多媒體教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的多媒體教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)反思1
運用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學(xué)無(wú)法展示的連續過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習信息造成的刺激會(huì )使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂(lè )趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)自信地參與學(xué)習和探究，學(xué)生被帶入了當時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽(tīng)課的興趣，求知的欲望也被調動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應當貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為�！痹�(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統計，結果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的'老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力主要是學(xué)習興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實(shí)際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長(cháng)期效果往往不感興趣，而對于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，去感受一下現代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、探究自然現象的興趣。
多媒體教學(xué)反思2
素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展對傳統教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，在這種形勢下多媒體教學(xué)應運而生了。它為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗，取得了良好的效果。下面結合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng )造語(yǔ)境，激發(fā)興趣
對話(huà)教學(xué)中，教師往往要創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話(huà)內容很簡(jiǎn)單，Where are you from? I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì )一致回答：“I’m from China�！痹贌o(wú)別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱(chēng)旁設有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì )出現一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)，如雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門(mén)，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫(huà)面的一角，通過(guò)掃描，呈現出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫(huà)中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，內容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。
二、加大容量，節省時(shí)間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。
三、突破難點(diǎn)，化難為易
初學(xué)英語(yǔ)者，對語(yǔ)法學(xué)習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語(yǔ)法知識，學(xué)生當時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯。我把語(yǔ)法知識點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。
如：在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據一張張真實(shí)的`畫(huà)面進(jìn)行回答。我設計一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill�！蹦泻⑼Ｖ古郎�，學(xué)生說(shuō)：“He’s having a rest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學(xué)生說(shuō)：“He’s drinking a bottle of orange�！蹦泻⒛贸鲆槐緯�(shū)，學(xué)生說(shuō)：“He’s reading a book�！蹦泻⒗^續走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“He’s singing a song�！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復數表示，畫(huà)面重復以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法的目的。
四、及時(shí)反饋，矯正偏差
每個(gè)單元的最后一課是復習課，教學(xué)時(shí)在總結、復習這一單元的主要內容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學(xué)生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查”的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書(shū)寫(xiě)，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。
如：復習形容詞的比較級時(shí)，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個(gè)選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習，要求學(xué)生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話(huà)練習，把比較級運用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習中，學(xué)生出現錯誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動(dòng)腦筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！
多媒體教學(xué)反思3
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識轉化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復、多向、多元化地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養良好的語(yǔ)音習慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴(lài)于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課，從magicEnglish——神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到活靈活現的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語(yǔ)介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習導引，讓學(xué)生以更直觀(guān)的視角去學(xué)習，從而更明確了學(xué)生學(xué)習的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓練。以往的'錄音機播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺陷。
因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習外語(yǔ)的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣�，F代英語(yǔ)教學(xué)重在加強基本功訓練，側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養。只有在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷，而運用現代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng )造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思4
一、計算機在輔助語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)誤區
1、應用多媒體教學(xué)即是語(yǔ)文教學(xué)現代化的體現
語(yǔ)文教學(xué)的現代化，不是媒體運用的現代化，不是教育手段的現代化，決定教育未來(lái)的不是技術(shù)而是觀(guān)念。
信息技術(shù)的應用可能促進(jìn)語(yǔ)文教改，也可能強化傳統教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀(guān)念是怎樣的，一個(gè)觀(guān)念落后、只知“滿(mǎn)堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué)，也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具，教學(xué)的過(guò)程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷�。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有改變教學(xué)的本質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，語(yǔ)文教學(xué)的改革是要改變傳統教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng )新精神培養的現狀、強調以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀(guān)念�？梢�(jiàn)信息技術(shù)的運用也只有更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，才能在改革語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。
2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學(xué)”
現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀(guān)、易懂、易記，以此來(lái)加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽(tīng)取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽(tīng)教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀(guān)察、加工和處理，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)，不是輔助語(yǔ)文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。
二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的
多媒體的引入為傳統語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量
語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內為學(xué)生傳導最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。多媒體輔助教學(xué)的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的`通道，提高單位時(shí)問(wèn)內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2、媒體的運用要善于創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象
現在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面再現生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì )文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng )設文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。
3、多媒體教學(xué)應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
語(yǔ)文學(xué)習興趣是指學(xué)習者在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)，也在學(xué)習活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，激起其強烈的求知欲。
4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。
在多媒體教學(xué)中，教師應盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機統一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內容中涉及的事物、現象或過(guò)程生動(dòng)地再現于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現出來(lái)的東西呈現在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習中。
三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應遵循的原則
多媒體服務(wù)于教學(xué)應遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內容都適用多媒體課件來(lái)展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1、教學(xué)性原則
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應該選取那些常規方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源的內容。
2、科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張�？茖W(xué)性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
3、簡(jiǎn)約性原則
課件所展示的畫(huà)面應符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線(xiàn)條的粗細。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達），過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。
4、藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以?xún)?yōu)質(zhì)的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
5、適度運用原則
就是利用認知學(xué)習和教學(xué)設計理論，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng )設情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng )造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生（不要“滿(mǎn)堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。
語(yǔ)文多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語(yǔ)文教學(xué)的特征，才能實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)真正的現代化。
多媒體教學(xué)反思5
運用多媒體教學(xué)，在直觀(guān)化、形象化方面的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所難以相比的。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感親切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行閱讀或作文教學(xué)。
然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當也會(huì )成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《威尼斯商人（節選）》、《巍巍中山陵》等篇目時(shí)，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時(shí)間放映有關(guān)的影視片段；教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，或是寫(xiě)作這方面的作文，教師不惜花費大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。這些課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但它所占用的課堂時(shí)間，遠遠超過(guò)學(xué)生對文本解讀或運思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀(guān)摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。學(xué)生抱怨“課堂上轟轟烈烈，課后卻空空洞洞”的，常常就是這樣一些課。
為什么學(xué)生們課堂上看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙：對課文內容一知半解，所寫(xiě)的作文也并不見(jiàn)好——不少學(xué)生甚至于還是寫(xiě)不下去呢？
主要原因在于：語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀(guān)形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言文字上去。否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置�！肮饪床痪毤侔褢��！币詫W(xué)習記敘類(lèi)的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運用直觀(guān)手段，就是為了通過(guò)“形象”與“抽象”的鮮明對比，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何用詞來(lái)標志和塑造形象的；通過(guò)對比來(lái)展示這兩種語(yǔ)言的區別，促使學(xué)生更快的`掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的以影視語(yǔ)言替換文字語(yǔ)言。借助影視畫(huà)面的閱讀課，最多只能幫助學(xué)生加深對課文“寫(xiě)什么”的理解，而對于“怎么寫(xiě)”則極少觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫(xiě)”的探究和把握更是不足。所以，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫(huà)面內容，引導學(xué)生進(jìn)行對比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法，來(lái)塑造人物或者景物的。也就是說(shuō)，憑借影視畫(huà)面以更直接地領(lǐng)悟語(yǔ)言大師是怎樣以典范的語(yǔ)言來(lái)表述特定的人物、事物、景物的，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任。
多媒體教學(xué)反思6
《電子計算機與多媒體》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇選讀課文，是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。教學(xué)這一課讓我對如何解讀教材，如何巧妙地進(jìn)行教學(xué)設計等方面都有了更大的提高。反思本節課的教學(xué)經(jīng)歷我有以下收獲：
一、全面深入解讀教材，合理制定教學(xué)目標。
這篇說(shuō)明文簡(jiǎn)要介紹了電子計算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛前景，內容平實(shí)，語(yǔ)言樸素。全文共6個(gè)自然段，總分總的段落結構。
初讀教材作者的打比方、舉例子的說(shuō)明方法撲面而來(lái)，細讀文本作者不僅運用了這兩種說(shuō)明方法，還綜合運用了作比較、作引用、列數字、作詮釋等多種說(shuō)明方法介紹電子計算機與多媒體的有關(guān)知識，將電子計算機與多媒體這一高精尖的電腦知識介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。五年級的學(xué)生對說(shuō)明文的文體并不陌生，對打比方、舉例子、列數字等說(shuō)明方法也能有比較準確的.認識。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生認識各種說(shuō)明方法，而是引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )其表達效果，并學(xué)習運用一些說(shuō)明方法介紹事物。
全面深入地解讀教材為教師合理制定教學(xué)目標提供了依據。因此，我設計的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：引導學(xué)生體會(huì )并初步運用打比方、作比較、舉例子、作引用等說(shuō)明方法把事物介紹得簡(jiǎn)明形象、通俗易懂。
二、合理整合教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約高效。
為使教學(xué)應簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)選取打比方、作比較、舉例子、作引用這四種基本說(shuō)明方法引導學(xué)生加以體會(huì )。在內容的安排上我把它們進(jìn)行了恰當合理的整合，將這四種說(shuō)明方法歸結為“兩比兩引”，“兩比”打比方、作比較，“兩引”舉例子、作引用，這樣使教學(xué)安排避免了簡(jiǎn)單地重復，更便于老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習。教學(xué)中我采用教扶放的教學(xué)模式，將教師的引導和學(xué)生的自主探究相結合。教師重點(diǎn)教學(xué)一二自然段學(xué)習“兩比”，學(xué)生自主探究3—5自然段體會(huì )“兩引”；教師重點(diǎn)指導體會(huì )一句話(huà)的表達效果，學(xué)生自主發(fā)現其他寫(xiě)法相同的語(yǔ)句，體會(huì )其表達效果。這樣合理整合教學(xué)內容使得教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約而又高效。
三、靈活多樣教學(xué)形式，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生注意力時(shí)間短，而說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)又具有比較嚴謹、科學(xué)準確的特點(diǎn)，可能對小孩子來(lái)說(shuō)不是特別感興趣，為了彌補這一點(diǎn)我調用了各種適合孩子的激發(fā)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在40分鐘課堂上充分提高學(xué)習效率。比如在讀的方式上我不僅采用自由讀、指名讀，還采用同位對比讀、師生接讀、學(xué)生表演讀等多種讀的方式，設計了“快速搶答”的教學(xué)環(huán)節，設計了給電腦設計“電腦名片”等教學(xué)環(huán)節，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
四、信息技術(shù)創(chuàng )設情境，充分體現語(yǔ)言運用。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的課程，應體現語(yǔ)言文字的運用。我重視運用現代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合，給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的情境。我編輯了體現多媒體電腦創(chuàng )造“未來(lái)生活”的小視頻，小視頻中展現的未來(lái)科技給人們生活帶來(lái)神奇的變化，讓學(xué)生耳目一新，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和精神享受，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的愿望。教師引導學(xué)生將本節課的說(shuō)明方法運用于學(xué)生的語(yǔ)言表達之中，收到了很好的效果。
回顧本節課我在信息技術(shù)的運用和教學(xué)理念的實(shí)踐上都有了很大的突破，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。今后我將繼續探索不斷實(shí)踐讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機。
多媒體教學(xué)反思7
本教學(xué)反思從如下幾方面入手，談?wù)劚菊n程教與學(xué)的全部過(guò)程。
一、本課程的優(yōu)點(diǎn)
本課程的教學(xué)內容豐富，集中展示了制作一部多媒體短片的全部過(guò)程；知識生動(dòng)有趣，制作過(guò)程本身是同學(xué)們感興趣與有內在動(dòng)力的；課件制作水平高，符合課程內容本身的特點(diǎn)；教學(xué)思想先進(jìn)，基本符合新課程改革的需要。
亮點(diǎn)是結合本校實(shí)際的工作需要，我校20xx年是建校85周年紀念，通過(guò)以“校慶”為主題短片的制作，可以為校慶提前做好準備。
二、需要改進(jìn)的地方
1:教與學(xué)的思維有待進(jìn)一步加強
在基本符合新課程改革要求的情況下，我們要進(jìn)一步解放思想，更加積極主動(dòng)的改革，成為新課改的實(shí)踐者，開(kāi)拓者，所以，有必要進(jìn)一步反思我們的教學(xué)思維，尋找出路，要更加積極的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要將新課標思想深入細化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，比如尋找素材的環(huán)節上，我們可以讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，尋找我們楊仙逸中學(xué)百年老校的不為人知的閃光點(diǎn)，培養我們學(xué)生的探索實(shí)踐能力。
2：教與學(xué)的手段要更加豐富
本課程基本上使用了多種媒介，達到了圖文并茂，聲情共有的效果，但是，在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，要采用更加豐富的'手段讓每一位同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不能在分組過(guò)程中，只有小組長(cháng)做得多，其它人員參與少，更加要每一位同學(xué)參與到短片的整個(gè)制作過(guò)程中，而不只是某個(gè)環(huán)節。
3：教與學(xué)的內容要更加深入
本課程采用書(shū)本上的知識進(jìn)行制作短片，達到一定效果，但最終的成品離專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離，我們還可以進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)有余力的同學(xué)制作出更加專(zhuān)業(yè)的作品來(lái)。比如我們用3DMAX、繪聲繪影、photoshop等軟件進(jìn)行深加工，畫(huà)面更加精致。
總之，本課程已達到了一定水準，教學(xué)效果顯著(zhù)，但我們總是在不斷的反思，爭取達到更加合理高效的教學(xué)水準。
多媒體教學(xué)反思8
多媒體教學(xué)在現在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備、操作簡(jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，但對老教師來(lái)說(shuō)，手腳無(wú)措，無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過(guò)培訓來(lái)掌握，以便使得我們數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中，能恰當地運用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
一、多媒體輔助初中數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1、初中數學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象，對定理概念的學(xué)習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過(guò)教師的基本描述來(lái)解決。對于大多數的幾何知識的教學(xué)卻束手無(wú)策。而應用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀(guān)，也更便于展示數學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的感性認識，并使之上升為理性認識。
如果老師針對教學(xué)內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當然如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復操作，或許學(xué)生會(huì )從中發(fā)現、總結出一些規律，就能收到很好的效果。
在講解一些較復雜的幾何圖形時(shí)，也可以預選借助于課件來(lái)完成，從而節約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數學(xué)課是《走進(jìn)數學(xué)世界》，書(shū)本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據書(shū)本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向學(xué)生展示現實(shí)世界中各種與數學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生真正意識到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數學(xué)”。
二、多媒體輔助教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門(mén)對廣大教師的'信息技術(shù)的大力培訓，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開(kāi)始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應用頻率也越來(lái)越高。當然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們在應用多媒體教學(xué)時(shí)應注意：
1、如果不會(huì )制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應用的質(zhì)量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當所學(xué)內容用多媒體有著(zhù)比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢時(shí)，才有應用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節。我們在應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時(shí)間的長(cháng)短，而是要根據課堂內容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過(guò)程中，應該避免把多媒體輔助教學(xué)的應用走向了極端化�，F在一部份教師甚至認為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設備有時(shí)只起到了傳統教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開(kāi)課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱(chēng)之為師生之間的交互。
總之，在教學(xué)中，我們要積極應用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚長(cháng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)反思9
近年來(lái)多媒體技術(shù)應用于教學(xué)并迅速發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個(gè)標準化多媒體教室，各學(xué)科均或多或少開(kāi)展多媒體教學(xué)，根據本人從事兒科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，就如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提出如下問(wèn)題加以討論。
1提高教師自身素質(zhì)，將傳統教學(xué)法與多媒體教學(xué)緊密結合
傳統教學(xué)法大體上是以課堂和書(shū)本為中心，以教師講解、板書(shū)掛圖為主，練習、提問(wèn)、學(xué)生參與為輔。由于教學(xué)設備及教學(xué)手段的落后使得教學(xué)內容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來(lái)，教育工作者在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng )新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒(méi)有摒棄傳統教學(xué)法的精華，而是使得傳統教學(xué)手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學(xué)突破了傳統課堂教學(xué)的局限性，改變了其單一的教學(xué)模式，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等形式把教學(xué)內容展示出來(lái)，給學(xué)生一種全新的感受，調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，并增加了教學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)擁有著(zhù)大量的相關(guān)教學(xué)資源與相關(guān)學(xué)科內容及醫學(xué)新進(jìn)展、科研新動(dòng)向等，教師隨時(shí)可將國內外醫學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)送給學(xué)生，實(shí)現大范圍的信息共享，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習空間。教學(xué)中應將傳統教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法緊密結合，在多媒體教學(xué)中融入傳統教學(xué)手段，以達到更好的教學(xué)效果。
2緊扣內容，因材施教
多媒體課件制作應根據兒科學(xué)課程特點(diǎn)。在兒科學(xué)教學(xué)中，有許多內容需學(xué)生自己動(dòng)手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術(shù)這一部分教學(xué)內容，應注重理論聯(lián)系實(shí)際的講解，在講解具體內容的'同時(shí)播放查體及診療過(guò)程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長(cháng)發(fā)育內容時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)的形式將小兒體格發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育形象的給學(xué)生展示出來(lái)，便于學(xué)生理解，再配以常見(jiàn)異常發(fā)育圖片，彌補了教科書(shū)的不足。
3充分發(fā)揮教師的主導作用
教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，學(xué)生是主體，教師是主導，這是教育學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。多媒體教學(xué)過(guò)程中不能不論課堂出現什么情況，都按照預先制作的課件進(jìn)行授課，應根據課堂情況和學(xué)生的反應主動(dòng)調節授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳教學(xué)功能。例如在講解先天性心臟病時(shí)，課件內容中應準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環(huán)通路、出生后血液循環(huán)通路的動(dòng)畫(huà)資料，在教學(xué)中引導學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內最大限度地掌握知識。
總之，多媒體教學(xué)模式突破了傳統的以傳授知識為主的弊端，轉向以協(xié)作、創(chuàng )新、開(kāi)放、基于資源學(xué)習的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育模式。兒科學(xué)教學(xué)中多媒體的應用也預示著(zhù)現代醫學(xué)教育技術(shù)邁上了新臺階。
多媒體教學(xué)反思10
摘要：化學(xué)是學(xué)生初中學(xué)習的主要科目之一。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，由于需要記憶的化學(xué)知識較多，很難對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習到化學(xué)知識，教師在教學(xué)中就要重視教學(xué)的導入階段，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習。本文主要針對初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論，從初中化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀入手，對初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐措施
隨著(zhù)信息技術(shù)的廣泛應用和我國教育體制的改革，初中教學(xué)體制逐漸向現代信息化轉變�；瘜W(xué)是初三年級的一門(mén)重要學(xué)科。在初中的化學(xué)教材中，含有較多抽象的知識、實(shí)驗具有一定的危險性，比如微觀(guān)粒子的運動(dòng)、濃硫酸、濃鹽酸稀釋等。教師在化學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，加強對于多媒體的運用，改變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式，能夠將抽象的知識具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識。多媒體教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習的效率，使課堂教學(xué)效果更明顯。但目前，多媒體教學(xué)的運用還存在一些問(wèn)題，教師如何解決多媒體教學(xué)中的困難是現階段備受關(guān)注的問(wèn)題。
一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的現狀
(一)多媒體教學(xué)中的形式主義比較嚴重。在現階段的初中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統教育理念的影響，教師在教學(xué)中更加注重對于理論知識的講解，而對于學(xué)生的學(xué)習興趣與課堂的參與度比較忽視，在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程比較機械化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對于多媒體的運用都是為了應付學(xué)校的要求，這也就使得多媒體的運用比較形式化，多媒體的作用得不到體現，在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。(二)阻礙了師生之間的交流溝通。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的溝通是促進(jìn)教學(xué)效率提升的最直接的方式。教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠了解教師講解的內容，同時(shí)還能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而為學(xué)生提供有針對性的輔導。但在現階段初中化學(xué)多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)分地依賴(lài)多媒體，教師將課件在多媒體中播放，在課堂中學(xué)生大部分的時(shí)間都是通過(guò)多媒體在進(jìn)行學(xué)習，教師與學(xué)生之間的溝通較少，不僅影響了教師教學(xué)的效率，還增強了師生之間的緊張氣氛，使得學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習失去興趣。
二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的反思對策
(一)加強教師對多媒體教學(xué)的'認識，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利開(kāi)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于知識的復雜性，很多學(xué)生對于化學(xué)知識的理解不夠全面，這也是多媒體教學(xué)模式產(chǎn)生的主要原因之一。在教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠將多媒體教學(xué)的作用最大化地展現出來(lái)，教師應該加強對于多媒體教學(xué)的研究，進(jìn)而能夠掌握科學(xué)使用多媒體教學(xué)的方法，最終能夠在教學(xué)的過(guò)程中靈活掌握多媒體的運用，使得多媒體教學(xué)模式的教學(xué)內容更加豐富，相對于傳統教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，靈活運用多媒體教學(xué)，能夠將抽象的化學(xué)知識具體化。以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例，在初中的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中，有很多的危險性的實(shí)驗，比如濃硫酸稀釋。在學(xué)習這類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多媒體給學(xué)生演示實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生既能夠學(xué)習到知識，又不會(huì )對學(xué)生的安全造成危害。(二)在化學(xué)教學(xué)中合理地運用多媒體教學(xué)模式，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對多媒體教學(xué)的運用要適時(shí)、適度。其中適時(shí)就是教師要掌握運用多媒體的時(shí)間，進(jìn)而能夠將多媒體的作用最大化地展現出來(lái)；而適度主要就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中要對多媒體的使用進(jìn)行控制，過(guò)多地運用多媒體課件會(huì )分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習的效率。比如在學(xué)習粒子的微觀(guān)組成的過(guò)程中，由于原子、分子等概念比較抽象，學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，將原子、分子甚至是離子以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對微觀(guān)粒子有更直觀(guān)的認識，進(jìn)而加強學(xué)生的記憶，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。(三)將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式結合運用，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為了能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中應該將多媒體與傳統的教學(xué)模式相結合。與傳統的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，但凡事有利有弊，多媒體教學(xué)的過(guò)度運用也會(huì )分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將傳統的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結合，合理地對多媒體教學(xué)進(jìn)行運用。利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠學(xué)習到更多的知識。另外，教師應該及時(shí)地對多媒體教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，思考多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而揚長(cháng)避短，促進(jìn)多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習的基礎。教師在教學(xué)中加強對于多媒體教學(xué)的運用，并及時(shí)地對多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境，加強學(xué)生對于知識的記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效有序進(jìn)行。同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的運用還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，全面地對多媒體教學(xué)進(jìn)行了解，進(jìn)而確保多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行。
多媒體教學(xué)反思11
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì )已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著(zhù)這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著(zhù)素質(zhì)教育在常規教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。在音樂(lè )課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合�，F將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì )梳理如下：
一、借用客觀(guān)音響，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén)。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè )課的信息量，拓寬音樂(lè )課的天地，培養學(xué)生的音樂(lè )想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥(niǎo)林中爭鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè )。然而他卻讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。
二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，范唱得好或不好直接影響到本課的`教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠(chǎng)多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。
三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著(zhù)的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè )段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。
多媒體教學(xué)反思12
《初中語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運用語(yǔ)文知識。多媒體技術(shù)應運而生，彌補了傳統教學(xué)模式的這一不足，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱(chēng)“由于多媒體技術(shù)，人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話(huà)和電視更大的技術(shù)革命”這樣，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機�？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結構，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用呢？
�。ㄒ唬┻\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才能樂(lè )于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運用配樂(lè )朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng )設與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
1、畫(huà)面渲染，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹(shù)木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內容立體地呈現于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染，創(chuàng )設課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂(lè )曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂(lè )痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著(zhù)有聲有色的畫(huà)面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。
2、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
音樂(lè )渲染，尤其在古詩(shī)中得到完美的運用�！按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言�！惫旁�(shī)中的意境，有時(shí)只可意會(huì )而無(wú)法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂(lè )，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，又能為再現意境創(chuàng )設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂(lè )從來(lái)就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調的古箏樂(lè )曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(cháng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩(shī)仙李白與老友握手話(huà)別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩(shī)人仍佇立江邊，不肯離去。
�。ǘ┻\用多媒體，可以擴大課堂的容量。
如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)
都會(huì )考慮的問(wèn)題。而運用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識量，擴大課堂的容量。
如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現出來(lái)，既節省時(shí)間，又可反復使用。有些課文內容豐富，課時(shí)多，知識分散，在總結課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認識。如小說(shuō)《故鄉》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對比。對這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來(lái)，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。
�。ㄈ┻\用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。
多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒(méi)有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因為很難找到適合自己要求的現成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風(fēng)格，設計出滿(mǎn)意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。
�。ㄋ模┻\用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延與社會(huì )的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì )就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò )資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時(shí)，我們不會(huì )苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內容，我們可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因為借鑒了別人的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。
�。ㄎ澹┻\用多媒體，可以彌補教師自身的不足。
對于小說(shuō)、戲劇類(lèi)的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺上講解，盡管用盡渾身解數，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準確地表達出來(lái)。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，上課提不起精神來(lái)。如果運用多媒體，效果就大不同，如小說(shuō)《智取生辰綱》與連續劇《水滸》的相關(guān)情節聯(lián)系起來(lái)；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀(guān)性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)演員逼真的表演，恰當的語(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細胞都調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì )隨著(zhù)故事的情節時(shí)而緊張，時(shí)而嚴肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂(lè )中，明白了人生的哲理，體會(huì )了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。
多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。
但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬(wàn)能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過(guò)程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會(huì )有損于教學(xué)。結合這幾年運用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，筆者認為使用多媒體教學(xué)應注意如下幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應脫離對語(yǔ)言文字的品味感悟。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的學(xué)科。我們學(xué)習的課本是語(yǔ)言文字的規范，作家們把形象的事物轉化成精妙的文字，我們再通過(guò)對這些文字的理解，在每個(gè)人的頭腦中把文字轉化成形象，這是一個(gè)美好的過(guò)程，是培養學(xué)生理解力和想象力的過(guò)程。 但如果課堂上教師過(guò)度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂(lè )，大玩花樣，就會(huì )流于形式，華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉化成活的形象的過(guò)程，也制約了學(xué)生的思維，框住了學(xué)生的想象空間，從而導致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品味，給教學(xué)帶來(lái)負面影響。
例如有位教師講授《春》這一課時(shí)，先放了長(cháng)達10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩(shī)、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂，目不暇接，然后是對課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言、對文章精巧的構思來(lái)不及品味便匆匆下課。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞�！鄙线@樣的課，學(xué)生怎么會(huì )有收獲？
眾所周知，語(yǔ)文課是以研究語(yǔ)言文字為本，“對語(yǔ)言文字的品味永遠是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容�！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對話(huà)，對語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養語(yǔ)感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學(xué)生怎么有時(shí)間和機會(huì )從優(yōu)美的課文中得到浸潤呢？
使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀(guān)能動(dòng)性。
由于多媒體對聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問(wèn)、分析、答案、板書(shū)到作業(yè)甚至各部分之間的連接語(yǔ)都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準備得相當充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機械的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示，一旦出現問(wèn)題需要修改，不僅會(huì )浪費時(shí)間，而且會(huì )影響整個(gè)課堂的`流暢。而課堂教學(xué)的過(guò)程是千變萬(wàn)化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì )有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(cháng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設定好的，在教學(xué)過(guò)程中教師勢必一步一步將學(xué)生引導到自己設計好的答案中，學(xué)生便沒(méi)有機會(huì )通過(guò)與文本對話(huà)產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng )意的、豐富多彩的見(jiàn)解也沒(méi)有機會(huì )得到肯定。長(cháng)此下去就會(huì )嚴重抑制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維得不到，造成思維的單一性。
因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以根據學(xué)生的課堂表現，適時(shí)調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問(wèn)題的設計上，應充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，設計得開(kāi)放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學(xué)環(huán)節的設置上，應該著(zhù)重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。同時(shí)，要能根據課堂教學(xué)需要隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程�？傊�，不能把課件制作成呆板的機械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
�。ㄈ┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應超出學(xué)生的接受能力。
由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。再者，學(xué)生上這樣的課，做起筆記來(lái)會(huì )出現無(wú)所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點(diǎn)，哪些內容是非重點(diǎn)。而一些重要的內容學(xué)生往往來(lái)不及抄下來(lái)便一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現學(xué)生筆記不完整的情況，課堂教學(xué)效果反而不好。
因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行細致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)才出手”，這樣才能揚長(cháng)避短，更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。
總之，在運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設計，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì )開(kāi)拓出一片更為廣闊的天地。
多媒體教學(xué)反思13
多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，我感受最深的是：
1、可以充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，促進(jìn)大腦思維的展開(kāi)，提高他們的注意力和學(xué)習興趣。
2、提高學(xué)習效率。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相加，給大腦留下的印象遠遠不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時(shí)間。利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節標題、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、習題、答案等等都在大屏幕上一一展現出來(lái)，還可以將用于板書(shū)的時(shí)間節省下來(lái)講授更多的`專(zhuān)業(yè)知識。
4、可以突破傳統教學(xué)模式的局限。例如傳統模式的視唱練耳教學(xué)的聽(tīng)力技能訓練只局限于一種模式一種音色——鋼琴，而實(shí)際音樂(lè )的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由此能夠得到多種音樂(lè )形式和音色的實(shí)踐和感知，課堂學(xué)習也不再單調和枯燥。
5、準確規范課堂教學(xué)。例如視唱練耳教學(xué)和考試中的旋律聽(tīng)寫(xiě)或模唱，可以因為彈奏的速度、語(yǔ)氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個(gè)老師來(lái)進(jìn)行，也不可能做到每遍演奏的速度、語(yǔ)氣、表情都一樣，有時(shí)還可能彈錯音高或節奏，更不要說(shuō)由不同的老師來(lái)彈奏了。而多媒體就可以做到無(wú)論重復多少遍、無(wú)論在何時(shí)何地進(jìn)行都始終如一。
多媒體教學(xué)的好處真是難以一下子說(shuō)遍。我認為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。
多媒體教學(xué)反思14
【摘 要】本文筆者結合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語(yǔ)課堂運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢。為了培養出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內容，將其與傳統教學(xué)融合，取長(cháng)補短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會(huì )讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會(huì )大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。
一、高中英語(yǔ)運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的被應用到高中英語(yǔ)的課堂上。下面筆者將結合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)中運用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情
多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀(guān)、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內容，活潑的形式會(huì )讓他們在課堂上充滿(mǎn)好奇與好感，對所學(xué)的英語(yǔ)內容也會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語(yǔ)課堂容量
高中英語(yǔ)對學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì )如何去應用，這就要求學(xué)生對英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì )學(xué)生更多的知識，提供更多練習的機會(huì )。教師根據教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng )建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養
在傳統的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習下來(lái)也會(huì )感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì )取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養�，F如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè )等高新技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感官與想象，對傳統教學(xué)是一個(gè)很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè )渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現其仍然存在一些問(wèn)題。
1.教學(xué)目的不明確
這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠應該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運用多媒體課件時(shí)，為了充分表現出多媒體的優(yōu)勢往往會(huì )在課件上放上過(guò)多的內容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來(lái)講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫(huà)面出現的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認真觀(guān)看與體會(huì )便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統教學(xué)中由教師單方面灌輸的教學(xué)模式，看上去一節課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(cháng)時(shí)間的信息轟炸會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀(guān)意識上脫離對課堂學(xué)習內容的注意，與教師之間的`互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語(yǔ)教師為節約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當成不用板書(shū)的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機應變，要根據學(xué)生的需要創(chuàng )設各種不同的教學(xué)情境，引導學(xué)生練習從而達到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據學(xué)生提出的疑問(wèn)對板書(shū)內容隨時(shí)進(jìn)行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新和教學(xué)方式的根本轉變。
參考文獻
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多媒體教學(xué)反思15
教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應用，可以解決常規教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢。
一、運用多媒體技術(shù)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地知識某一對面的知覺(jué)過(guò)程。觀(guān)察在幾何知識學(xué)習過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認識圖形都離不開(kāi)觀(guān)察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運動(dòng)化，從而增強學(xué)生觀(guān)察的目的性、計劃性，也十分有利于教師對教學(xué)過(guò)程的調控。
例如，在解決長(cháng)方體的持征時(shí)，根據教學(xué)要求的需要引導學(xué)生從長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀(guān)察出長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運行重疊的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出結論：相對面的面積相等。
由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結合，刺激著(zhù)學(xué)生的感觀(guān)，使觀(guān)察重點(diǎn)更突出，更有利于培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習的專(zhuān)注力，融化了知識的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識。
二、運用多媒體技術(shù)，有利于增強學(xué)生的記憶能力。
記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映，而現代信息加工理論認為，記憶是人腦對輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。
例如，在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應考試時(shí)想不到的計算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識網(wǎng)絡(luò )的知識不良，提取有關(guān)知識的線(xiàn)索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現知識間的內在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒(méi)有外在的強制性，也沒(méi)有機械地背誦公式現象，而完全是學(xué)生內心的經(jīng)驗，這樣更有利于知識的長(cháng)久儲存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的'記憶創(chuàng )造了條件。
三、運用多媒體技術(shù)，有利于加強學(xué)生的理解能力
理明是指人們調用現有的知識與經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習幾何知識時(shí)所表現的理解能力，主要是學(xué)生調用的諸種感官，通過(guò)知識情景。依靠思維去理解新知識。因此，在幾何知識教學(xué)中，注定直觀(guān)形面，提數學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉化為具體，直觀(guān)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
四、運用多媒體技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。
想象力是指在知覺(jué)材料的基礎上，強過(guò)新的配合而創(chuàng )造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀(guān)形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識的教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運用多媒體技術(shù)的學(xué)習中，自己的觀(guān)察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當前我們教師要改變傳統的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
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