小熊住山洞教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小熊住山洞教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小熊住山洞教學(xué)反思1
《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的"學(xué)"上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，成為學(xué)習的主人。
一，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習積極性
布魯納說(shuō)過(guò):"學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。"我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣�？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想參與到學(xué)習活動(dòng)之中，學(xué)習的積極性得到了充分地調動(dòng)。
二，小組合作，增強學(xué)習主動(dòng)性
"每一個(gè)學(xué)生都是天才"。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流，評價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松，和諧，民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習，自主探究，交流，合作，共享學(xué)習成果。初讀課文這一環(huán)節，我采用了小組合作的學(xué)習形式。讓小朋友們小組合作，試著(zhù)自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結果，在檢查匯報這一環(huán)節，學(xué)生的表現讓我大吃一驚。在大膽的'放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習更加主動(dòng)了。
三，讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
《語(yǔ)文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。"教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，讀圖畫(huà)對應的自然段。指名讀，小組讀，打擂臺讀，男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會(huì )到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)"林黛玉"，每個(gè)"林黛玉"都不盡相同，因為每一個(gè)讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四，延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達欲望
蘇霍姆林斯基說(shuō):"人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 課堂上，當學(xué)生置身于大森林，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，這種需要頓時(shí)被強烈地激發(fā)出來(lái)。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我要求學(xué)生想象"假如小熊住上了木頭房子會(huì )
發(fā)生什么事情呢 "，"我們應該怎樣熱愛(ài)大自然，保護大自然呢 " 學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生積累語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始。同時(shí)，也加強了課內與課外的聯(lián)系，擴大了語(yǔ)文學(xué)習的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨特體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著(zhù)呵護每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思2
《小熊住山洞》這篇課文意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事。它以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，會(huì )用，成為了學(xué)習的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結如下：
1、這堂課注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的訓練。
例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴詞訓練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內化語(yǔ)言。
新課程標準告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主人，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并重視學(xué)生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設計問(wèn)題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導學(xué)生通讀全文來(lái)理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫(huà)出來(lái)。在集體交流過(guò)程中，加強朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛(ài)護花草樹(shù)木人人有責。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人。同時(shí)，通過(guò)反復的朗讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的理解。
3、創(chuàng )設情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內容，我指導學(xué)生看圖，把圖意用自己的話(huà)講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的'內容。同時(shí)在看圖過(guò)程中引導學(xué)生大膽地去想，大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問(wèn)孩子，今年沒(méi)有砍樹(shù)，來(lái)年砍了嗎，那么再過(guò)一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒(méi)有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過(guò)去了小熊一家為什么不砍樹(shù)造房子呢？這個(gè)問(wèn)題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說(shuō)“因為樹(shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！庇械膶W(xué)生“因為砍了樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了�！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì )說(shuō)什么呢？我引導孩子扮演小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)，讓他們進(jìn)入角色理解說(shuō)話(huà)，如長(cháng)頸鹿會(huì )說(shuō)：“真感謝你，小熊，你不砍樹(shù)，我才有更綠更多的樹(shù)葉吃�！毙∝i說(shuō)：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹(shù)，我才有果子吃�！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語(yǔ)言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內容。真是一舉多得。
小熊住山洞教學(xué)反思3
【思考問(wèn)題】:
在剛接觸一年級語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力方面（說(shuō)話(huà)）下功夫。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì )有完整的思想和濃厚的感情�！笨梢�(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，使他們掌握說(shuō)話(huà)這一人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。
語(yǔ)文新課程標準明確指出：“說(shuō)話(huà)訓練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中”，“訓練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準切入點(diǎn)，把說(shuō)話(huà)訓練與語(yǔ)文各環(huán)節教學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中不斷地培養和提高說(shuō)話(huà)能力。一年級的課文篇幅短小，語(yǔ)言富有童趣，是培養學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、訓練語(yǔ)言的絕好材料�！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現這一理念。
【案例描述】:
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：上節課，我們認識了一只可愛(ài)的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？
生：山洞里蟲(chóng)子多。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì )死的。
師：是��！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹(shù)造房子。今天，我們繼續學(xué)習《小熊住山洞》。師板書(shū)——“住”
二、入情入境，以讀代講
師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來(lái)住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
�。▽W(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
�。ㄕn件出示課文第七自然段）
師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(cháng)的意思。
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。
生：我從“一直”體會(huì )到始終住在山洞里。
�。▽W(xué)生讀得正確、流利。）
�。ㄕn件演示：小熊從山洞里走出來(lái)）
師：學(xué)到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？
生：小熊，你為什么不砍樹(shù)，森林里有這么多樹(shù)，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
生：小熊，你為什么不砍樹(shù)造房子呢？
師：是��！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹(shù)造房子呢？我們一起到森林去看看吧！
�。ㄕn件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍熊告訴大家過(guò)橋的方法：嗨！小朋友，你們想過(guò)河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）
�。ㄕn件出示生字，先請學(xué)生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）
師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導，描述畫(huà)面內容。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺(jué)得森林真的像一幅美麗的畫(huà)。
生：看了森林的四季，我想說(shuō)，森林里的樹(shù)好多好多。
生：春天的樹(shù)葉是嫩綠色，夏天的樹(shù)葉顏色要深一些，秋天的樹(shù)葉是黃色，冬天就沒(méi)有樹(shù)葉了。
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
生自由練讀3～6自然段。
師：誰(shuí)想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽(tīng)？
生讀。（課件出示相應的插圖）
師：孩子們看圖，春天，樹(shù)上長(cháng)了這么多的綠葉，那“樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉”該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？
指名讀。
師：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？
生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。
生：我的哥哥來(lái)了，要走的時(shí)候，我很舍不得。
生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
師：那就請你們帶著(zhù)這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）
�。ㄕ埲麑W(xué)生朗讀課文第三自然段。）
師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽(tīng)？
生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。
�。ㄕn件出示相應的插圖）
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象。
�。◣煼蹲x，學(xué)生閉眼想象。）
師：聽(tīng)了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？
生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。
生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。
生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。
生：我看見(jiàn)了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。
�。ㄏ矚g這段話(huà)的學(xué)生有感情地朗讀。）
師：你還喜歡哪段話(huà)，也來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？
生讀：冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。
�。ㄕn件出示相應的插圖）
師：請你們看圖，這么多鳥(niǎo)兒圍著(zhù)小熊，它們在干嗎？
生：它們在打招呼，小鳥(niǎo)唱著(zhù)歌在給小熊打招呼。
生：小熊和小鳥(niǎo)它們在做游戲。
生：小鳥(niǎo)在唱歌。
生：小鳥(niǎo)在說(shuō)：“小熊，小熊，請你不要砍樹(shù)，如果你砍了樹(shù)的話(huà)，我們就沒(méi)有家了”。
�。信荣愖x課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生讀：秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，小熊舍不得砍。
�。ㄕn件出示相應的插圖）
師：孩子們想想，除了樹(shù)上結滿(mǎn)果子以外，小熊在秋天的森林里還會(huì )看見(jiàn)些什么？
生：小熊還看到了紅色的葉子。
生：小熊還會(huì )看見(jiàn)地上的草也變黃了。
生：小熊看到樹(shù)上的黃葉飄飄地落下來(lái)了。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）
�。ㄕn件依次出示有關(guān)段落）
師引讀四個(gè)自然段。
師：學(xué)完這幾個(gè)自然段，那你們在前面提的問(wèn)題“小熊為什么不砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？
�。ㄍ缹W(xué)生互相交流。）
生：因為小熊愛(ài)護花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。
生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。如果地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。
生：因為小熊有一顆愛(ài)護大自然的心。
生：小熊知道如果他砍了樹(shù)的話(huà)，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物。因為它們都是在樹(shù)上來(lái)找食物的。
生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會(huì )砍樹(shù)造房子。
�。ㄕn件出示相應的插圖）
師：瞧！森林里的動(dòng)物都來(lái)了，他們還帶著(zhù)花。我們一起讀課文最后這段話(huà)。
生齊讀。學(xué)習“感”“激”。
�。▽W(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）
師：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì )對小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)呢？自己先準備準備。
生：小雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的.綠傘，擋住了強烈的陽(yáng)光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。
生：小白兔說(shuō)：我是運動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）
三、以情激情，升華主題
師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛(ài)護樹(shù)木、破壞環(huán)境的人們說(shuō)些什么？
生：我想對那些不保護樹(shù)木的人說(shuō)：“不要砍樹(shù)，你砍了樹(shù)就呼吸不到新鮮的空氣了�！�
生：請你們不要再砍樹(shù)了，如果你們砍光了樹(shù)，人類(lèi)和動(dòng)物就無(wú)法生存了。生：我想對他們說(shuō)：“請你們不要砍樹(shù)了�？沉藰�(shù)的話(huà)，就會(huì )變成沙漠的，人們就無(wú)法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒(méi)有水，我們人就會(huì )死的�！�
生：我想對他們說(shuō)：“請你們不要砍樹(shù)了，砍了樹(shù)的話(huà)，會(huì )害了自己，還會(huì )害了大家�！�
師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛(ài)森林，愛(ài)自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛士！
【案例反思】：
一、營(yíng)造氛圍，激勵學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)。
創(chuàng )設或再現教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場(chǎng)景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過(guò)回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們想不想提醒她讀這段話(huà)的時(shí)候應該注意什么？“你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小熊？”一個(gè)問(wèn)題架起了人與動(dòng)物的溝通與對話(huà)的橋梁。結合課文內容，讓學(xué)生延續課文說(shuō)一段話(huà)。森林里熊爸爸和小熊會(huì )說(shuō)什么？小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)什么？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。通過(guò)反復練習，學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導學(xué)生說(shuō)具體
運用課文插圖，是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養他們的觀(guān)察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展�！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，按一定順序，一項內容，一項內容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀(guān)察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結合學(xué)習課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒(méi)有說(shuō)好，應該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話(huà)說(shuō)得具體起來(lái)。
三、想象感悟，幫助學(xué)生培養語(yǔ)感
運用想象法感悟語(yǔ)言，學(xué)生自主地將課文中的語(yǔ)言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養良好的語(yǔ)感�！昂⒆觽兿胂�，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì )對小熊說(shuō)些什么感激的話(huà)呢？”這一環(huán)節中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng )新的火花不斷閃現。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴(lài)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習，這是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見(jiàn)學(xué)生的思維處于異�；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個(gè)有心人、做一個(gè)智慧型的教師，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力一定會(huì )有大幅度的提高。
小熊住山洞教學(xué)反思4
這是一篇以熊為主角的童話(huà)故事。講述了小熊一家想砍些樹(shù)，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過(guò)去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動(dòng)物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱(chēng)贊。全文不注拼音，旨在培養學(xué)生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個(gè)季節里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹(shù)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境，人人有責。難點(diǎn)是體會(huì )小熊一家的愛(ài)林之心。在設計《小熊住山洞》一課時(shí)的指導思想就定位在“圖文結合，快樂(lè )學(xué)習”的基礎上。
一、創(chuàng )設情境，激起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點(diǎn)之一。
二、快樂(lè )學(xué)習，鍛煉能力
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參加比賽的'“評委們”。如果多關(guān)注這些“小評委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì )更加昂然。
教學(xué)中，我請學(xué)生仔細觀(guān)看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書(shū)目、翠綠的樹(shù)葉，舍不得砍樹(shù)后，會(huì )對熊爸爸說(shuō)什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說(shuō)完圖意，再結合圖畫(huà)對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì )到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識
先是讓學(xué)習再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話(huà)會(huì )讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(cháng)滿(mǎn)”“開(kāi)滿(mǎn)”“結滿(mǎn)”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
四、學(xué)習生字、培養習慣
讓孩子們學(xué)習了“年”字，學(xué)習筆順，組詞，自己寫(xiě)寫(xiě)，展示孩子寫(xiě)的字，進(jìn)行比對，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習如何寫(xiě)，能讓學(xué)習銜接得更流暢。對比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因為，正是一節節的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學(xué)反思5
《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結構完全相同——什么時(shí)候，誰(shuí)看到什么，做了什么。我們這節課的目的是想通過(guò)這幾個(gè)自然段的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習文本中規范語(yǔ)言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動(dòng)物們所說(shuō)的話(huà)時(shí)，運用這些規范化語(yǔ)言，達到我們這次街道教研活動(dòng)的目標——學(xué)習語(yǔ)言，積累、運用語(yǔ)言。這一節課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)習積累文本語(yǔ)言這一目標完成得還好，但是學(xué)生在運用語(yǔ)言時(shí)，還留有好多缺憾。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！痹趯W(xué)習第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀(guān)樹(shù)枝抽出嫩芽，然后樹(shù)葉慢慢長(cháng)大，最后到樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)葉的畫(huà)面。讓學(xué)生理解課文內容，體驗感悟到森林之美。接著(zhù)我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來(lái)的大象，讓學(xué)生想象動(dòng)物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀(guān)美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀(guān)察課文圖畫(huà)，想像小鳥(niǎo)會(huì )對小熊說(shuō)些什么。這些環(huán)節的設置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習文本規范化語(yǔ)言，為后面的運用語(yǔ)言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時(shí)，我是這樣引導的：（師）一年四季過(guò)去了，小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房子。第二年春天（學(xué)生接著(zhù)讀）樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
在學(xué)習最后一段，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí)，讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì )對小熊說(shuō)什么。學(xué)生們是這么說(shuō)的：
生一：春天，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小烏龜在那里爬來(lái)爬去，小烏龜應該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個(gè)朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當你的好朋友。
生三：（小鳥(niǎo)）小熊，謝謝你沒(méi)有砍我們的家。
新課標有一句重要的話(huà)，它是這樣說(shuō)的：“應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運用語(yǔ)文的規律�！庇谑�，在同學(xué)們說(shuō)完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節設計意圖比較好，但是我覺(jué)得孩子們說(shuō)得很生硬，表演得也不生動(dòng)，沒(méi)有很好地完成運用語(yǔ)言這個(gè)教學(xué)目標。我在想，在學(xué)習春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了文本中的規范化語(yǔ)言，為什么在運用時(shí)卻這樣生硬呢？應該是我引導得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng )設一個(gè)情境表演，我邊演邊說(shuō)，起到一個(gè)示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說(shuō)“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹(shù)，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝�！庇谑�，蜜蜂提著(zhù)一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹(shù)，我們就沒(méi)有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧�！� 我想這樣一來(lái)，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)了。然后，我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)演，邊演邊說(shuō)。這樣說(shuō)與演結合起來(lái)，在課堂上既可以節省時(shí)間，又可以取得比較好的.效果，離我們的教學(xué)目標就更近了。
這節課，我們準備了三個(gè)星期。凝聚了我們語(yǔ)文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語(yǔ)文教師的心血與智慧。反思這節課，我認為這節課是以語(yǔ)文知識和語(yǔ)文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著(zhù)作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語(yǔ)文教學(xué)的思考，可以說(shuō)這更是一個(gè)新的開(kāi)始。
小熊住山洞教學(xué)反思6
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù)，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節看到了大森林不同的美景，結果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù)，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一年級學(xué)生的學(xué)習激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗畫(huà)面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請學(xué)生仔細觀(guān)看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節圖片，展開(kāi)想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結合圖畫(huà)對應的自然段認真讀一讀，在讀中體會(huì )大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的.讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì )到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過(guò)多，弱化了對文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。
小熊住山洞教學(xué)反思7
在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因為樹(shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！薄耙驗榭沉藰�(shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了�！蔽医舆^(guò)話(huà)題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì )說(shuō)些什么？
生１：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的`生活在這里了。
生３：麻雀說(shuō)：森林里滿(mǎn)是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服��！
生４：小白兔說(shuō)：我是運動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生５：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強烈的陽(yáng)光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生６：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線(xiàn)暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續引導學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教學(xué)反思8
師：請孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？
生：我媽媽買(mǎi)了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說(shuō)的'是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來(lái)了，才玩了一會(huì )兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
【反思】
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教學(xué)反思9
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來(lái)講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語(yǔ)言不夠精當，評價(jià)不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細細總結如下：
1、課件應該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節，要求教師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練，讓學(xué)生“讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，可以看看課后的'生字表”，提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些，清楚一些。緊接著(zhù)在黑板上呈現要求會(huì )認的生字詞，讓學(xué)生對照著(zhù)在課本里標出來(lái)；標出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀、認一認；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì )讀的一起站起來(lái)讀，讓孩子一直站著(zhù)就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著(zhù)整理紀律，看看誰(shuí)坐得最端正。
3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節的銜接語(yǔ)要有，可以說(shuō)“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側說(shuō)就行了。
4、講解“年”字時(shí)，要說(shuō)“年”是我們這節課要求認識而且會(huì )寫(xiě)的字，讓孩子自己寫(xiě)的時(shí)候，不要說(shuō)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)了，要說(shuō)讓孩子先描筆順，再工工整整寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)的時(shí)候，對于一年級來(lái)說(shuō)，一定要強調坐姿。
5、在學(xué)習課文的環(huán)節。體會(huì )完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺(jué)，就不要說(shuō)你會(huì )對小熊說(shuō)什么了，可以直接說(shuō)，“所以熊爸爸對小熊說(shuō)——（指名生讀第二段）”，“那我們來(lái)當小熊爸爸對小熊說(shuō)——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節中，講解“滿(mǎn)”字古代到現在的演變時(shí)，語(yǔ)速要慢一些，慢下來(lái)才能出感覺(jué)，講出漢字演變的趣味性。樹(shù)上樹(shù)葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿(mǎn)樹(shù)綠葉的感覺(jué)，若讀不出來(lái)，我應該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺(jué)后再指一名學(xué)生帶著(zhù)這種體會(huì )來(lái)讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節。
7、緊接著(zhù)，不要說(shuō)“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個(gè)季節就讀哪個(gè)季節”，應該說(shuō)，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì )兒用你的朗讀來(lái)告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節，我說(shuō)：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說(shuō)不是，是很多年，那我緊接著(zhù)的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設計：“對啊，那就是當第二年春天來(lái)臨時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節，“像這樣，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，三年五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，這就是一年又一年（師），他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里（生齊讀）�！�
小熊住山洞教學(xué)反思10
20、小熊住山洞
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)年、左、右3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁石 。
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)
認識生字，懂得要愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境
教具準備
1、森林四季景色的課件
2、輕快的樂(lè )曲錄音帶
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引出課題
有一只熊它們一家住在一個(gè)山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒(méi)有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文 ，要求：讀準字音，讀通課文，說(shuō)出每幅圖畫(huà)的是什么。
2、檢查初讀情況重點(diǎn)是讀準字、音，讀通課文
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，讀讀議議
1、看圖，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，他們在做什么？
2、讀3-6自然段
每個(gè)季節樹(shù)上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)，然后交流。
3、看圖6，說(shuō)說(shuō)小熊一家住在哪里，動(dòng)物們在做什么？
4、讀課文7、8自然段，。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>
小熊一家為什么沒(méi)有砍樹(shù)造房子？你懂得了什么？
四、指導朗讀
1、第七自然段要突出一年又一年、一直說(shuō)明小熊一家始終沒(méi)有砍樹(shù)造房子保護了森林。
2、最后一個(gè)長(cháng)句子，需適當停頓
森林里的動(dòng)物/都很感激/小熊一家，給他們送來(lái)/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）
五、播放森林四季課件
邊播放課件聽(tīng)老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
六、小結
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂(lè )朗讀課文
3、回答課后練習題：動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準字音，注意年、麗、束、舍幾個(gè)字的音
2、分析字形，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些生字？
指導寫(xiě)字
年：提示筆順，第四筆豎要略短些，轎向右斜。
左：第一筆橫短，第二筆撇長(cháng)，最后長(cháng)橫起筆高于撇的收筆。
右：與左比較，第一筆橫要長(cháng)，下面的口扁些，不宜寫(xiě)大。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡回指導
4、左、右|怎樣區分？
三、完成課后練習，讀讀說(shuō)說(shuō)
1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習
2、先讀一讀
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練習
個(gè)和只比較好說(shuō)，說(shuō)與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、小結
德育滲透：人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事。讓學(xué)生感受自然的`美好，
認同小熊一家的環(huán)保行為，來(lái)豐富自己的心靈體驗。
教學(xué)板書(shū)：
20、小熊住山洞
春天-樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)綠葉
夏天樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)鮮花兒
秋天樹(shù)上結滿(mǎn)了果子
冬天樹(shù)上又許多得鳥(niǎo)兒
課后反思：
積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，在學(xué)習中感悟，教
與學(xué)都要形象化進(jìn)行，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中，這也是符合語(yǔ)文
教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習、準備的時(shí)間，小組合
作絕不是走走樣子。另外，當學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他機會(huì )和指導，讓他自
信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我們在今后的教學(xué)中
注意。
小熊住山洞教學(xué)反思11
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用童話(huà)的文體，通過(guò)小熊一家對大森林的愛(ài)護，教育學(xué)生愛(ài)護大自然，自覺(jué)保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)認識了許多生字，在今天的學(xué)習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
【設計理念】
�。�、以學(xué)生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學(xué)生理解課文內容。
�。�、創(chuàng )設情境，體會(huì )大自然的美，使學(xué)生受到美的啟迪，喚起學(xué)生內心對美的愛(ài)，從而去保護環(huán)境。
�。�、在朗讀過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。
�。�、注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養，在課堂內外安排社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使課本知識落到實(shí)處。
�。�、注重識字方法的總結運用，培養自學(xué)能力。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
認識本課出現的１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)年、左右，認識石字旁。
�。�、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
�。�、思育目標：
學(xué)習小熊一家，自覺(jué)地保護大自然。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、激情導入
在我們的地球上，有一個(gè)重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個(gè)比一個(gè)漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動(dòng)的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來(lái)，你想對主人說(shuō)些什么嗎？（體會(huì )大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著(zhù)許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢，今天，老師為大家請來(lái)了一位，你們看看他們是誰(shuí)？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過(guò)幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設關(guān)卡，主動(dòng)識字
�。�、讀課文，用你喜歡的方式來(lái)認識一下，這一課中出現的生字。
�。�、和你的`同桌讀一讀，比比誰(shuí)讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
�。�、交流一下，你是用哪些方法來(lái)記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生自學(xué)會(huì )展示讀生字、詞。
�。�、擴展學(xué)習，你還知道哪里出現了這些生字？（可以說(shuō)地點(diǎn)，也可以說(shuō)句子）
三、初讀課文，體會(huì )內容
師提要求：試一試，看誰(shuí)把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
�。�、學(xué)生嘗試讀文。
�。�、老師指名讀文，聽(tīng)的同學(xué)評一評。
�。�、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
�。�、學(xué)生評價(jià)誰(shuí)讀的好，為什么。
�。�、教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
�。�、問(wèn)一問(wèn)，你會(huì )發(fā)現更多？
�。�、大自然還有哪些成員？
�。�、他們生活在哪里？
第二課時(shí)
一、導入
上堂課，通過(guò)大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來(lái)到小熊家做客。
二、讀書(shū)感悟
�。�、指名分段讀文，思考：
小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會(huì )山洞生活的苦。）
�。�、觀(guān)察圖片，體會(huì )小熊的快樂(lè )。
�。�、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹(shù)造房子。抓隹舍不得一詞，體會(huì )小熊對樹(shù)木的喜愛(ài)和保護。
�。�、感讀，把你體會(huì )到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
�。�、選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學(xué)生感情，體會(huì )樹(shù)木使大自然變得更美。（交給學(xué)生自主權。）
�。�、賽讀，比一比，看誰(shuí)讀的最有感情。
�。�、總結讀：
齊讀課文最后一自然段，體會(huì )小熊保護樹(shù)木事雖小，但對小動(dòng)物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段，引發(fā)思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動(dòng)物們會(huì )對小熊一家說(shuō)什么？
五、感悟談話(huà)
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來(lái)感謝小熊一家，請你來(lái)對小熊一家說(shuō)句話(huà)。
六、社會(huì )實(shí)踐作業(yè)
我們的學(xué)校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動(dòng)手，去建設我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區，變得更美。（可在學(xué)校、小區內撿垃圾，也可。）
第三課時(shí)
愛(ài)班級、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)小區──共建家園主題班隊會(huì )。
【課后反思】
課堂應該是生動(dòng)而開(kāi)放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開(kāi)放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生的體會(huì )，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。把對課文的學(xué)習放在課文朗讀和體會(huì )的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習了。
小熊住山洞教學(xué)反思12
《小熊住山洞》是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，成為學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習積極性。
我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣�？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的.景色，人人都想參與到學(xué)習活動(dòng)之中，學(xué)習的積極性得到了充分的調動(dòng)。
二、小組合作，增強學(xué)習主動(dòng)性。
“每一個(gè)學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們也有交流、評價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習成果。初讀課文這一環(huán)節，我采用了小組合作的學(xué)習形式。讓學(xué)生小組合作，試著(zhù)自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習也更加主動(dòng)了。
三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！苯虒W(xué)中，我請學(xué)生仔細觀(guān)看這四幅圖，讓他們說(shuō)美在哪兒？喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，再結合圖畫(huà)對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì )到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì )發(fā)生什么事情呢？”以及“我們應該怎樣熱愛(ài)大自然、保護大自然呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達。雖然他們的表達還不夠成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生積累語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始。同時(shí)，也加強了課內與課外的聯(lián)系，擴大了語(yǔ)文學(xué)習的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨特的情感體驗。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)，我為了趕時(shí)間就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)回答。盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因為，正是一節節的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學(xué)反思13
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯的地方：
1、開(kāi)頭的導入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)圖畫(huà)和教師的話(huà)外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識記體現梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊��？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話(huà)要對這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢？由此，培養學(xué)生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動(dòng)物對小熊一家說(shuō)些什么話(huà)的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的`同學(xué)來(lái)試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著(zhù)呵護每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思14
《小熊住山洞》是一篇童話(huà)故事，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開(kāi)故事情節。文章通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操——愛(ài)護樹(shù)木，不亂伐樹(shù)木的行為。本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的美麗景色，有蔥郁的`大樹(shù)、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。
學(xué)生非常喜歡童話(huà)故事，他們對大森林充滿(mǎn)了神秘感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學(xué)生陶醉，因此，我通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，在教學(xué)中，學(xué)生仔細觀(guān)看這四幅圖并說(shuō)一說(shuō)圖意，接下來(lái)認真讀一讀課文。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)季節，接下來(lái)是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟森林的美，進(jìn)一步感受大自然的美，深入體會(huì )到了小熊愛(ài)護森林，保護環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)生的朗讀品悟能力進(jìn)一步得到加強。
本節課教學(xué)的不足之處，對大多數學(xué)生讀的指導方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時(shí)間的限制，個(gè)別同學(xué)讀得不好時(shí)，給他們留的時(shí)間不夠充分。課上還應該進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì )發(fā)生什么事情呢？”這樣對拓展學(xué)生的思維會(huì )有很大的幫助，今后應該注意對學(xué)生知識能力的遷移和想象力的豐富。
小熊住山洞教學(xué)反思15
這篇童話(huà)故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動(dòng)物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境是一種美德。在設計《小熊住山洞》一課時(shí)的指導思想就定位在“快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文”上。
課題的'導入從《小熊住山洞》這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點(diǎn)之一，。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評委們”。
為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓學(xué)生唱一唱。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文，又讓學(xué)生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
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