《有趣的游戲》的教學(xué)反思
教學(xué)案例：
一、導入
�。�、游戲：頭腦健美操
做與老師說(shuō)的相反的事，比如老師說(shuō)“哭”你就──“笑”，說(shuō)“起立”你要──“坐下”，看誰(shuí)反映最快�，F在游戲正式開(kāi)始！
哭、拍左肩、抬頭、坐下、舉右手、閉左眼、低頭、起立
�。�、談話(huà)激趣：你們覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣？
�。ㄒ觥坝腥ぁ�，出示課題后讓學(xué)生讀準題目 “有趣的游戲”）
3、回顧（老師提供句式，幫助孩子說(shuō)完整的話(huà)）：
�。�1）你玩過(guò)什么游戲？出示： “我玩過(guò)（ ）和（ ）的游戲�！�
�。�2）你和誰(shuí)玩過(guò)這些游戲呢？出示：“我和（ ）玩過(guò)（ ）的游戲”。
�。�3）你們覺(jué)得什么游戲最有趣？出示“我覺(jué)得（ ）的游戲最有趣�！�
�。�4）同桌選擇其中一個(gè)句子互相說(shuō)（要求：和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候要看著(zhù)他的眼睛，用眼神來(lái)幫助交流。）
�。�5）你在玩這些游戲的時(shí)候心情怎么樣？（板書(shū)：心情）
二、開(kāi)展游戲，玩中體驗
�。�、體驗游戲：吹吹小羽毛（正音“吹”，并講述游戲規則）
�。�、引導觀(guān)察：
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲有趣的地方。（注意讓學(xué)生認真傾聽(tīng)）
4、同桌交流：講清楚游戲哪里有趣，還可以講講你的心情怎么樣
三、總結延伸
�。�、游戲體驗：游戲寶盒的故事
2、分組抽簽，決定游戲內容及游戲的場(chǎng)地（吹羽毛 摸人 過(guò)山洞）
3、學(xué)生盡情游戲
4、全班匯報：（1）你玩了什么游戲？有趣嗎？
�。�2）想不想知道他們玩游戲的情況？誰(shuí)來(lái)問(wèn)？
�。�3）自己去找同學(xué)了解他們組的游戲
5、教師總結
四、課外拓展：我是小記者（調查爸爸媽媽小時(shí)候玩過(guò)的游戲）
反思：
語(yǔ)文新課標中對于低段年級的口語(yǔ)交際目標是：學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)�？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，就是要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。而作為一個(gè)語(yǔ)文教師的任務(wù)，則是要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。
因此在這一次的`口語(yǔ)交際課中，我作了以下的嘗試：
1、以游戲貫穿教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀(guān)察、體驗、想象、創(chuàng )新。這一次的口語(yǔ)交際課，我設計了一連串的游戲活動(dòng)，能豐富口語(yǔ)交際的內容，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。 如導入新課時(shí)的“頭腦健美操”，學(xué)生在意外和興奮中，非常積極地參與這個(gè)活動(dòng)。在他們的手忙腳亂中，既讓學(xué)生迅速地進(jìn)入了課堂教學(xué)，也在輕松愉悅的氛圍中明了了交際的主題。
在教學(xué)中，我還進(jìn)行了兩次游戲：吹吹小羽毛 游戲寶盒，前一次為指名上臺活動(dòng)，全班以此為觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行交際訓練，第二次則以分小組的形式，讓全班的孩子參與到游戲中，并在游戲中學(xué)會(huì )交流，在游戲后學(xué)會(huì )有禮貌地問(wèn)和表達自己的感受。
2、引導“玩”中說(shuō)。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。在“吹吹小羽毛”這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生們看著(zhù)臺上的四個(gè)同學(xué)以各種各樣的姿式把羽毛吹向對面，既不能用手幫忙，也不能讓羽毛落地，發(fā)出了一陣又一陣的歡笑聲。這個(gè)游戲結束后，我引導學(xué)生自主看說(shuō)，選擇觀(guān)察對象，攝取說(shuō)的素材；學(xué)生都能把自己覺(jué)得最有趣的內容說(shuō)出來(lái)。如：
生：我覺(jué)得××同學(xué)十分有趣，她吹羽毛的時(shí)候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。 生2：我也覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣�！痢镣瑢W(xué)吹羽毛的時(shí)候，整個(gè)人都蹲下去了，就快趴在地面上了。
生3：我覺(jué)得這個(gè)游戲很有趣，他們吹羽毛的時(shí)候，差點(diǎn)撞到一起了。
孩子們對這個(gè)游戲的喜愛(ài)，引導著(zhù)他們自主地進(jìn)行觀(guān)察，也促使他們爭先恐后地舉手參與到交際活動(dòng)中。
而在分組游戲這個(gè)環(huán)節中，當孩子們盡情地與小組同學(xué)一起玩游戲之后，我設計了兩次交際活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自己剛才游戲時(shí)覺(jué)得最有趣的事；問(wèn)問(wèn)別組同學(xué)玩的游戲及感受。
雖然這時(shí)候孩子們的說(shuō)并不完全按照導入過(guò)程中我給他們的三個(gè)句式，但是孩子們卻能勇敢地發(fā)言，暢談自己玩游戲時(shí)的感受：
生：我剛才貼鼻子時(shí)，把喜羊羊的鼻子貼到了它的眼睛上，我覺(jué)得很有趣。 生2：我們剛才玩“摸人”的游戲，××同學(xué)被抓到了兩次。我覺(jué)得很有趣。 生3：××同學(xué)來(lái)摸我們，可是他一個(gè)人都抓不到。我覺(jué)得很有趣。
游戲的過(guò)程本身就是有趣的，快樂(lè )的，因此，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有趣的事，每個(gè)孩子都有話(huà)可說(shuō)。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現自我的最佳“土壤”。
3、注重全體，培養“交際”能力�？谡Z(yǔ)交際不但是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)敢說(shuō)，還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與人交流。在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生的一些與人交際的能力：你想問(wèn)誰(shuí)，那就要有禮貌地問(wèn)，還得看著(zhù)他問(wèn)。在這樣的引導下，孩子們在問(wèn)同學(xué)游戲的這一過(guò)程中，都能做到有禮貌地問(wèn)，也能面向對方，大方地問(wèn)，大方地答。 當然，口語(yǔ)交際課并不是給個(gè)別孩子的訓練時(shí)間。在大面積地讓孩子們互相交流的過(guò)程中，總有那小部分孩子淹沒(méi)在其中。于是我安排了讓孩子們走出座位：你想了解什么游戲，你想向誰(shuí)問(wèn)？孩子們在我的鼓勵下都開(kāi)心地去找同學(xué)了解別組的游戲了。這樣，口語(yǔ)交際也就不是落在面上，而是讓孩子們學(xué)以致用，馬上運用到現實(shí)中去。
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