筆算加法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的筆算加法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
筆算加法教學(xué)反思1
《筆算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數進(jìn)位加法口算和兩位數加兩位數不進(jìn)位加法筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識經(jīng)驗基礎，所以本節課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運用低段教學(xué)環(huán)節”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖引導學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構圖小結；反饋練啟，體驗成功；拓展創(chuàng )新，再構提升”中。體現數學(xué)知識從生活中來(lái)，又用數學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。
課初，先由學(xué)生自主觀(guān)察主題圖，找出已知條件，然后根據已知條件提出問(wèn)題，再從學(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少張郵票？”，然后列式解答。在本環(huán)節中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。
課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計數器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導學(xué)生總結出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項，并根據學(xué)生回答適時(shí)構圖小結，且把注意事項編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高計算的正確率。
最后，通過(guò)拓展創(chuàng )新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的`能力。在全課總結時(shí)，先讓學(xué)生根據構圖復述本節課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達能力。
但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足：
1、在學(xué)生匯報交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒(méi)有強調“計算時(shí)應先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應如何在豎式中寫(xiě)”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習計算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認識字而不會(huì )讀。應先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計算方法。
針對以上問(wèn)題，在今后設計教學(xué)設計時(shí)，一定要做到課前精心準備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調控，才能引導學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)知識。
筆算加法教學(xué)反思2
9月27日上午，我上了入職以來(lái)的第一次見(jiàn)面課。上課的內容是“三位數加法的筆算”，一節課下來(lái)，前輩們關(guān)于我的課堂，給予了很多建議和評價(jià)。讓我清楚的認識到今后在教學(xué)中應該努力的重心和發(fā)展的方向。
三位數加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)復習兩位數加法的筆算方法，遷移引申出三位數加法的筆算計算方法和步驟。
2、學(xué)生通過(guò)自主思考，理解三位數加法筆算不進(jìn)位、不連續進(jìn)位算理。掌握萬(wàn)以?xún)葦导臃ǖ挠嬎惴椒ā?/p>
3、通過(guò)幻燈片的展示，讓學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，感受到數學(xué)的魅力。
但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我卻沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)目標去組織我的教學(xué)，雖然整個(gè)教學(xué)流程還是很清晰的，但是對于課堂教學(xué)的組織，卻做得很薄弱，教師一味地在講臺上講，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。把學(xué)生框在了自我的教案中，牽著(zhù)學(xué)生走，限制了學(xué)生的思維擴展。具體的不足主要表現在一下幾點(diǎn)：
個(gè)人素養方面：
1、三筆字的書(shū)寫(xiě)有待加強，特別是黑板字的書(shū)寫(xiě)，應該做到工整簡(jiǎn)潔。沒(méi)有適時(shí)地發(fā)揮出板書(shū)應起到的作用。如板書(shū)知識點(diǎn)，板書(shū)的引領(lǐng)作用。
2、教態(tài)的親和性。在講臺上隨意走動(dòng)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。
3、語(yǔ)言的不嚴謹，提問(wèn)的問(wèn)題不夠嚴謹或是多余。普通話(huà)水品有待提高。
組織教學(xué)方面：
1、教師主導，學(xué)生只能跟著(zhù)老師走，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間。
2、練習活動(dòng)的單一性，只有點(diǎn)名提問(wèn)、上黑板上算一算，應該多些形式如“女生讀題，男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰(shuí)算得又快有準”等等活躍課堂的組織內容。
3、練習時(shí)間太少，對于新課的知識，學(xué)生在已有的知識水平上，很快就能接受了，教師不應該把大部分的時(shí)間放在講解上，而是把時(shí)間用在給學(xué)生練習上，對于練習質(zhì)及量，教師還可以適當的加大一些，學(xué)生能力強的學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。
個(gè)人教學(xué)體系方面：
一名教師，要形成自己的教學(xué)體系，這是一個(gè)不斷實(shí)踐和發(fā)展的過(guò)程。這其中包括了很多的方面，如教師語(yǔ)言的幽默性，教學(xué)的嚴謹性，習題講解的靈活性等等。這就要求老師要熟悉在整個(gè)小學(xué)階段的知識體系，在此基礎上，靈活組織自己的教學(xué)，一點(diǎn)及面，這樣培養的學(xué)生思維才會(huì )更具發(fā)散和靈活性。另外一點(diǎn)就是要關(guān)注學(xué)生的'細節，都說(shuō)細節決定成敗。學(xué)生的細節反映的是學(xué)生的上課狀態(tài)，只有在充分的了解學(xué)生的基礎上，教師才能因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)。
以上只是針對我的這一堂課，前輩們給我的建議。除此之外，在其他方面我也是存在著(zhù)不足的，如怎樣和學(xué)生進(jìn)行溝通，和家長(cháng)進(jìn)行溝通與合作，作業(yè)的批改應該注意什么等等。還有太對的方面需要我去學(xué)習和思考。值得慶幸的是，我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助，也十分感謝他們，相信通過(guò)他們的幫助和自己不懈的努力，自己的教學(xué)能力和課堂效果會(huì )越來(lái)越好。
筆算加法教學(xué)反思3
本節課的目標是：會(huì )用豎式計算三位數加兩、三位數的加法。理解三位數加兩、三位數加法的算理。這節課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是為后面學(xué)習三位數加三位數進(jìn)位加法及加法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數加三位數的'計算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。在本課著(zhù)重解決三位數加兩、三位數豎式計算時(shí)十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)一的算理。
教學(xué)時(shí)，我先復習幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計算，計算后總結出計算法則，然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習，先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1，再交流算法，培養學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習例題2時(shí)，我針對計算難點(diǎn)，對三位數加兩位數在列豎式時(shí)出現的問(wèn)題引導學(xué)生注意相同數位對齊，并通過(guò)對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強調。在豎式計算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計算時(shí)需要注意什么？對計算的注意點(diǎn)，從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一算理的掌握。從整堂課來(lái)看大部分學(xué)生掌握得很好。
本節課還有很多不足之處：
第一：練習的量不夠。
計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習來(lái)達成本節課的目標�？赡苁菚r(shí)間不足導致后面的練習沒(méi)有來(lái)得及完成。
第二：課堂氣氛不夠活躍，師生互動(dòng)不夠，大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。
本節課我堅持以學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式，但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面。而且部分學(xué)生認為問(wèn)題簡(jiǎn)單，自己都會(huì )，就沒(méi)有用心的聽(tīng)講，導致課堂沒(méi)有預想的效果好，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續鉆研教材，扎實(shí)備課，認真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每堂課的得與失，爭取一節課比一節課上的好。
筆算加法教學(xué)反思4
1， 創(chuàng )設情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，根據學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國有許多物種正面臨著(zhù)滅絕的危險，培養學(xué)生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，根據低，中年級學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強，注意力不穩定的特點(diǎn)，鞏固練習時(shí)設計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的計算速度和正確率。
2， 合作探索
培養學(xué)生的參與意識。開(kāi)展小組合作學(xué)習，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，獨立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì )的，而不是教師把知識強加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養了主體參與意識。
3， 利用舊知
培養學(xué)生的.遷移類(lèi)推能力。對于筆算加法的注意事項與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數加三位數連續進(jìn)位加，主要是把例1連續進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運用類(lèi)推進(jìn)行計算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習，培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
筆算加法教學(xué)反思5
兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的教學(xué)非常順利，學(xué)生計算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時(shí)開(kāi)始，按教學(xué)計劃教學(xué)兩位數加兩位數進(jìn)位的筆算。在二（4）班，簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著(zhù)自己解決兩位數加兩位數進(jìn)位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有。計算結果很快地交上來(lái)了，我發(fā)現學(xué)生的錯誤比較多。全對的不到四分之一。
總結
錯誤類(lèi)型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位（很多孩子沒(méi)有點(diǎn)進(jìn)位點(diǎn)的習慣）；不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了；數位書(shū)寫(xiě)不對齊（比較少，原因是前兩節課強調格式比較多）；橫式得數漏寫(xiě)。
我想學(xué)生是會(huì )計算的，只是很容易出錯誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評，讓孩子訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟：
一、讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯題；
二、從個(gè)位算起邊說(shuō)邊算一遍；
最后，檢查橫式的得數有沒(méi)有漏寫(xiě)。
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，第二課時(shí)的練習課學(xué)生的'正確率大大提高了，有錯誤的不到四分之一。
二（4）班的教學(xué)情況剛好相反。有了二（3）班的錯誤基礎，因而在學(xué)生嘗試解決例題“56—18”的反饋做法時(shí)，我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上，讓學(xué)生找出錯誤后，總結了檢查的三步驟。因而當堂的作業(yè)正確率很高，錯誤不到全班的四分之一。結果第二天的練習錯誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯誤，而錯誤的種類(lèi)還是不外乎上面幾種。
反思自己的教學(xué)，我想：數學(xué)學(xué)習與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來(lái)是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應對措施也許暫時(shí)是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會(huì )淡化。我想起了以前看過(guò)的一篇短文，大致是說(shuō)有個(gè)老漁民，精通打魚(yú)，積累了豐富的打魚(yú)經(jīng)驗。他有三個(gè)兒子，也是漁民�？墒菬o(wú)論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚(yú)水平始終平平，原因就是因為他的兒子們沒(méi)有自己摸索魚(yú)的習性、水、天氣等捕魚(yú)經(jīng)驗，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個(gè)漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗提升之路。
筆算加法教學(xué)反思6
我結合教材內容,制作一些精美的,從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),從囗算100以?xún)葦档募臃?引入到用筆算的方法去做，是學(xué)生學(xué)習知識的另外一個(gè)領(lǐng)域,也是學(xué)習數學(xué)的基礎,每個(gè)學(xué)生對此部分內容必須l掌握。
記得剛開(kāi)始上第一堂課吋，一部分學(xué)生對此內容能掌握，有的.學(xué)生筆算數位對不齊，也就是說(shuō)不能個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，還有的筆算加法的加號不知道寫(xiě)在哪里,課堂上我一遍又一遍地強調,一批又一批地演板,再布置了一些課堂作業(yè),把那些沒(méi)有掌握計算方法的同學(xué),課后耐心地對他們進(jìn)行輔導，直到能過(guò)關(guān)為止。
教學(xué)100以?xún)鹊墓P算進(jìn)位加法時(shí),因學(xué)生有了筆算不進(jìn)位的知識,教學(xué)這部分內容時(shí),相對來(lái)說(shuō),輕松一些,因學(xué)生能夠將筆算豎式的相同數位對齊,也知道從個(gè)位加起,難點(diǎn)在于個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)位的問(wèn)題,教學(xué)時(shí),我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車(chē)的素材,為了突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生用小捧擺一擺,通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程,非常直觀(guān)地反映出個(gè)位上兩個(gè)數相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)的方法,接著(zhù)強調進(jìn)走以后,個(gè)位上該怎樣寫(xiě)數。在教學(xué)中發(fā)現一部分學(xué)生會(huì )忘了加上個(gè)位上進(jìn)過(guò)來(lái)的，針對課堂上出現的問(wèn)題，我反復強調，讓孩子們及時(shí)地改正。
筆算加法教學(xué)反思7
本課主要教學(xué)三位數的加法筆算，是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加法口算和筆算，以及整十、整百數加法口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
導入部分，學(xué)生豎式計算后，交流：豎式計算的注意點(diǎn)時(shí)，可以適當板書(shū)：相同數位對齊，從個(gè)位算起，個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。例題教學(xué)結束后，板書(shū)出：十位相加滿(mǎn)十向百位進(jìn)1。試一試結束后，小結并板書(shū)出：百位相加滿(mǎn)十向千位進(jìn)1。然后要求學(xué)生觀(guān)察這三句話(huà)，提問(wèn)：你能不能將三句話(huà)并成一句話(huà)呢？思考后概括出：哪一位相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1。培養學(xué)生的分析、概括能力。這樣的板書(shū)也有利于全課小結時(shí)，學(xué)生能夠準確、清晰地說(shuō)出筆算的注意點(diǎn)，而不是筆算過(guò)程中，諸如橫線(xiàn)要畫(huà)直，不要忘記小1這樣的提醒。
要求學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題范圍縮小，指向性更明確：你能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？避免學(xué)生提出減法計算的問(wèn)題。列出算式后，追問(wèn)：為什么要用加法？幫助梳理數量關(guān)系，明確把兩部分合起來(lái)要用加法，對加法的`含義再一次鞏固。
同時(shí)，要注意各部分內容的時(shí)間安排，詳細得當。一般地，新課教學(xué)要多花一些功夫，試一試、練習相對來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間要少一些。因此，本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成試一試后，不要再集體說(shuō)算法，一方面學(xué)生已經(jīng)掌握了算法，另一方面，這樣較浪費時(shí)間。
最后一題比較的實(shí)際問(wèn)題，交流為什么用加法的時(shí)候，要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，誰(shuí)比誰(shuí)貴，求多的，所以要用加法，而不是貴就是用加法。
筆算加法教學(xué)反思8
本節課的設計存在一些問(wèn)題，下面是我對這節課反思：
1、主題圖導入沒(méi)做到緊密聯(lián)系生活實(shí)際。本課主題圖是直接導入，顯得課堂較為枯燥。情境的創(chuàng )設可以跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入。數學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，能讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導入，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，與同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。有趣的情境導入，能為學(xué)習新知能做很好鋪墊。
2、課堂氣氛不活躍。整節課下來(lái)，能感受到學(xué)生聽(tīng)課的行為習慣和課堂紀律都不錯，但是課堂氣氛卻不活躍。究其原因在于教師本身，引導不到位，表?yè)P語(yǔ)言太少，例如：當學(xué)生流暢完整的'說(shuō)出口算方法時(shí)，只是簡(jiǎn)單的送去了掌聲，沒(méi)有針對性的去表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，導致其他學(xué)生回答問(wèn)題顯得較為猶豫。
3、小細節處理的隨意，沒(méi)起到好的示范作用。本課在教如何書(shū)寫(xiě)豎式的方法時(shí)，其中第三步畫(huà)等于線(xiàn)，一條直直的橫線(xiàn)，為了方便，我直接徒手畫(huà)了，雖然強調了他們必須要用尺子畫(huà)，但是也極有可能導致部分孩子會(huì )模仿我，用手直接畫(huà)。這些細節雖小，但是直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生行為習慣的良好，因此，這些方面是我之后教學(xué)中要特別注意的。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)沒(méi)規劃好，特別應該強調的個(gè)位十位沒(méi)展示出來(lái)，直接寫(xiě)了豎式，應該在豎式上面標出個(gè)位十位。因為主板書(shū)寫(xiě)的太滿(mǎn)，導致需要重點(diǎn)注意的知識點(diǎn)：相同數位要對齊。從個(gè)位加起。沒(méi)地方書(shū)寫(xiě)，所以板書(shū)需要做調整。
4、留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。每次提完問(wèn)題之后，我都立刻找學(xué)生回答，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生負擔感和失落感，這方面是我在以后的教學(xué)生涯中需要特別注意的。
筆算加法教學(xué)反思9
反思這節課的教學(xué)，存在著(zhù)一些優(yōu)勢和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)回顧舊知的學(xué)習，再轉化為新知，學(xué)生很容易發(fā)現兩位數加兩位數進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區別，對理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強的針對性。其次，變擺小棒為在計數器上撥珠來(lái)理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的`印象。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強的直觀(guān)引導作用。
�。�2）在學(xué)生通過(guò)撥珠的操作過(guò)程理解算理時(shí)，引導過(guò)于急切，沒(méi)有給學(xué)生留下相應的思考余地，如果在這個(gè)環(huán)節給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了。
�。�3）在講解豎式的寫(xiě)法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我本來(lái)設計了8+5=13結果中個(gè)位1和十位1的走向，以及25+38=63結果中動(dòng)畫(huà)效果，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力，動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)快，導致學(xué)生對進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1。
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