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圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
這節課的教學(xué)目標一是通過(guò)觀(guān)察、操作、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉制作復雜圖形的過(guò)程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。二是借助方格紙上的操作和分析，有條理的表達圖形的平移或旋轉的變換過(guò)程。
在教學(xué)時(shí)，我先復習了一些舊知識，什么叫做平移、什么叫做旋轉，平移時(shí)要有什么樣的要求，旋轉時(shí)應注意什么？通過(guò)回顧以前的一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生對這節課有個(gè)初步的認知。然后開(kāi)始觀(guān)察圖形，出示一個(gè)三角形，并讓學(xué)生通過(guò)自己剛才回顧的知識點(diǎn)自己介紹。然后提出問(wèn)題如果再給你幾個(gè)三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來(lái)。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具，動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題，課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車(chē)等圖案。讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習過(guò)程，然后匯報交流總結經(jīng)驗。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。
課后我意識到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習的還很多，還有許多需要改進(jìn)的地方。我深有感觸，要想上一堂好課，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生，光有教學(xué)熱情還不夠，更需要教學(xué)技巧。只有再在師生的共同努力下，才能實(shí)現新課改中提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導。真正的.實(shí)現素質(zhì)教育。這節課我的一些反思總結如下：
首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應盡量準確，符合教材。在圖形的轉換中，只是讓學(xué)生準備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準備方格紙，導致學(xué)生在匯報結果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結果也不是我想要的。因此，我認識到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結合教材要求，讓學(xué)生把教具準備完整。不要放過(guò)任何一個(gè)細節，用心去做好每一步。
其次，我在指導，引導，協(xié)助學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，要善于調配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調控數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強調讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后面的練習題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著(zhù)個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現了三種方法，這時(shí)教師應綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調控，然后在反饋環(huán)節中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗證的方法這一環(huán)節。教師的引導作用尤為重要，學(xué)生的匯報不會(huì )按照你的思路進(jìn)行。當你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì )按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當好引路人，就會(huì )出現生１說(shuō)長(cháng)方形的邊，生２說(shuō)正方形的角，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識就出現學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線(xiàn)，顯得零亂，不完整。
圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
1，由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，而學(xué)生在學(xué)習本單元前，只初步感受了生活中的平移與旋轉現象，接觸了在方格紙上作水平，垂直方向的平移。如果一開(kāi)始就引入教材的內容，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一定的困難。因此，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，先進(jìn)行有層次的鋪墊練習：先是請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，交流圖形變換的過(guò)程，接著(zhù)，在教師的指導下學(xué)生進(jìn)行操作，以體驗圖形的變換過(guò)程，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的`不同方法。最后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，并進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過(guò)程。這樣，就可以將一道綜合性的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單圖形的變換，當學(xué)生熟悉了這些變換后，再引入教材中的內容，學(xué)生在學(xué)習上的障礙就可以少一些。從本節課學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，次教學(xué)設計是合理的。
2，本節課的內容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉的概念，也培養學(xué)生有條理地進(jìn)行表達。
3，就平移和旋轉兩個(gè)概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度的表述不夠準確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強訓練。
4，學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，我認為這樣也是可以的，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復雜圖形的變換。
圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
學(xué)習圖形變換的目的是引導學(xué)生從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。三年級的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)結合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，能在方格紙上做平移和旋轉運動(dòng)，畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。四年級時(shí)，學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉90度。而本課學(xué)習的圖形的變換內容是在此基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的綜合運用。但相對而言，軸對稱(chēng)知識并不是本課的重點(diǎn)。
一、一條明線(xiàn)
由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，因此，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，先是請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現圖形變換的過(guò)程中所運用的數學(xué)知識，接著(zhù)，讓學(xué)生按教師的指令用數學(xué)書(shū)做平移和旋轉運動(dòng)，進(jìn)行鋪墊練習。然后，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，實(shí)現學(xué)生的自主性，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法，在操作中進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過(guò)程。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換，學(xué)生在學(xué)習上的障礙就可以少一些。從本節課學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，這種教學(xué)設計還是較為合理的。
二、兩個(gè)關(guān)注
1、關(guān)注在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本節課的內容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗圖形變換的過(guò)程。所以，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作，避免出現教師擺，學(xué)生看的現象。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。此外，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀(guān)的表象和形象化的演示，我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示，不論計算機上的演示，還是實(shí)物展示臺上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、關(guān)注在條理敘述中培養學(xué)生的表達能力。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達圖形變換的過(guò)程。對于圖形的每一步變換，我都注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，平移突出方向和距離，旋轉突出繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針?lè )较蜻�是逆時(shí)針?lè )较�，旋轉了多少度。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程，不僅鞏固對平移和旋轉的認識，也有利于學(xué)生有條理地表達自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力。
三、存在問(wèn)題：
1、就平移和旋轉兩種運動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的，但對旋轉變換，尤其是旋轉角度和方向的表述不夠準確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強訓練。
2、學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度，只看別的同學(xué)擺，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，不過(guò)我認為這樣也是可以的，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復雜圖形的變換。只要學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展，點(diǎn)滴的收獲對他們來(lái)說(shuō)都可以換來(lái)成功的喜悅。
3、課件的制作還有待提高，如果能把每一個(gè)三角形中不同的頂點(diǎn)都裝上旋轉軸，就會(huì )避免用展臺演示操作時(shí)的不便之處，學(xué)生演示時(shí)會(huì )更方便，效果會(huì )更直觀(guān)，時(shí)間會(huì )更充裕。在這點(diǎn)上我們會(huì )再接再厲，不放棄將信息技術(shù)手段更好地融入到數學(xué)教學(xué)的這種探索和追求。
圖形的變換教學(xué)反思這一單元的目標：一是讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的對稱(chēng)圖形；二是進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。
在教學(xué)時(shí)，我特別注重以下幾方面：
1、注重學(xué)生已有的知識，探索兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的.特征。
學(xué)生在二年級已認識了日常生活中的對稱(chēng)現象，有了軸對稱(chēng)圖形的概念，并能畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸和它的另一半，這一節課是進(jìn)一步認識兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的概念，先讓學(xué)生觀(guān)察軸對稱(chēng)圖形的特征，然后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的認識，從而讓學(xué)生從已有的知識基礎上探索新的知識。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中認識圖形的旋轉。
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察種表的表針和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。
3、注重學(xué)生的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對稱(chēng)和旋轉變換，增強空間觀(guān)念。
在教學(xué)，多讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習過(guò)程，然后匯報交流總結經(jīng)驗。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀(guān)察指導有困難的學(xué)生，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
一節課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀(guān)念才能得到發(fā)展。
當然，也有少部分學(xué)生由于空間想像力不夠充分，對于圖形的旋轉變換，掌握不是很好，因此，在教學(xué)中我盡量多讓學(xué)生直觀(guān)地感受，而且充分讓學(xué)生親自體驗，使每一個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握。
圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文4
學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！秷D形的變換》是小學(xué)數學(xué)五年級第一單元內容，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激起，創(chuàng )造潛能得到了激發(fā)，自主學(xué)習能力也得到了提高。
一、讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
學(xué)習圖形變換的主要目的是引導學(xué)生從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。我根據學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教材中呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風(fēng)車(chē)的`旋轉等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
在教學(xué)中，我將學(xué)習的主動(dòng)權教給了學(xué)生。學(xué)生有足夠的時(shí)間交流、設計、創(chuàng )新，也有足夠的空間質(zhì)疑和反思。在每個(gè)小組匯報后，我都是先讓學(xué)生提出質(zhì)疑和建議，有很多有價(jià)值的知識都是學(xué)生自己找到的，一些錯誤都是學(xué)生幫助糾正的，一些圖形之間聯(lián)系不清楚的地方也大多由學(xué)生互相交流而捋清的。在學(xué)生都出現共性問(wèn)題的地方，我適時(shí)進(jìn)行了引導在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)練習，出示一些交通標志，讓學(xué)生欣賞，說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規則的教育，這樣更能體現數學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識。在課中我還讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
圖形的變換優(yōu)秀教學(xué)反思范文5
這次在我校開(kāi)展的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我執教的是六年級上冊《圖形的變換》一課。
在上這節課以前，學(xué)生在三、四年級已經(jīng)結合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。本課內容是平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的綜合運用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的'空間觀(guān)念。
這節課我注重學(xué)生的小組合作交流和動(dòng)手操作能力的培養，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。由于教材呈現的圖形變換內容是綜合性的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，且有多種方法，為降低本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，請學(xué)生用學(xué)具在方格紙上邊擺邊用數學(xué)語(yǔ)言有條理地描述圖形變換的過(guò)程，同時(shí)用多媒體演示圖形的變換過(guò)程，這樣通過(guò)操作實(shí)驗、語(yǔ)言敘述、多媒體演示，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，這樣鍛煉了學(xué)生思維能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。另外，對于學(xué)生質(zhì)疑的地方，我用多媒體進(jìn)行演示，收到了很好的效果。
不足之處在于：學(xué)生小組交流完畢后的展示環(huán)節顯得倉促、急躁，只想著(zhù)顧及整節課環(huán)節的完整性，而忽略了讓學(xué)生的討論結果得以充分展示。
因此，作為課改中的教師，要有耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習成果，要注重課堂上臨時(shí)生成的教學(xué)資源并好好地把握它，這樣才能真正體現學(xué)生是主體這一教學(xué)理念。
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