有趣的游戲教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的有趣的游戲教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
有趣的游戲教學(xué)反思1
《圖形與位置》的復習是基于學(xué)生學(xué)習掌握了前后、左右、上下，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能運用數對、方向和距離等方法確定物體的位置、識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖、以及比例尺的計算等知識的基礎上進(jìn)行的整理和回顧。通過(guò)系統的'梳理，使學(xué)生鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的“空間與圖形”的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。
在課堂中，因為學(xué)生已經(jīng)具有了的圖形與位置的認識基礎，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，我設計本節課教學(xué)模式，在整理部分想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)；在練習部分讓學(xué)生算一算、畫(huà)一畫(huà)、講一講等多種方式，重點(diǎn)復習比例尺的計算，扎扎實(shí)實(shí)的讓學(xué)生在活動(dòng)中建立空間觀(guān)念，在輕輕松松的氛圍中構建知識的體系。整體上來(lái)說(shuō)效果不錯。
但也有遺憾，本打算當學(xué)生課前先憶一憶，由于某原因沒(méi)來(lái)得及布置，課上我又擔心時(shí)間問(wèn)題，自學(xué)指導成問(wèn)答式了，犯急。
有趣的游戲教學(xué)反思2
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)有趣的輪胎游戲練習單腳跳和爬行動(dòng)作，發(fā)展平衡能力和協(xié)調性。
2、體會(huì )合作游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1、自行車(chē)輪胎每人一個(gè)。(有大小)
2、課前聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、火車(chē)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
(1)幼兒用輪胎一個(gè)套一個(gè)，開(kāi)火車(chē)進(jìn)入活動(dòng)室。
(2)自編輪胎操。
2、通過(guò)輪胎練習單腳跳躍。
(1)通過(guò)故事《龜兔賽跑》引起幼兒練習單腳跳的興趣。我們都聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事,兔子和烏龜賽跑誰(shuí)得了第一?“:屈,老;師.”兔子很后悔在半上睡覺(jué),決定和烏龜在比賽一次,它們都在為比賽積極的準備著(zhù),我們也來(lái)學(xué)學(xué)兔子和烏龜的本領(lǐng),也象它們來(lái)比試比試.
兔子是怎么跳的?
我們今天增加點(diǎn)難度用輪胎來(lái)練習單腳跳
(2)讓幼兒自由探索用輪胎單腳跳的'方法，請做得好的幼兒示范。
(3)教師。
(4)練習行進(jìn)單腳跳
3、練習模仿烏龜肩胯輪胎手腳著(zhù)地爬并探索手腳協(xié)調快速爬的方法。
(1)幼兒嘗試、討論，出背龜殼的方法。
(2)請做的好的幼兒示范動(dòng)作，幼兒互相學(xué)一學(xué)。
(3)教師。
4、游戲“龜兔賽跑”
(1)根據意愿選擇游戲角色。
(2)講解游戲規則。
(3)游戲兩次交換角色，鼓勵表?yè)P在游戲中堅持到底的幼兒。
5、好玩的輪胎游戲。
其實(shí)輪胎還有好多種玩法,我們一起來(lái)玩玩看.
活動(dòng)反思
幼兒是在與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的，因此，教師要適宜的材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現、創(chuàng )造的欲望。
活動(dòng)中運用輪胎開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)練習能循序漸進(jìn)地展開(kāi)，借助幼兒園寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地，我創(chuàng )設了一個(gè)寬松的環(huán)境讓幼兒充分探究、想像，使孩子們創(chuàng )造出了多種玩法，如：小兔跳、過(guò)河拆橋、曲線(xiàn)障礙跑、鉆山洞等，輪胎花樣玩法的整個(gè)過(guò)程促進(jìn)了幼兒走、跑、跳、爬、鉆、滾等基本動(dòng)作的發(fā)展，輪胎作為一種運動(dòng)器材，它的功能得到了充分的發(fā)揮。在此基礎上，我開(kāi)展了小組競賽的形式，游戲中，幼兒情緒高漲，把活動(dòng)推向了高潮。在整個(gè)活動(dòng)中，我讓所有幼兒都能情緒愉快，團結協(xié)作地完成游戲，并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng )造力的發(fā)揮。如果我能針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，能每人一個(gè)輪胎，效果將更好。
有趣的游戲教學(xué)反思3
今天是福州一附小和我校聯(lián)誼的日子，他們給我們送來(lái)了兩節課，其中一節是一年級的口語(yǔ)交際課，課題為《有趣的游戲》。由于自己有課，未能“親臨現場(chǎng)”，可是課后我卻有幸聽(tīng)到了一個(gè)很有價(jià)值的信息，本校一位年輕教師聽(tīng)了這節課后，在教研組里頗為贊賞地說(shuō)道：“我們平時(shí)的課堂活動(dòng)，總是反復強調要學(xué)生先聽(tīng)清楚活動(dòng)規則再進(jìn)行活動(dòng)，可是總有部分學(xué)生不賣(mài)你的帳，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)就開(kāi)始動(dòng)了，今天這位老師真高明，她說(shuō)‘小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？……現在老師就請聽(tīng)清規則的'小朋友參加游戲’老師話(huà)音一落，全班小朋友便齊刷刷地坐得筆直，效果可好了�！�
這位年輕教師的話(huà)在我的心里引起了很大的共鳴。平時(shí)我們往往不吝時(shí)間與精力去構建課堂的教學(xué)程序，想方設法如何去突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，等等等等，可是如果沒(méi)有良好的教學(xué)秩序做保障，再好的教學(xué)設計也是“白搭”。那位教師的高明就在于她很好地把握了孩子的心里，教學(xué)真的是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，真是“功夫在教外”��！
有趣的游戲教學(xué)反思4
第一單元的作文是寫(xiě)游戲為主題的作文，第一次教學(xué)生寫(xiě)作文，還蠻難的，思考了很久。讓學(xué)生玩游戲吧，“點(diǎn)鼻子游戲”。
在黑板上畫(huà)一個(gè)頭像，這個(gè)頭像差了個(gè)鼻子。組織學(xué)生來(lái)玩這個(gè)游戲，首先由澤漫蒙住盧丹的眼睛，盧丹在看不見(jiàn)的情況下，拿著(zhù)粉筆幫頭像點(diǎn)鼻子，結果鼻子點(diǎn)歪了，下面的學(xué)生非常興奮，有的笑得前仰后翻，有的時(shí)不時(shí)的提醒她，氣氛很好。由此再請了幾位學(xué)生來(lái)玩這個(gè)游戲，同學(xué)們都興高采烈的玩著(zhù)游戲。
游戲結束后，首先讓學(xué)生講講自己的感受，在學(xué)生講感受的時(shí)候，我做了適當的補充。緊接著(zhù)我讀了范文，由范文引導他們如何描寫(xiě)這個(gè)游戲。最后讓學(xué)生選擇題目進(jìn)行寫(xiě)作。
此時(shí)，難題出現了，絕大多數的學(xué)生都寫(xiě)不出來(lái)，我在思考怎么辦？幸好早有準備。于是在黑板上板書(shū)精彩的游戲過(guò)程，并故意留空，讓學(xué)生補充，這樣學(xué)生學(xué)會(huì )模仿寫(xiě)作文。又出現了新的問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的“作文”都千篇一律，只有子燃的作文是寫(xiě)丟手絹的，其他同學(xué)都是寫(xiě)點(diǎn)鼻子游戲，而且文句都照搬黑板上的抄寫(xiě)下來(lái)，這哪能算是作文呢！暈呀！以后要是培養的學(xué)生都這樣，怎么行？又得另想辦法解決。？
游戲是孩子們最喜歡的，孩子的天性就是好動(dòng)、喜歡有趣的事情，所以經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我決定讓孩子先玩游戲，再寫(xiě)作文。這一次，我準備了三個(gè)游戲讓學(xué)生分組參與。
首先，分組好的學(xué)生在操場(chǎng)上分別玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”和“老鼠偷吃油”的游戲。在玩的時(shí)候，值得欣慰的是學(xué)生都能自主的參與，并且在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生都能一一解決。給我印象最深的是曉銳同學(xué)，他玩的游戲是“老鷹捉小雞”，我在詢(xún)問(wèn)誰(shuí)來(lái)當母雞的時(shí)候，他第一個(gè)舉手，我問(wèn)他為什么要當母雞時(shí)，他說(shuō)：“我比較高大，我相信自己一定能當好雞媽媽的�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我立刻選了他。
接著(zhù)，十五鐘游戲結束后，我讓學(xué)生進(jìn)入教室，并讓學(xué)生談?wù)勗谕嬗螒驎r(shí)自己的所見(jiàn)所聞。寶珠、盧濤、盧丹等同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的.意見(jiàn)。其中，寶珠同學(xué)說(shuō)得最好，從她的話(huà)中可見(jiàn)她認真地參與了游戲，并有自己的感想。之后，就讓學(xué)生開(kāi)始練筆。此時(shí)，大部分學(xué)生都嘗試著(zhù)寫(xiě)習作，但是遇到的問(wèn)題還不少，很多學(xué)生都會(huì )碰到不會(huì )寫(xiě)的字詞；還有的存在著(zhù)潮汕方言的思維方式，句子不能用普通話(huà)表達出來(lái)。
存在這些問(wèn)題主要是我還缺乏對學(xué)生的了解，三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，對作文還是十分陌生的，要想把作文寫(xiě)出來(lái)，需要親身經(jīng)歷，更需要老師的引導，除此之外，平時(shí)還需要詞語(yǔ)、句子的積累。由詞到句，由句到段，最后才能組織成一篇完整的作文。這需要學(xué)生的用心學(xué)習，更需要老師的用心指導。
有趣的游戲教學(xué)反思5
一、活動(dòng)目的
大膽地表現自己不同的表情，體驗共同游戲的樂(lè )趣。
幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
二、活動(dòng)準備
鏡子、不同表情的臉譜。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、幼兒觀(guān)察老師的表情，討論：老師在干什么？老師笑的時(shí)候眉毛怎么樣？眼睛怎么樣？嘴怎么樣？
2、請小朋友對著(zhù)鏡子找一找：自己有幾種表情？這些表情各代表什么樣的心情？
教學(xué)反思
<有趣的表情臉譜>是中班語(yǔ)言活動(dòng)，為了滿(mǎn)足孩子感興趣的游戲小臉笑起來(lái)了，我選擇了：《地球媽媽甜甜笑》之分活動(dòng)——主題談話(huà)《有趣的`臉譜》。
在活動(dòng)一開(kāi)始我以談話(huà)的方式激發(fā)孩子的興趣營(yíng)造寬松地談話(huà)環(huán)境，巧妙進(jìn)入主題。以輕松愉快地見(jiàn)面語(yǔ)言導入課題�！靶∨笥褌�，你們好，今天老師能在這里見(jiàn)到這么多的小朋友，還有大朋友，心里真高興，你們高興嗎？高興的時(shí)候表情會(huì )是什么樣的呢？在這一環(huán)節開(kāi)始第一個(gè)問(wèn)題孩子們都能回答：“高興”。讓他說(shuō)老師的表情怎樣時(shí)，沒(méi)幾個(gè)孩子能說(shuō)，在老師的引導下，她們只能說(shuō)眼睛彎彎的，嘴巴向上翹。在活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節我讓孩子觀(guān)察課件小朋友們的不同表情，說(shuō)說(shuō)五官的變化并用游戲體驗每一種表情，孩子們表現非常積極都愿意上來(lái)表演。
然后播放情景劇“我生氣了”問(wèn)畫(huà)面中的小朋友是什么表情，孩子們都說(shuō)是生氣的表情，接著(zhù)問(wèn)：“你有過(guò)生氣的經(jīng)歷嗎，為什么？”這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，孩子基本能說(shuō)出生氣的事，什么原因，有的孩子說(shuō)是他欺負我，有的孩子說(shuō)他不給我東西吃。順勢我就引導孩子說(shuō)：“生氣時(shí)要大膽用語(yǔ)言來(lái)表達自己的不滿(mǎn)。但要注意控制自己的情緒，不要有過(guò)。激的行為，以免給別人造成傷害。懂得不要無(wú)禮取鬧，成為懂道理，講道理的好孩子�！弊詈笪易尯⒆觽儎�(dòng)手在事先準備好的空白頭型卡片上畫(huà)自己喜歡的表情臉譜，輕輕松松結束了活動(dòng)。
但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，孩子們在回答問(wèn)題時(shí)，稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題說(shuō)不出來(lái)，主要是我課前沒(méi)有考慮到，總覺(jué)得這很簡(jiǎn)單，不需多加明，通過(guò)這節活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對孩子來(lái)說(shuō)比較難，在以后備課時(shí)要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，多從孩子的角度去想問(wèn)題，才能達到好的效果。
有趣的游戲教學(xué)反思6
一、營(yíng)造寬松氛圍，讓同學(xué)敢說(shuō)
《有趣的游戲》是人教版小語(yǔ)實(shí)驗教材第一冊的第１個(gè)口語(yǔ)交際，此時(shí)同學(xué)入學(xué)不滿(mǎn)兩個(gè)月，口語(yǔ)交際水平普遍較低，相互間也不很熟悉，交際時(shí)難免會(huì )發(fā)生緊張、拘束的情緒，不敢說(shuō)。為消除這個(gè)交際障礙，在開(kāi)講前，設計與藝術(shù)整合激趣導入，讓同學(xué)在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉移了同學(xué)注意的焦點(diǎn)，讓同學(xué)陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )和自我創(chuàng )作當中，同學(xué)自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開(kāi)講時(shí)的自由發(fā)問(wèn)，沒(méi)有指定，無(wú)拘無(wú)束，隨想隨問(wèn)，看似無(wú)人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了同學(xué)的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)間的了解，溝通了情感，訓練了口語(yǔ)，為下面的`交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng )設情境激趣，讓同學(xué)想說(shuō)
兒童樂(lè )園似的教室大氛圍洋溢著(zhù)輕松、歡樂(lè )的氣息，使兒童猶如回到充溢歡樂(lè )、自由自在的開(kāi)心樂(lè )園，與接連創(chuàng )設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛(ài)的小丑、有趣的現場(chǎng)游戲活動(dòng)，一起構筑了兒童心馳神往的快樂(lè )天地，使得課堂魅力無(wú)窮，牢牢吸引了同學(xué)的注意力，不時(shí)激發(fā)著(zhù)同學(xué)的交際興趣，令其發(fā)生持續的交際激動(dòng)，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)
入學(xué)未滿(mǎn)兩個(gè)月的兒童在學(xué)習上還保存著(zhù)幼兒階段的特點(diǎn)，假如還以保守的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)可能很快就感到索然無(wú)味，無(wú)話(huà)可說(shuō)。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，刪除了觀(guān)察插圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節，代以現場(chǎng)游戲、談感受、臺上臺下對話(huà)交流的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓同學(xué)在體驗游戲之后，再進(jìn)行交際，同學(xué)自然有話(huà)可說(shuō)，他們盡情地對話(huà)交流，在交際中無(wú)拘無(wú)束地張揚個(gè)性，展示自我。
四、分層訓練，讓同學(xué)會(huì )說(shuō)。
面對第一次接觸口語(yǔ)交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學(xué)會(huì )交際呢？教學(xué)中，我充沛發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話(huà)交流以和學(xué)習詢(xún)問(wèn)等，使同學(xué)在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )溝通，懂得禮貌，取長(cháng)補短，一起提高口語(yǔ)交際能力，實(shí)現本課的教學(xué)目的。
有趣的游戲教學(xué)反思7
一、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)
《有趣的游戲》第一冊的第一個(gè)口語(yǔ)交際，此時(shí)學(xué)生入學(xué)不滿(mǎn)兩個(gè)月，口語(yǔ)交際水平還不高，交際時(shí)難免會(huì )產(chǎn)生緊張、拘束的情緒，不敢說(shuō)。為消除這個(gè)交際障礙，在開(kāi)講前，設計與藝術(shù)整合激趣導入，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉移了學(xué)生注意的焦點(diǎn)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )和自我創(chuàng )作當中，學(xué)生自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開(kāi)講時(shí)的自由發(fā)問(wèn)，沒(méi)有指定，無(wú)拘無(wú)束，隨想隨問(wèn)，看似無(wú)人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了學(xué)生的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生間的了解，溝通了情感，訓練了口語(yǔ)，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。
二、創(chuàng )設情境激趣，讓學(xué)生想說(shuō)
教室大氛圍洋溢著(zhù)輕松、歡樂(lè )的氣息，使兒童猶如回到充滿(mǎn)歡樂(lè )、自由自在的開(kāi)心樂(lè )園，與接連創(chuàng )設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛(ài)的小丑、有趣的現場(chǎng)游戲活動(dòng)，共同構筑了兒童心馳神往的快樂(lè )天地，使得課堂魅力無(wú)窮，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)著(zhù)學(xué)生的交際興趣，令其產(chǎn)生持續的交際沖動(dòng)，欲罷不能。
三、在游戲中交際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
入學(xué)未滿(mǎn)兩個(gè)月的'兒童在學(xué)習上還保留著(zhù)幼兒階段的特點(diǎn)，如果還以傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能很快就感到索然無(wú)味，無(wú)話(huà)可說(shuō)。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，刪除了觀(guān)察插圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節，代以現場(chǎng)游戲（在教室內和孩子們一起完了“貼鼻子”的游戲）、談感受、臺上臺下對話(huà)交流的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓學(xué)生在體驗游戲之后，再進(jìn)行交際，學(xué)生自然有話(huà)可說(shuō)，他們盡情地對話(huà)交流，在交際中無(wú)拘無(wú)束地張揚個(gè)性，展示自我。
四、分層訓練，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。
面對第一次接觸口語(yǔ)交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學(xué)會(huì )交際呢？教學(xué)中，我充分發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話(huà)交流以及學(xué)習詢(xún)問(wèn)等，使學(xué)生在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )溝通，懂得禮貌，取長(cháng)補短，共同提高口語(yǔ)交際能力，實(shí)現本課的教學(xué)目的。
有趣的游戲教學(xué)反思8
以猜謎導入，孩子們不費吹灰之力就喊出了火柴，然后便是火柴行動(dòng)，孩子們最樂(lè )意動(dòng)手操作，大家在擺中思考，在思考中繼續擺，趣味無(wú)窮。擺1個(gè)三角形需要3根火柴棒，擺2個(gè)至少需要5根火柴棒，擺3個(gè)三角形需要7根火柴棒，這些都是孩子們在經(jīng)歷了真實(shí)的擺中獲得的感知，直觀(guān)具體，當問(wèn)及：如果擺7個(gè)呢？有些孩子依然想到繼續擺，但有些孩子已經(jīng)不急于動(dòng)手了，他們在思考，探尋其中的規律，我感動(dòng)于這些孩子的數學(xué)感覺(jué)。當一位小女生對其中的規律娓娓道來(lái)時(shí)，孩子們的眼睛是閃亮的，有英雄所見(jiàn)略同的表情，有豁然開(kāi)朗的表情，更有懊惱自己怎么沒(méi)發(fā)現的表情等等，豐富的表情正是孩子們最真實(shí)的心情寫(xiě)照，作為老師，必定是動(dòng)容的'。
擺數學(xué)算式，孩子們同樣興趣盎然。我和孩子們擺了數字，變了數字，大家玩得不亦樂(lè )乎。孩子們的智慧真的是無(wú)窮的，你的預設，往往會(huì )在他的不經(jīng)意間被打破，卻恰恰生成了更具價(jià)值的課堂資源，比如改變一個(gè)數字，讓算式成立，孩子們思考的角度遠遠超出了我預設的范圍，他還會(huì )想到改變符號等等。
闖關(guān)練習，最能激發(fā)孩子們的潛能。第三關(guān)，是最難的一關(guān)：將井字形的圖形上移動(dòng)三根，變成三個(gè)正方形，孩子們絞盡腦汁地思考，我看到許多孩子都是愁眉緊鎖的樣子，我特別愿意留更多的時(shí)間讓他們思考與實(shí)踐。當有一個(gè)孩子情不自禁地叫出可以了時(shí)，許多孩子都是羨慕的，我跑過(guò)去一看，果然成功了！那個(gè)孩子的喜悅無(wú)以言表。為了讓更多的孩子享受成功的喜悅，我繼續等待，隨著(zhù)一次次地失敗，再來(lái)，失敗，再來(lái)，孩子們陸續成功了，臉上綻放出燦爛的笑容，我也打心底里替孩子們開(kāi)心。有時(shí)候，成功是需要等待的，不是嗎？
下課的那一刻，我聽(tīng)到許多孩子依舊沉浸在火柴棒給予他們的歡樂(lè )中，他們嘴里還不停念叨：真好玩！我不由地在想，數學(xué)活動(dòng)課真的需要多上，精上。
有趣的游戲教學(xué)反思9
首先在此我非常感謝學(xué)校給我這一次鍛煉、學(xué)習的機會(huì )，感謝我的師傅方曉敏副校長(cháng)對我的指導，我想僅僅是上課這個(gè)過(guò)程本身就足以讓我收益良多。
《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的口語(yǔ)交際課文。對于剛入學(xué)的孩子，我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標是──引導觀(guān)察游戲的過(guò)程，情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，互相交流，學(xué)習詢(xún)問(wèn)。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，使課堂充滿(mǎn)生命的`活力，并不斷運用激勵性的評價(jià)，指導、鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂(lè )于表達，感受到與人交際、學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在此，我重點(diǎn)談自己運用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng )設有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng )設了三種不同的情境：其一，引導孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì )生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境，并以此為交際話(huà)題組織孩子們交流觀(guān)后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達出了許多個(gè)性化的見(jiàn)解，這對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是相當不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請教，構成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得孩子是有所展現的，但我認為還可以進(jìn)一步加強，還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對話(huà)、交流。
其次，我還重視培養學(xué)生的角色意識。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習的個(gè)體，就是來(lái)鍛煉能力，提高素養的（如句式訓練的部分，孩子們就是在學(xué)習說(shuō)完整話(huà)。）；其次，是作為表達觀(guān)點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說(shuō)出游戲中你覺(jué)得有趣的地方，評價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽(tīng)眾，也就是如何聽(tīng)懂別人的話(huà)，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據別人的提問(wèn)進(jìn)行回答）。
總之，我將帶著(zhù)今天的收獲繼續在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路上不倦探求，正如屈原說(shuō)的＂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索＂。
有趣的游戲教學(xué)反思10
《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的第一次口語(yǔ)交際。其教學(xué)目標是——引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，在看圖和游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望，能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。
這是學(xué)生第一次接觸口語(yǔ)交際，因此，為了達到所確定的教學(xué)目標，在這堂口語(yǔ)交際課中，我首告訴學(xué)生什么叫口語(yǔ)交際？通俗的說(shuō)就是用口和別人說(shuō)話(huà)，講故事，講新聞等等。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把自己知道的事和想說(shuō)的話(huà)告訴別人，這樣的交流形式就是口語(yǔ)交際。學(xué)生在明白什么是口語(yǔ)交際后，再來(lái)引導他們把做的游戲說(shuō)一說(shuō)，就很順利了。在課上，我讓孩子通過(guò)做游戲體會(huì )其樂(lè )趣，再來(lái)把自己做游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。首先，我讓學(xué)生來(lái)做貼鼻子的游戲。我讓學(xué)生到講臺前，我用紅布條把他們的眼睛蒙上，然后把畫(huà)好的鼻子遞給他們，讓他們去給黑板上的小人貼上鼻子，由于學(xué)會(huì )上較少，我是讓每個(gè)學(xué)生上前做，這樣他們都能夠體會(huì )游戲的樂(lè )趣，在說(shuō)的時(shí)候就知道說(shuō)什么了。在引導他們說(shuō)的時(shí)候，我給他們做了一個(gè)提示，教他們按自己玩游戲的過(guò)程，用幾就簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這樣就確保他們在說(shuō)的時(shí)候知道該怎樣說(shuō)清楚。具體提示：1、你喜歡玩什么游戲？2、這個(gè)游戲怎么玩的？3、你玩的開(kāi)心嗎？有了這個(gè)提示，學(xué)生就知道該怎樣說(shuō)了，通過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，我發(fā)現學(xué)生基本上能夠把自己怎樣玩，玩得開(kāi)不開(kāi)心說(shuō)清楚。例如：有學(xué)生說(shuō)；我最喜歡玩貼鼻子的游戲。首先老師用紅布條把我們的眼睛蒙上，再把畫(huà)好的`鼻子給我們，讓我們給黑板上的小人貼上鼻子，結果我把小人的鼻子貼到耳朵上去了，大家看了都哈哈大笑，我也笑了，我玩得很開(kāi)心。接著(zhù)，我又讓學(xué)生把課前帶做的“老鷹捉小雞”的游戲和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。再回家給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，讓他們提議口語(yǔ)交際的樂(lè )趣。
有趣的游戲教學(xué)反思11
教學(xué)案例：
一、導入
�。�、游戲：頭腦健美操
做與老師說(shuō)的相反的事，比如老師說(shuō)“哭”你就──“笑”，說(shuō)“起立”你要──“坐下”，看誰(shuí)反映最快�，F在游戲正式開(kāi)始！
哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立
�。�、談話(huà)激趣：你們覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？
�。ㄒ觥坝腥ぁ�，出示課題后讓學(xué)生讀準題目 “有趣的游戲”）
3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說(shuō)完整的話(huà)）：
�。�1）你玩過(guò)什么游戲？出示： “我玩過(guò)（ ）和（ ）的游戲�！�
�。�2）你和誰(shuí)玩過(guò)這些游戲呢？出示：“我和（ ）玩過(guò)（ ）的游戲”。
�。�3）你們覺(jué)得什么游戲最有趣？出示“我覺(jué)得（ ）的游戲最有趣�！�
�。�4）同桌選擇其中一個(gè)句子互相說(shuō)（要求：和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候要看著(zhù)他的眼睛，用眼神來(lái)幫助交流。）
�。�5）你在玩這些游戲的時(shí)候心情怎么樣？（板書(shū)：心情）
二、開(kāi)展游戲，玩中體驗
�。�、體驗游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規則）
�。�、引導觀(guān)察：
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲有趣的地方。（注意讓學(xué)生認真傾聽(tīng)）
4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣
三、總結延伸
�。�、游戲體驗：游戲寶盒的故事
2、分組抽簽，決定游戲內容及游戲的場(chǎng)地（吹羽毛 摸人 過(guò)山洞）
3、學(xué)生盡情游戲
4、全班匯報：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？
�。�2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？
�。�3）自己去找同學(xué)了解他們組的游戲
5、教師總結
四、課外拓展：我是小記者（調查爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的游戲）
反思：
語(yǔ)文新課標中對于低段年級的口語(yǔ)交際目標是：學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)�？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，就是要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。而作為一個(gè)語(yǔ)文教師的任務(wù)，則是要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。
因此在這一次的`口語(yǔ)交際課中，我作了以下的嘗試：
1、以游戲貫穿教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀(guān)察、體驗、想象、創(chuàng )新。這一次的口語(yǔ)交際課，我設計了一連串的游戲活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。 如導入新課時(shí)的“頭腦健美操”，學(xué)生在意外和興奮中，非常積極地參與這個(gè)活動(dòng)。在他們的手忙腳亂中，既讓學(xué)生迅速地進(jìn)入了課堂教學(xué)，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。
在教學(xué)中，我還進(jìn)行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲寶盒，前一次為指名上臺活動(dòng)，全班以此為觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行交際訓練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會(huì )交流，在游戲后學(xué)會(huì )有禮貌地問(wèn)和表達自己的感受。
2、引導“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生們看著(zhù)臺上的四個(gè)同學(xué)以各種各樣的姿式把羽毛吹向對面，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發(fā)出了一陣又一陣的歡笑聲。這個(gè)游戲結束后，我引導學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀(guān)察對象，攝取說(shuō)的素材；學(xué)生都能把自己覺(jué)得最有趣的內容說(shuō)出來(lái)。如：
生：我覺(jué)得××同學(xué)十分有趣，她吹羽毛的時(shí)候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣�！痢镣瑢W(xué)吹羽毛的時(shí)候，整個(gè)人都蹲下去了，就快趴在地面上了。
生3：我覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣，他們吹羽毛的時(shí)候，差點(diǎn)撞到一起了。
孩子們對這個(gè)游戲的喜愛(ài)，引導著(zhù)他們自主地進(jìn)行觀(guān)察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動(dòng)中。
而在分組游戲這個(gè)環(huán)節中，當孩子們盡情地與小組同學(xué)一起玩游戲之后，我設計了兩次交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己剛才游戲時(shí)覺(jué)得最有趣的事；問(wèn)問(wèn)別組同學(xué)玩的游戲及感受。
雖然這時(shí)候孩子們的說(shuō)并不完全按照導入過(guò)程中我給他們的三個(gè)句式，但是孩子們卻能勇敢地發(fā)言，暢談自己玩游戲時(shí)的感受：
生：我剛才貼鼻子時(shí)，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺(jué)得很有趣。 生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學(xué)被抓到了兩次。我覺(jué)得很有趣。 生3：××同學(xué)來(lái)摸我們，可是他一個(gè)人都抓不到。我覺(jué)得很有趣。
游戲的過(guò)程本身就是有趣的，快樂(lè )的，因此，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有趣的事，每個(gè)孩子都有話(huà)可說(shuō)。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現自我的最佳“土壤”。
3、注重全體，培養“交際”能力�？谡Z(yǔ)交際不但是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)敢說(shuō)，還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流。在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的一些與人交際的能力：你想問(wèn)誰(shuí)，那就要有禮貌地問(wèn)，還得看著(zhù)他問(wèn)。在這樣的引導下，孩子們在問(wèn)同學(xué)游戲的這一過(guò)程中，都能做到有禮貌地問(wèn)，也能面向對方，大方地問(wèn)，大方地答。 當然，口語(yǔ)交際課并不是給個(gè)別孩子的訓練時(shí)間。在大面積地讓孩子們互相交流的過(guò)程中，總有那小部分孩子淹沒(méi)在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰(shuí)問(wèn)？孩子們在我的鼓勵下都開(kāi)心地去找同學(xué)了解別組的游戲了。這樣，口語(yǔ)交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學(xué)以致用，馬上運用到現實(shí)中去。
有趣的游戲教學(xué)反思12
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。正確把握“口語(yǔ)交際”的目標和內容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法，對貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標準》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養意義重大。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng )設情境引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣�！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現了這種思想。
人教版實(shí)驗教材第一冊《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )，還讓學(xué)生交上朋友。這次口語(yǔ)交際的內容就是說(shuō)說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè )活動(dòng)，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲�！�
教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí)，看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂(lè )乎，于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開(kāi)場(chǎng)地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時(shí)地發(fā)表意見(jiàn)：看到小朋友玩得這么高興，我有一個(gè)想法：我們班級能不能來(lái)舉辦一次游戲節活動(dòng)呢？這樣，就可以邀請其他班級的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂(lè )趣。此時(shí)，學(xué)生的積極性得到了充分的`調動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí)，我作補充道：要把游戲節活動(dòng)辦好，可得好好準備準備。我建議，這節課，我們先來(lái)做第一項準備工作--評選最有趣的游戲。學(xué)生一聽(tīng)這節課的任務(wù)是游戲，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強烈的學(xué)習需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)有趣的游戲相比，我想其效果會(huì )大相徑庭。生活是口語(yǔ)交際內容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
有趣的游戲教學(xué)反思13
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的《有趣的游戲》是第一次口語(yǔ)交際。其教學(xué)目標是引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，在看圖和游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望，能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。教學(xué)完《有趣的游戲》后，寫(xiě)了篇教學(xué)反思，與各位小學(xué)語(yǔ)文老師分享以下。
為了實(shí)現教學(xué)目標，在《有趣的游戲》這堂口語(yǔ)交際課中，我比較注重讓孩子通過(guò)親身參與游戲，親身體會(huì )其中的樂(lè )趣，并能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己做游戲的過(guò)程描述出來(lái)。
所以，在教學(xué)《有趣的游戲》這節課前，我組織學(xué)生們做了“老鷹捉小雞”的這個(gè)經(jīng)典游戲。在游戲過(guò)程中力求讓每個(gè)學(xué)生都做做“老鷹”“母雞”“小雞”的角色。我覺(jué)得這這樣做有利于使學(xué)生能從多種角度去思考，去感悟，激起他們參與課堂學(xué)習的積極性，集中學(xué)生的注意力，可以使教學(xué)過(guò)程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。
同時(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì )到學(xué)習口語(yǔ)交際與社會(huì )生活的關(guān)系，從而明確學(xué)習的真正價(jià)值，提高學(xué)生們在生活中處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和提高其語(yǔ)言能力都有很大的幫助。
現代教育的創(chuàng )始人杜威提出了著(zhù)名的“教育即生活”的論斷。其中蘊涵了這三層意思：
首先，它意味著(zhù)兒童的生活與成人的生活具有內在的一致性、連續性和等價(jià)性。因為生活就是生長(cháng)，所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活和在另一個(gè)階段的生活，是同樣真實(shí)、同樣積極的，這兩個(gè)階段的生活，內部同樣豐富，地位同樣重要。
其次，它意味著(zhù)教育需要了解和同情兒童時(shí)代的.真正本能和需要，并且探求使這些本能和需要獲得滿(mǎn)足的條件。生活是首要的，學(xué)習是通過(guò)這種生活并與之聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的。
第三，它還意味著(zhù)兒童的學(xué)校生活、自然生活和社會(huì )生活是融為一體的。同時(shí)，杜威經(jīng)常將“生活”與“經(jīng)驗”等同使用，視生活和經(jīng)驗為同樣的東西。
我們都知道語(yǔ)文源于生活，但又高于生活。材料是口語(yǔ)交際活動(dòng)的載體，當學(xué)生面對現實(shí)生活材料時(shí)，往往習慣于從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考。生活化材料的合理選擇和正確使用，并非僅僅為了教學(xué)的有趣和形象，更為重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷口語(yǔ)交際知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強應用意識，這才是選材生活化的本意所在。
因此在課堂中的第一個(gè)環(huán)節我就提出“你都做過(guò)哪些游戲？哪些游戲最有趣？”為了訓練學(xué)生語(yǔ)句簡(jiǎn)練、規范，我在學(xué)生回答的基礎上出示“我做過(guò)的游戲有_________,其中_____游戲最有趣�！庇柧殞W(xué)生用普通話(huà)說(shuō)，在小組內練說(shuō)，讓學(xué)生的語(yǔ)言更規范。
有趣的游戲教學(xué)反思14
作為小學(xué)一年級的數學(xué)實(shí)驗教師，在新教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運用新教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。要從學(xué)生的認知基礎和生活背景出發(fā)，大膽優(yōu)化或重組教材，這樣才能體現新課程教學(xué)理念。
以下是我執教的《有趣的游戲》一課的教學(xué)片段及反思 。
一、動(dòng)中辨左右
師生共同玩指鼻子眼的游戲，然后交流自己的感受或發(fā)現的問(wèn)題。
師總結：是啊，要做好這個(gè)游戲就要先分清左右。你是怎樣分辨左右的？誰(shuí)有好辦介紹給大家。
生1：我吃飯時(shí)用右手拿筷子，用左手拿碗。
師：他說(shuō)的對不對呢？你們做做吃飯的動(dòng)作。
學(xué)生興致勃勃地做拿碗吃飯地動(dòng)作，并和周?chē)耐瑢W(xué)交流哪是左手哪是右手。
生2：我寫(xiě)字時(shí)用右手拿筆，左手按住練習本。
不等老師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)自己做寫(xiě)字的動(dòng)作并交流起來(lái)。
生3：早晨刷牙的時(shí)候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。
學(xué)生又自發(fā)的動(dòng)起來(lái)。
生4：媽媽做飯時(shí)用右手拿鏟子，左手拿鍋。
學(xué)生笑著(zhù)完成炒菜的動(dòng)作。
生5：我切菜時(shí)，用左手按住菜，右手拿刀切菜。
師：這么小的年紀就會(huì )幫媽媽切菜了，你真了不起。
……
反思：
多么精彩的回答��！他們的思維、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。課前我就想過(guò)辨別左右方位，單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)主動(dòng)學(xué)習，但沒(méi)想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要打破傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)構建的過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才是有效的學(xué)習。
二、找朋友
師：身體上的好朋友都找到了，現在看看自己周?chē)�，你前后左右的好朋友是誰(shuí)，誰(shuí)愿意向同學(xué)們介紹你的好朋友，介紹到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)和你的好朋友握握手。
生：我左面是樂(lè )琪，（倆人很新奇的握手）右面是凱汐，（倆人很高興的握手）前面是小涵（兩人握手）
學(xué)生向后看了看，后面是聽(tīng)課的老師，猶豫了一下，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
師：后面呢？后面是誰(shuí)？
生：是老師。
師：想不想和老師交朋友？
生：想。
師：那就大膽的過(guò)去和老師握握手。
學(xué)生走到老師面前大方的和老師握手，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，學(xué)生非常激動(dòng)。
師：交了個(gè)大朋友，高興嗎？
生（很自豪）：高興。
反思：
當學(xué)生看著(zhù)后面的老師欲言又止時(shí)，我知道學(xué)生想去和他不熟悉的大人打招呼，但他畢竟只是一年級的小孩子，還不敢主動(dòng)去和陌生的人打招呼。老師及時(shí)的鼓勵和聽(tīng)課老師的熱情使學(xué)生勇敢的伸出手，那一刻學(xué)生變了，由原來(lái)的局促不安變?yōu)樽孕攀�。我慶幸自己及時(shí)的鼓勵，感謝聽(tīng)課老師的熱情，為學(xué)生的改變而高興。但我也感到不安。當學(xué)生握手回來(lái)驕傲的`說(shuō)他很高興時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)下面有幾個(gè)學(xué)生在小聲說(shuō)“我也想交大朋友”。我心里猶豫了一下，現在改變的是一人，只需我的一句話(huà)，改變的將是五十多個(gè)人：可是五十多個(gè)學(xué)生都下去交朋友課堂上會(huì )是什么樣？課還能繼續嗎？轉念之間課繼續下去。最后課順利上完了，可是那幾個(gè)學(xué)生的話(huà)卻一直困擾著(zhù)我，它警示我，教書(shū)育人要摒棄浮華，踏踏實(shí)實(shí)，切實(shí)為學(xué)生著(zhù)想。
三、動(dòng)中玩左右
師：下面的跳房子游戲更有趣，想玩嗎？（想）那我們就要先動(dòng)手搭房子。同學(xué)們看，（如下圖，六只小動(dòng)物頭像排成一排）只要你能說(shuō)出一只小動(dòng)物在誰(shuí)的左邊或右邊就可為你們小組爭取到搭房子的材料。
生1：小馬在小鹿的左邊。
師：同意嗎？
生：同意。
師：這位同學(xué)就位你們小組爭取到一份材料。
生2：小狗在小羊的左邊，小狗在小鹿的右邊。
師：同意嗎？
生：同意。
生3：不同意。
其余學(xué)生笑。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生3：我覺(jué)得小狗和我們是面對面的，所以它們的左右應該和我們相反。
師：哦，剛才這位同學(xué)是站在自己的角度看的，而你是從小動(dòng)物的角度看的，是嗎？同學(xué)們，你們認為他的想法有沒(méi)有道理？
生：有道理。
師：是啊，他說(shuō)的也對。能夠大膽的說(shuō)出自己與眾不同的意見(jiàn)，多棒��！我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌！這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都有道理，都可以為你們小組爭取到一份材料。
師：剛才笑他的同學(xué)，你們現在有什么想法?（學(xué)生低下了頭）當別人的意見(jiàn)和你不同時(shí)先要虛心的聽(tīng)聽(tīng)他的想法，交流一下，嘲笑別人是不對的。
反思：
當第三位學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)時(shí)，我也像其余學(xué)生一樣以為他說(shuō)錯了，但教師的基本素質(zhì)告訴我，不能武斷的讓學(xué)生遵從自己的意見(jiàn)，要聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，于是就有了他的精彩發(fā)言�？唆斊账箍▼I曾說(shuō)過(guò)“不要把兒童培養成奴隸，而要培養成自由的公民……那種不尊重兒童個(gè)性的教師，無(wú)論如何也不是一個(gè)稱(chēng)職的教師�！睆倪@位學(xué)生身上我看到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我看到了課改的成績(jì)，我感受到成功的喜悅。 每一個(gè)兒童都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，教育的理想在于發(fā)展學(xué)生先天的個(gè)性，培養獨特的見(jiàn)解和首創(chuàng )精神。我們老師不僅是紅燭，也是明燈，我們應在新課改的機遇與挑戰中，不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生共同成長(cháng)。
有趣的游戲教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)游戲、操作、交流等活動(dòng)，認識左右、前后、上下，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣及學(xué)好數學(xué)的愿望。教學(xué)中設計了游戲串，賽車(chē)游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作——擊掌游戲——爭奪小巧手——學(xué)跳兔子舞；意圖做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教學(xué)中也存在著(zhù)不足之處，反思一二
首先是創(chuàng )設情境中，應放手讓學(xué)生多做，培養學(xué)生的合作意識。孩子們由于剛接觸上下、前后、左右，雖然在以前已有基礎，但知識的`全面性不強，建構知識是本課的重點(diǎn)。將知識系統的整理起來(lái)，讓他在孩子們的心里有個(gè)明確的概念。所以在教學(xué)之初，應讓學(xué)生明確左右，區分清楚，切不可模糊不清。
其二，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們的數學(xué)教學(xué)要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)中此處欠缺，如在活動(dòng)中可以讓學(xué)生指一指教室的上下、左右、前后各有什么？并由大家來(lái)評價(jià)一下，要在潛移默化中培養學(xué)生的自評、互評，學(xué)會(huì )評價(jià)別人。其三，注重培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的養成。由此注意了讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，但是剛剛入學(xué)的孩子，還沒(méi)學(xué)會(huì )賞識別人，所以許多的學(xué)生回答問(wèn)題偶有雷同。
“小巧手”的評比中，由于孩子們的記憶是暫時(shí)性的，所以學(xué)生出現多次的不明白，此處可以采取即時(shí)評價(jià)的方法，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
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