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小班數學(xué)教案：分卡片教案及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小班數學(xué)教案：分卡片教案及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
設計意圖：
分類(lèi)教學(xué)是小班第二學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，又是較復雜、較抽象的一項數概念。對小班幼兒來(lái)講，更是如此。而小班幼兒形象思維直覺(jué)行動(dòng)性思維較突出，運用自己動(dòng)手操作、探索來(lái)理解這一概念，相對較容易。
<<綱要>>明確指出：兒童只有在自由活動(dòng)的過(guò)程中，才能充分體驗自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。
皮亞杰也認為，雖然幼兒期的思維是以具體形象為主的，但是他們在理解抽象的數學(xué)知識時(shí)卻需要采用直覺(jué)行動(dòng)性思維。
上述種種，都對我們幼教工作者表明了一點(diǎn)，那就是讓幼兒在自己的操作探索活動(dòng)中，學(xué)習數概念。
因此，我設計了讓幼兒自由操作探索的分類(lèi)教學(xué)——分卡片。意在創(chuàng )設合理的操作環(huán)境及條件，并引起幼兒探索操作的欲望，通過(guò)幼兒自己對卡片的擺弄、操作、探索來(lái)學(xué)習理解“分類(lèi)”這一數概念，再通過(guò)大家——起來(lái)分析理解這一概念，并通過(guò)最后的鞏固操作活動(dòng)加深對分類(lèi)的認識、了解。相信通過(guò)活動(dòng)，幼兒對分類(lèi)這一概念會(huì )有較深刻的認識。
一、活動(dòng)目標：
1、幼兒園通過(guò)自己的操作、探索等活動(dòng)，初步掌握分類(lèi)的概念和方法;
2、幼兒有初步的探究的興趣。
3、喜歡并嘗試創(chuàng )編故事結尾，并樂(lè )意和同伴一起學(xué)編。
4、培養幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分類(lèi)的含義及方法。
難點(diǎn)：區分物體的特征(顏色、形狀、大小、數量)
三、材料及環(huán)境的創(chuàng )設：
1、提供不同層次的印有不同數量、大小、顏色的圖形卡片許多;
2、提供不同層次的其他各類(lèi)卡片(各種動(dòng)物、水果等，具有大小、顏色、數量之分);
3、小熊頭飾一個(gè)，熊媽媽一個(gè)�！�
四、操作流程：
創(chuàng )設情境——操作探索——討論理解——鞏固操作
—、創(chuàng )設情境，引起興趣
1、師戴上小熊頭飾做小熊，手捧大量卡片，邊講邊進(jìn)教室：唉，這么多卡片，亂七八糟的，怎么辦?
2、作思考狀，并請幼兒一起思考
大家想出多種辦法，最后決定：分放好。
3、怎么分呢?
這么多卡片，放在這亂糟糟不行，怎么分放，以后看上去整齊，用起來(lái)又方便尋找。(幼兒紛紛表示要幫助想辦法分)
二、幼兒操作活動(dòng)
1、教師按幼兒能力分發(fā)卡片，引導幼兒先觀(guān)察
看看，這些卡片上到底有什么?
2、在觀(guān)察過(guò)卡片后，幼兒進(jìn)行操作。擺弄卡片，試圖經(jīng)過(guò)自己的操作、探索找到分的方法。
*教師注意觀(guān)察、隨時(shí)注意指導;
*鼓勵個(gè)別膽小幼兒，大膽去嘗試，去操作;
陳濤、陶懿鑫、周婷、何佳琳……
*鼓勵個(gè)別能力一般的幼兒找到一種分法后，再去尋找另一種分法;
*鼓勵能力強的幼兒進(jìn)行兩維思維，按兩種特征分卡片;
宋依捷、喬藝、徐晨濤吳藝倩、張瀟霞……
三、討論理解(在幼兒基本找到分的方法后，組織幼兒進(jìn)行討論理解)
“太好了，我看到小朋友分的這么好，有的這樣分，有的那樣分，真開(kāi)心!”
1、先把自己分的告訴給旁邊的小朋友聽(tīng);
幼兒輕聲與人交談、講述，師巡回傾聽(tīng)
2、太好了，這么多分法，幾個(gè)幼兒告訴給大家聽(tīng)
個(gè)別幼兒講述，大家一起聽(tīng)，并適當進(jìn)行討論、理解。
幼：我把紅的放在這，黃的分在那，綠的又分在一起……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結：把顏色相同的分在一起是按顏色分的……
幼：我把卡片上是5個(gè)的放在一起，4個(gè)的放在一起，3個(gè)的……
師與幼兒一起討論：她是按什么分的?
師總結：把數量相同的分在一起，數數有幾個(gè)，一樣多的放在一起按數量分的……
幼：我把紅A分在一起，綠的O分在一起，黃的口分在一起。
師與幼兒一起討論是按什么分的?
師總結：按顏色形狀分，把相同的分在一起。按兩種特征分的，師與幼兒一起拍手鼓勵。
3、師與幼兒一起總結
分的時(shí)候，把相同的分在——起，可按不同的特征來(lái)分，如大小、顏色、形狀、數量等，把相同特征的分在一起，并告知幼兒，這樣分的活動(dòng)叫分類(lèi)活動(dòng)。
四、鞏固操作
熊媽媽拿著(zhù)又一疊卡片來(lái)了，“小熊，還有這么多卡片，你也要把它們理整齊�！�
媽媽走了，小熊與小朋友開(kāi)始分卡片。
l、一起觀(guān)察，這些卡片與剛才不一樣，剛才全是圖形，現在是水果、動(dòng)物等。
2、幼兒分，教師巡回觀(guān)察、指導
可把這些分在剛才一起，也可重新分類(lèi)，幼兒自由分類(lèi)。
五、結束
媽媽回來(lái)了，表?yè)P小熊和小朋友，夸大家分得好，按不同特征分好了卡片，分類(lèi)的本領(lǐng)很大。
媽媽放好卡片，帶小熊與幼兒一起出去做游戲。
教后感：
這次活動(dòng)，完全達到了預期的目標。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中，操作積極，探索踴躍，較快掌握了分類(lèi)的方法，而且由于是幼兒自己探索發(fā)現分類(lèi)方法的，故討論時(shí)，沒(méi)出現講不清、道不明的局面，幼兒在親身操作、探索的基礎上，較好掌握了分類(lèi)方法。
運用操作探索的方法讓幼兒自主地學(xué)習數概念，是非常輕松與有效的。
當然，在操作過(guò)程中，有個(gè)別幼兒興奮過(guò)渡，言語(yǔ)過(guò)多，聲音過(guò)響，今后，在教育活動(dòng)中應加以注意。
由于幼兒間存在個(gè)體差異，故在學(xué)習速度、掌握能力、操作水平等方面也存在——定的差異，作為教師、一個(gè)學(xué)習過(guò)程的主導者，應在這時(shí)起到調控和主導的作用。
教學(xué)反思：
數學(xué)活動(dòng)對于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因為整節活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機會(huì )比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學(xué)活動(dòng)的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
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