曼谷的小象教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的曼谷的小象教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

曼谷的小象教學(xué)反思1

　　《課程新標準》中提出“強調體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在教學(xué)《曼谷的小象》這課時(shí)，我抓住品詞品句，讓學(xué)生對“佩服、奇跡、乖巧”詞聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活品析詞義。在學(xué)生自主學(xué)習中著(zhù)力抓學(xué)習方法的指導，學(xué)生只有掌握了正確的方法和手段，才能真正實(shí)現主動(dòng)獲取知識，主動(dòng)提高能力，才能當好真正的學(xué)習主體。設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我以作者對小象的兩次贊嘆作為突破點(diǎn)：先與學(xué)生共同學(xué)習第一句“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服�！弊寣W(xué)生理解小象幫助“我們”拉車(chē) 的經(jīng)過(guò)。對于第二句贊嘆語(yǔ)，我則讓學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)怎樣讀，為什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑，意 在讓學(xué)生達到“舉一反三”“學(xué)習遷移”的效果。課文的選編意圖是：讓學(xué)生從具體描述中體會(huì )阿玲樸實(shí)、善良、樂(lè )于助人的心靈美，感受作 者在表達過(guò)程中的語(yǔ)言美，能主動(dòng)積累自己喜歡的語(yǔ)句。在學(xué) 習阿玲指揮小象拉車(chē)、洗車(chē)的環(huán)節中，我是讓學(xué)生通過(guò)品讀贊嘆句到提出問(wèn)題引發(fā)思考，由 小象的聰明引導學(xué)生自悟阿玲的訓練有方，再從學(xué)生動(dòng)手演阿玲指揮的動(dòng)作、動(dòng)口說(shuō)阿玲指 揮的'動(dòng)作和阿玲三次笑的特定意思體會(huì )阿玲的心靈美。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性 化行為。在整堂課中學(xué)生以自己讀、自己品為主。偶以齊讀，個(gè)別讀，對比讀，，讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧（烘托出阿玲的 心靈美）。

　　教研員反饋意見(jiàn)：重視語(yǔ)言文字的訓練，運用多種方法調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣上再多下功夫，讓學(xué)生更喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

　　改進(jìn)措施：樹(shù)立終身學(xué)習的志向，不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，接受新理念、新方法，提高自身文化素養，多研究教材和學(xué)生，上出讓學(xué)生受益更多的課。

曼谷的小象教學(xué)反思2

　　還記得第一次教學(xué)《曼谷的小象》這篇課文時(shí)，覺(jué)得小像是那么乖巧可愛(ài)。所以在課堂上不厭其煩地讓學(xué)生分析小象怎樣拉車(chē)、洗車(chē)的過(guò)程，從而想讓學(xué)生也感受到小象的聰明、乖巧，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )通過(guò)寫(xiě)小象來(lái)贊美阿玲。這一次再次接觸到這篇課文時(shí)，我讀了一遍又一遍，反復深思，發(fā)現文章不止寫(xiě)阿玲，眼前的人文風(fēng)貌、自然景觀(guān)都是那么美，一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。于是這次我抓住了最關(guān)鍵的字"美"："人美"、"景美"，進(jìn)行教學(xué)。

　　課堂上我抓住課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟美。著(zhù)力進(jìn)行審美教育的主要憑借，主要是對語(yǔ)言文字的學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我不作過(guò)多過(guò)細的理性化的分析。而是把主動(dòng)權留給學(xué)生，留足時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀去感受美、發(fā)現美、欣賞美，學(xué)生通過(guò)從文中找出描寫(xiě)霧美的三個(gè)語(yǔ)句來(lái)品讀，抓住“橘紅色”、 “金色”、“紫微微”這三個(gè)表示晨霧顏色變化的詞語(yǔ)，邊讀邊想象，使學(xué)生完全進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)異國風(fēng)光和情調的.意境中、感受美麗動(dòng)人的霧色。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )景色美，受到了人文美的熏陶。這樣不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，在讀中還培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受，提高了閱讀鑒別能力，而且最終歸納出"生活美"、"愛(ài)心美"，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。

曼谷的小象教學(xué)反思3

　　《曼谷的小象》一課講述了課文主要講作者一行在去曼谷的路上，汽車(chē)陷進(jìn)泥坑，在著(zhù)急的情況下，阿玲和小象來(lái)幫助我們把車(chē)從泥坑中拔出來(lái)，表現了阿玲助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　《課程新標準》中提出“強調體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在教學(xué)《曼谷的小象》這課時(shí)，我抓住品詞品句，讓學(xué)生對“佩服、奇跡、乖巧”詞聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活品析詞義。在學(xué)生自主學(xué)習中著(zhù)力抓

　　學(xué)習方法

　　的指導，學(xué)生只有掌握了正確的方法和手段，才能真正實(shí)現主動(dòng)獲取知識，主動(dòng)提高能力，才能當好真正的學(xué)習主體。設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我以作者對小象的兩次贊嘆作為突破點(diǎn)：先與學(xué)生共同學(xué)習第一句“奇跡，真是奇跡!小象的絕技真令人佩服�！弊寣W(xué)生理解小象幫助“我們”拉車(chē)的經(jīng)過(guò)。對于第二句贊嘆語(yǔ)，我則讓學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)怎樣讀，為什么?然后讓學(xué)生質(zhì)疑，意在讓學(xué)生達到“舉一反三”“學(xué)習遷移”的效果。課文的選編意圖是：讓學(xué)生從具體描述中體會(huì )阿玲樸實(shí)、善良、樂(lè )于助人的心靈美，感受作者在表達過(guò)程中的'語(yǔ)言美，能主動(dòng)積累自己喜歡的語(yǔ)句。在學(xué)習阿玲指揮小象拉車(chē)、洗車(chē)的環(huán)節中，我是讓學(xué)生通過(guò)品讀贊嘆句到提出問(wèn)題引發(fā)思考，由小象的聰明引導學(xué)生自悟阿玲的訓練有方，再從學(xué)生動(dòng)手演阿玲指揮的動(dòng)作、動(dòng)口說(shuō)阿玲指揮的動(dòng)作和阿玲三次笑的特定意思體會(huì )阿玲的心靈美。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在整堂課中學(xué)生以自己讀、自己品為主。偶以齊讀，個(gè)別讀，對比讀，，讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧(烘托出阿玲的心靈美)。

曼谷的小象教學(xué)反思4

　　教學(xué)《曼谷的小象》這篇課文,以前我總是不厭其煩地分析小象怎樣拉車(chē)、洗車(chē)的過(guò)程,過(guò)多注重細節的分析,顯得"講多學(xué)少",重視科學(xué)性,忽視了人文性。而學(xué)生也僅僅停留在對小象的聰明、乖巧的理解上，最多也僅是領(lǐng)會(huì )到表現的對象是由通過(guò)寫(xiě)小象來(lái)贊美阿玲而已。這次再次接觸到這篇課文時(shí)，我反復深思，又覺(jué)得似乎不止寫(xiě)阿玲，眼前的人文風(fēng)貌、自然景觀(guān)是那么美，一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。于是我抓住了最關(guān)鍵的字"美"："人美"、"景美"，教法構想也就隨之而來(lái)。

　　1、教學(xué)方式的創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　老師以一種民主、平等的身份出現在學(xué)生們面前，營(yíng)造一種寬松、自由、和諧的.學(xué)習氛圍，創(chuàng )新了教學(xué)方式，構建了"創(chuàng )設情景--自讀自悟--合作探索--鼓勵多項交流"的課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。在理解課文時(shí)，允許學(xué)生用各自喜愛(ài)的學(xué)習方式：有的采用"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，有的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解讀文章，有的通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)品析，有的用誦讀理解表演出來(lái)，有的借助查閱資料來(lái)理解……學(xué)生各顯神通，盡展自己的才能！

　　2、抓住課堂教學(xué)的主線(xiàn)，在讀中感悟美。

　　著(zhù)力進(jìn)行審美教育的主要憑借，主要是對語(yǔ)言文字的學(xué)習。因此，在教學(xué)中，我不作過(guò)多過(guò)細的理性化的分析。而是把主動(dòng)權留給學(xué)生，留足時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀去感受美、發(fā)現美、欣賞美，不但進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，在讀中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受，提高了閱讀鑒別能力，讓學(xué)生在閱讀中對"延伸"、"悅耳"、"聰明"、"佩服''瀟灑"等詞語(yǔ)的理解過(guò)程，而且最終歸納出"生活美"、"愛(ài)心美"，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。

曼谷的小象教學(xué)反思5

　　一、 相得益彰，各盡其妙

　　“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”，韓愈之述頗有啟示。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識雖然包羅萬(wàn)象，但必有知識的內在聯(lián)系的規律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學(xué)聽(tīng)了梁存艷老師上的三年級29課《曼谷的小象》，感觸很深的是這節課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實(shí)的`畫(huà)，并沒(méi)有激越高元。也沒(méi)有絢麗多彩。在教學(xué)中老師運用了教材進(jìn)行全方位的語(yǔ)文素質(zhì)教育，相機穿插語(yǔ)言文字訓練，有意地讓學(xué)生嘗試自瀆，是這節課設計的成功之處，令兩者相得益彰，各盡其妙。比如：朗讀“在曼谷近郊，綠油油的和田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”，意思是延長(cháng)，伸展。

　　二、 激情教學(xué)，自瀆自悟

　　在整個(gè)教學(xué)中，教師都帶著(zhù)飽滿(mǎn)而穩定的激情教學(xué)，用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生參與的興趣，因此文章的板書(shū)都是學(xué)生自瀆自悟后，用精煉的詞板書(shū)在黑板上的，也就像老師自己說(shuō)的那樣，讓學(xué)生露一手。

　　三、 抓住重點(diǎn)，引導體會(huì )

　　在教學(xué)中梁老師抓住萬(wàn)山之中的主峰讓學(xué)生從文中去尋找美，發(fā)現美，感覺(jué)美。在上課開(kāi)篇就明確地告訴:學(xué)生：“光知道文章內容可不行，故事背后還藏著(zhù)東西，要想知道藏著(zhù)什么，就要認真地去想一想”。因此，抓住重點(diǎn)，體現教學(xué)的力度、內容、訓練。

　　總之，潤物無(wú)聲，教師在潛移默化地陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生從文章中尋找、發(fā)現、感覺(jué)美，但在如何欣賞美上還欠火候，不一定采用直觀(guān)的圖片、畫(huà)面，可在理解力詞的基礎上有感情地朗讀、品讀。

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