lái)認識美術(shù)課程�，F代兒童教育基質(zhì)中，無(wú)不體現著(zhù)“寓教于樂(lè )，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側重的`是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動(dòng)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過(guò)程更為復雜，結局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動(dòng)的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著(zhù)名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，最能夠體現素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
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本節課屬于造型表現領(lǐng)域，是一節想象創(chuàng )作課，也是小學(xué)美術(shù)教材版畫(huà)系列課中的一節——吹塑紙版畫(huà)， 版畫(huà)由于材質(zhì)軟而薄、造價(jià)相對較低，也比較容易刻畫(huà)，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫(huà)教材內容之一。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與求異思維有著(zhù)一定的鍛煉和提高的作用，因此本節課的設計以激趣、想象、創(chuàng )作進(jìn)行教學(xué)設計。但是由于受到工具和材料以及課堂時(shí)間的限制，不能進(jìn)行吹塑紙油印板畫(huà)的學(xué)習。其實(shí)如果在課堂上進(jìn)行吹塑紙版畫(huà)創(chuàng )造，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該更有趣。但是一節課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開(kāi)得個(gè)幾分鐘，還沒(méi)做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學(xué)生的下節課。所以只作為課后拓展，通過(guò)多媒體，學(xué)生了解后在課下完成，有什么問(wèn)題也可以在課下再問(wèn)老師，課堂上只能進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作。
故而，在設計《大嘴怪》這節課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)定為“如何把嘴巴畫(huà)大”、“如何變怪”。難點(diǎn)定為“創(chuàng )造思維的發(fā)散性”。在教學(xué)重難點(diǎn)定好之后，通過(guò)多媒體課件，先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化，培養了學(xué)生的求異思維。同時(shí)，注重為孩子們營(yíng)造一個(gè)自由的創(chuàng )作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個(gè)善良的形象還是兇猛的'？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領(lǐng)……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學(xué)生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng )作出靈活多樣的構圖形式，感受創(chuàng )新所帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí)，課堂中幾個(gè)游戲的添加①比比誰(shuí)的嘴更大②猜猜這是誰(shuí)的嘴。雖是游戲，但卻與本節課的教學(xué)內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區，使課堂氣氛變得非�；钴S，學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
有的學(xué)生畫(huà)的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫(huà)的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫(huà)的是機器大嘴怪，現代化的機械……整個(gè)教學(xué)設計中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)注重過(guò)程，強調自由表現、大膽創(chuàng )造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標
1．認識方形，尋找、觀(guān)察生活中的方形物。
2．引導學(xué)生運用畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼、撕撕玩玩等多種手法來(lái)表現方形物，同時(shí)能表現出方形物中有趣的細節。
3．體驗方形給人的感受，通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生熱愛(ài)生活觀(guān)察生活和創(chuàng )造美好生活的愿望。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生尋找、觀(guān)察和表現方形物，培養他們觀(guān)察和表現事物的能力。
難點(diǎn)：在方形的基礎上，鼓勵學(xué)生運用不同表現手法大膽想象，添加有趣的細節讓畫(huà)面更生動(dòng)、更完整。
三、教重、難點(diǎn)學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)準備
教師準備：若干小皮球、若干小箱子、方形物的`欣賞圖片、學(xué)生作品。
學(xué)生準備：彩筆、彩紙、剪刀、糨糊。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
1．學(xué)生參與游戲：請兩組學(xué)生分別幫皮球和箱子搬家，看哪組學(xué)生快。通過(guò)游戲，學(xué)生們發(fā)現小皮球難放穩，而箱子一下就放穩。由此知道：方形具有穩定、對稱(chēng)的美感。
2．揭示課題：方方的物。今天，老師要和你們一起來(lái)尋找、觀(guān)察、表現方形物。
�。ǘ�、新授
1、啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的方形物，拓寬創(chuàng )作的思路：
�。�1）你能回憶出生活中有什么物體是方方的呢？（請學(xué)生小組討論并交流。）
�。�2）老師出示教材中的圖片：請學(xué)生們欣賞生活中的方形物。方形物是我們的好朋友，在生活中無(wú)處不在的。
�。�3）分組進(jìn)行比賽：在相同的時(shí)間中哪一組學(xué)生繪畫(huà)的方形物最多，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的興趣。最后評出哪組數量最多；哪組刻畫(huà)最細致？哪組紀律最好（得勝組獎勵小星星或小旗等）。
2、指導學(xué)生表現方形物，并刻畫(huà)出細節。
�。�1）出示兩幅相同的方形物的作品，請學(xué)生們選擇哪幅完整？（繪畫(huà)細致的完整）
�。�2）出示多幅學(xué)生作品，著(zhù)重讓學(xué)生們觀(guān)察方形物的細節表現。（甚至可以在背景上添加內容，讓畫(huà)面更充實(shí)，更豐富。）
3、小組討論交流：
�。�1）可以用哪些方法來(lái)表現方形物（畫(huà)畫(huà)、剪剪、撕撕、貼貼等）
�。�2）你想用什么方法來(lái)表現什么方形物呢？
�。�3）學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導。
�。ㄈ�、小結
�。�1）作業(yè)展評：大家欣賞作品。
�。�2）互相評論：有哪些獨特的方形物？有哪些獨特的表現手法？誰(shuí)的畫(huà)面最完整？對優(yōu)秀作品給以獎勵：小星星、小旗等。
�。�3）課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學(xué)習。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀9
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)二年級上冊第七課。這是一節通過(guò)創(chuàng )設情境，培養同學(xué)發(fā)明思維和繪畫(huà)表示能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊動(dòng)身開(kāi)始充溢驚喜的冒險之旅來(lái)展開(kāi)故事，引導同學(xué)在這以特定的情景中去考慮、想象、發(fā)明性地參與繪畫(huà)和學(xué)習。
《小蝌蚪》這一課的教學(xué)制定了以下目標：能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫(huà)的形式進(jìn)行發(fā)明表示；能做到將簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定美感的畫(huà)面。能根據特定的情境推理考慮，在繪畫(huà)中自如地表達自身的想象，養成良好的思維習慣。并通過(guò)本課的學(xué)習增強熱愛(ài)生活的情感和環(huán)境維護的意識。
在教學(xué)中，采用展現圖片的方式出現故事，通過(guò)情境創(chuàng )設使同學(xué)身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，通過(guò)讓同學(xué)想、說(shuō)、將同學(xué)帶入小蝌蚪的生活之中，為同學(xué)提供思維線(xiàn)索，拓展同學(xué)自由想象和繪畫(huà)的空間。
讓同學(xué)同桌之間互相討論，用語(yǔ)言描繪自身特別的想法，然后鼓勵個(gè)別同學(xué)在全班大膽論述，教師適時(shí)出示范畫(huà)，引導同學(xué)考慮：畫(huà)中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過(guò)“群”和“只”的概念向同學(xué)滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的優(yōu)秀教案中，我充沛考慮到同學(xué)參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng )設的方法讓同學(xué)自身身臨其境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)嘴，提高他們的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
作業(yè)展示評價(jià)延伸：同學(xué)之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫(huà)中的故事，然后請幾名同學(xué)上臺展示，對自身的作品進(jìn)行語(yǔ)言描述，教師對同學(xué)的評價(jià)予以引導，并對展示的'作品從故事情節、繪畫(huà)表示等方面進(jìn)行肯定和適當的小結。最后對全班同學(xué)進(jìn)行激勵性評價(jià)，認識小蝌蚪最后變成青蛙，鼓勵同學(xué)做保護環(huán)境、維護益蟲(chóng)的好小朋友。
在這節課教學(xué)中，我給同學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，倡議同學(xué)主動(dòng)參與，樂(lè )于參與，勤于動(dòng)腦。采用通過(guò)故事情景進(jìn)行創(chuàng )作表示。同學(xué)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、想想等方法，進(jìn)行造型表示，并從創(chuàng )作中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。這節課師生配合默契，同學(xué)學(xué)習積極性很高，同學(xué)的想象力很豐富，在短暫的時(shí)間里大局部同學(xué)的畫(huà)面都很理想。在本課教學(xué)中，以教師的講解與同學(xué)的看、畫(huà)、講故事相結合，以教師為指導，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，充沛利用幻燈片和相應的音樂(lè )，讓同學(xué)在玩、看、練中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必需認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)同學(xué)積極性入手，面向全體同學(xué)，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關(guān)系，課堂就會(huì )充溢情趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀10
本課是版畫(huà)系列中的一課，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書(shū)票或書(shū)簽。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點(diǎn)。
在學(xué)這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫(huà)知識和篆刻藝術(shù)，讓他們先了解，可后來(lái)覺(jué)得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學(xué)習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會(huì )自己積極主動(dòng)的學(xué)習。課堂上學(xué)生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽(yáng)刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見(jiàn)的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的年齡特征。學(xué)生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡(jiǎn)單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案。有刻字的同學(xué)，由于要刻反字，有點(diǎn)困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽(yáng)刻的方法，和刻字的.要領(lǐng)，有的學(xué)生嘗試陽(yáng)刻，還有稍復雜的圖案，效果不錯。
在制作書(shū)簽或壁紙時(shí)，好多學(xué)生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個(gè)學(xué)生做的小書(shū)簽很有創(chuàng )意，畫(huà)印結合，搭配合理。有的學(xué)生一直在不停地刻刻印印，沒(méi)有制作書(shū)簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要�？偟恼f(shuō)來(lái)學(xué)生的熱情很高，積極動(dòng)腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過(guò)程中沒(méi)有受傷，對作品的互評活動(dòng)非常踴躍，各抒己見(jiàn)，學(xué)生作品也構思新穎，別具一格，教學(xué)效果很好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀11
根據這節課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線(xiàn)描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個(gè)別學(xué)生根據自己的理解上講臺來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢的人物穿上不同的'服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì )讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導學(xué)生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著(zhù)給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設想到的，這樣可以填補學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀12
今天早上第二節，在四二班，我的組內公開(kāi)課終于講完了!這次“痛苦”的講課經(jīng)歷又是讓我有了一次進(jìn)步的機會(huì )。
第一節下課的鈴聲還沒(méi)落，我就提起包從辦公室沖了出去。來(lái)到班里，同學(xué)們收作業(yè)的、上廁所的亂作一團。于是，帶上耳機，整頓紀律，其實(shí)孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開(kāi)課于是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個(gè)個(gè)坐的端端正正的，精神煥發(fā)，看到他們那可愛(ài)的小臉，我緊張的.感覺(jué)立即消失殆盡。終于，上課進(jìn)行了十幾分鐘，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂(lè )的鳥(niǎo)兒一樣很快的拿出工具，開(kāi)始了他們的創(chuàng )作。。。。。。
一節課上下來(lái)，雖然效果還行。但問(wèn)題還是一大堆。首先，我感覺(jué)我安排的學(xué)習內容有點(diǎn)多，重點(diǎn)不突出。在備課的過(guò)程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點(diǎn)，可是，在刪的過(guò)程中，我又覺(jué)得什么都想讓學(xué)生知道，什么都舍不得刪，結果導致了學(xué)生上課時(shí)剛開(kāi)始積極性很高，可是到了后來(lái)，學(xué)生就不愿意說(shuō)了，他們更愿意的是畫(huà)。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標志”時(shí)，像周老師說(shuō)的那樣，我可以把這一部分融會(huì )在“標志的作用”“標志的分類(lèi)”里講，這樣既生動(dòng)又形象，更利于學(xué)生接受。
其實(shí)，在這節課里。我感覺(jué)自己相比之下是有進(jìn)步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。
其實(shí)，每一次痛苦的經(jīng)歷都是一次進(jìn)步的機會(huì )，雖然這次的公開(kāi)課，在準備的過(guò)程中有些痛苦，可是，當公開(kāi)課結束之后，聽(tīng)著(zhù)別的老師對我的指導，安靜的思考著(zhù)自己的教學(xué)過(guò)程。。。。。。我覺(jué)得這樣的一節課能夠抵得上我們平時(shí)10節課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開(kāi)課的機會(huì )！
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