三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思（精選11篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 1
看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深感慚愧。因此，本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中，我選擇了《口算除法》這個(gè)內容和全校老師一起學(xué)習，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執教這個(gè)內容時(shí)，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料，20xx年《小學(xué)數學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫(xiě)到：1992年大綱提出：培養學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算，估算和簡(jiǎn)便計算的基礎，也是計算能力的主要組成部分，要引導學(xué)生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習，逐漸達到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的.實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價(jià)值的思考》。由此看來(lái)，口算教學(xué)一直是課標和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內容。
執教《口算除法》時(shí)
1.我首先復習數的組成如：60是（）個(gè)十，24個(gè)十是（）等和口算乘法以及表內除法等。
2.引導學(xué)生有順序地觀(guān)察主題圖，從中找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，然后列式。
3.學(xué)生根據已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法，從而類(lèi)推出600÷3的口算過(guò)程，最后獨立思考240÷3的口算方法。
4.課后小結，練習設計。
整節課，我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗，給足學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間，合作交流，互相啟發(fā)，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。本認為這么簡(jiǎn)單的內容老師和學(xué)生都很輕松的，結果卻出人意料。
反思：
1.由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行口算訓練，特別是新課改后，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學(xué)生也花費了很長(cháng)時(shí)間。
2.學(xué)生對二年級學(xué)的除法的意義忘了。
3.我對學(xué)生估計太高，調控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計算工具，直接通過(guò)思維活動(dòng)計算出結果的計算方法，又稱(chēng)“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強學(xué)生的口算訓練，教研組準備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰。因為這節課體現出的價(jià)值已遠遠超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 2
《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節課只完成例1用相關(guān)的習題的教學(xué)。設計這節課我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中。采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。本節課通過(guò)教師的引導，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習。有以下幾點(diǎn)做法:：
1、激越導入。先出示一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生交流最開(kāi)心的日子或者重要的節日，培養了學(xué)生愛(ài)國主義精神和感恩父母的品質(zhì)。
3、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生合作交流觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，完成統計表。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學(xué)生自學(xué)并交流。
5、有趣的練習。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設游戲來(lái)鞏固這節課所學(xué)的知識，學(xué)生主動(dòng)參與性很強。通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下不足的地方：把握時(shí)間不夠準確。每個(gè)環(huán)節時(shí)間的把握不夠精準，以至于時(shí)間有些不夠，沒(méi)有完成最后一個(gè)練習，做一做。以后的教學(xué)中要計劃好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，使每個(gè)環(huán)節都能達到預設的學(xué)習效果。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 3
心理學(xué)學(xué)研究表明：學(xué)習內容與學(xué)生熟悉生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實(shí)際的題財導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生根據生活經(jīng)驗，積極參與嘗試，探究，架起數學(xué)與生活的橋梁。
在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)現，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的`物體與實(shí)物形狀相同，方向相反的數學(xué)理論。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的，多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，探究能力，創(chuàng )新能力。
課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養學(xué)生的合作能力，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能充分參與學(xué)習，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地掌握，并能自覺(jué)地轉化為一種技能，做到學(xué)以致用。
以后在教學(xué)中，要創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為學(xué)生展示才能提供必要的舞臺。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數乘以一位數估算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的估算方法，并能快速正確的估算。
本節課我首先利用知識遷移，導入新課。復習了數的'近似數求兩位數乘以一位數的估算為新知的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖找出圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，不僅讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應用。在課后練習的設計中，選擇了部分應用估算的解決問(wèn)題，學(xué)生反饋效果還不錯。相信，只要我和孩子們堅持加強估算的意識和能力，在這一知識點(diǎn)上一定會(huì )有不同程度的提高。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 5
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。
本節課我首先讓學(xué)生分析情境圖，通過(guò)棋盤(pán)交叉點(diǎn)的個(gè)數引出兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的`列式，通過(guò)估算算出大約的交叉點(diǎn)，重點(diǎn)評議筆算的過(guò)程，讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解算理。
教學(xué)中我首先學(xué)生讓試算，然后在組內相互交流自己在計算過(guò)程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展示。從學(xué)生匯報中，我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問(wèn)題，所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強了對學(xué)生計算細心方面的教育。教學(xué)中還不忘提醒自己，板書(shū)要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法都要給學(xué)生做好示范。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 6
《24時(shí)計時(shí)法》這節課，是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習的，因為時(shí)間方面的知識比較抽象，是“時(shí)間”這部分知識的一個(gè)難點(diǎn)�！�24時(shí)計時(shí)法”，是一個(gè)比較接近實(shí)際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于普通的計時(shí)法比較熟練，而“24時(shí)計時(shí)法”是交通，運輸等部門(mén)通用的時(shí)間。教學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。
1、利用生活情境，讓數學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
興趣是最好的老師。因此上課開(kāi)始我讓學(xué)生“猜猜昨天老師7：00在做什么？”由此引出爭議，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計時(shí)法，然后用學(xué)生非常感興趣的電視節目預告表，引導學(xué)生說(shuō)出在生活中還會(huì )用到另一種計時(shí)方法，即24時(shí)計時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時(shí)計時(shí)法與普通記時(shí)法的互換有了很好的掌握。
2、注重直觀(guān)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
24時(shí)計時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學(xué)內容中還是第一次。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的.知識概念比較抽象，學(xué)習起來(lái)有一定的困難。比如：一天中時(shí)針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計時(shí)法；然后在演示過(guò)程中一半學(xué)生說(shuō)普通計時(shí)法，一半學(xué)生數24時(shí)計時(shí)法，直觀(guān)的演示加深了對24時(shí)時(shí)時(shí)法的理解，也降低了對兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。
3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗“一日有24小時(shí)”。
在學(xué)生了解了24時(shí)計時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉。（時(shí)針繼續移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計時(shí)法。
4、走進(jìn)生活，讓孩子感受成功與喜悅。
在練習上我采用學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的事物，如：火車(chē)票上的時(shí)間，銀行門(mén)上的營(yíng)業(yè)時(shí)間，公路上小汽車(chē)的禁止通行時(shí)間等，讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，處處要用到數學(xué)。
5、不足之處：
練習太少，有些練習沒(méi)有當堂完成，反饋不及時(shí)。今后教學(xué)時(shí)，要調控好時(shí)間，當堂及時(shí)反饋。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 7
為了貼近學(xué)生的生活，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，我創(chuàng )設了一個(gè)廣播體操比賽的情境，研究體育中的數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，教師增加了拔河比賽這一內容，將兩項體育比賽融入學(xué)校的體育活動(dòng)，使學(xué)習的內容更貼近學(xué)生，學(xué)生也更加樂(lè )于探究。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住一個(gè)教學(xué)契機，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立解決問(wèn)題的過(guò)程。如：在體操表演中，我班有50人，要站成方隊，至少去掉幾人，或增加幾人。學(xué)生將數學(xué)問(wèn)題的解決與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中設計，解決問(wèn)題的同時(shí)，還注重對學(xué)生數學(xué)思維的培養，突出數量之間的關(guān)系。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的潛力是無(wú)限的`。在比賽中列表格的方法對學(xué)生來(lái)講是偏難的，但通過(guò)呈現方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請他們來(lái)分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用列表格的方法解決搭配問(wèn)題。當學(xué)生對找到結果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入的交流與思考，以免重復與遺漏。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 8
1、引導學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會(huì )交流
在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習到解決問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì )合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導，引導他們根據自己的特長(cháng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設計花邊”“誰(shuí)寫(xiě)每一月份的日期”“誰(shuí)標重要節”等。另外，在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養了承認他人、向他人學(xué)習的意識。
2、注意讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生體驗了年歷在現實(shí)生活中的作用。通過(guò)教師的.提問(wèn)“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 9
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn) ，學(xué)習同分母分數的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。
本課學(xué)習的`重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個(gè)分數的運算是學(xué)習的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數學(xué)問(wèn)題。
然后引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。例如通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,要求學(xué)生把準備好的一張圓或長(cháng)方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學(xué)生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學(xué)生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒(méi)有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數合并起來(lái),即分子相加。所有的問(wèn)題都出自于學(xué)生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去。學(xué)習同分母分數的減法時(shí),我放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減,分母不變,只把分子相減。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用1減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，我引導學(xué)生通過(guò)理解1表示的意義，并借助課件動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生順利地能進(jìn)行正確運算。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 10
“住新房”這一課 是學(xué)生在學(xué)習兩位數乘以一位數和兩位數乘以整十數的基礎上進(jìn)行后繼學(xué)習的內容，本節課的重難點(diǎn)是理解算理，掌握豎式筆算的方法。鑒于知識比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中多注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)遷移類(lèi)推主動(dòng)探究新知。
教學(xué)中，利用“住新房”這一情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵學(xué)生獨立思考、展開(kāi)小組合作交流，讓每個(gè)都有發(fā)表自己看法的機會(huì )，在交流中學(xué)會(huì )計算的方法，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法就是好方法。始終堅持學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。這一點(diǎn)很好的體現了新課改大力提倡的“以人為本”、“確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位”、“算法多樣化”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。在講解豎式的'過(guò)程中，我原來(lái)設計的是以角色的轉化來(lái)進(jìn)行，學(xué)生當老師，老師做學(xué)生的形式出現，幫助全班同學(xué)明晰算理掌握方法。學(xué)生不能夠很好地把教學(xué)中這一重點(diǎn)講清楚時(shí)，教師引導全班學(xué)生互動(dòng)交流的形式，突破本節課的重點(diǎn)。
這節課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學(xué)生去研究、去發(fā)現解決新知識的方法。為了解決新問(wèn)題，學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題所需要的知識。他們想方設法要把一個(gè)“新”的問(wèn)題轉化成一個(gè)“老”問(wèn)題來(lái)解決；即把一個(gè)乘數是兩位數乘法的題目轉化為加法或兩位數乘一位數或乘整十數來(lái)解決。通過(guò)他們的努力新問(wèn)題終于解決了，這些知識的獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探究的過(guò)程中逐漸形成、明白的。長(cháng)期積累學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì )隨之提高的。
三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思 11
《觀(guān)察物體》是蘇教版三年級數學(xué)下冊的內容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現教學(xué)標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1.拓展應用新知數學(xué)是抽象的，生活是現實(shí)的`，數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課我大量創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延伸了數學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導入，實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng )設的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習新教學(xué)理念強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，創(chuàng )造性的使用了教材上觀(guān)察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：①本位觀(guān)察；②換位觀(guān)察；③全面觀(guān)察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
【三年級下冊數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)下冊觀(guān)察物體教學(xué)反思05-10
數學(xué)下冊《長(cháng)度比較》教學(xué)反思07-29
人教版三年級數學(xué)下冊《位置與方向》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思07-18