《一夜的工作》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《一夜的工作》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一夜的工作》教學(xué)反思1
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的.反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導學(xué)生體會(huì )總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現了不足，決心向周總理學(xué)習，在學(xué)習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng )設不足�，F在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng )設一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì )，沒(méi)有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì )提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
《一夜的工作》教學(xué)反思2
這一周的工作既緊張又忙碌，即數學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語(yǔ)文，效率行嗎？就這樣，我帶著(zhù)顧慮走進(jìn)了教室。我在黑板上寫(xiě)完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫(xiě)到的周總理是一個(gè)怎樣的人？”
不善表達的小菲舉手了，機會(huì )當然要給她了，我迫不及待示意她來(lái)回答：“他是一個(gè)工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的人”。
“你是從哪里看出來(lái)的？”我追問(wèn)。
小非想了想回答：“課文的最后第二段有一句話(huà)直接寫(xiě)出了這個(gè)中心�！�
我一陣驚喜，正好切中要害。因為自接任這個(gè)班級的語(yǔ)文課來(lái)，小非的表達能力不太好，今天能夠一下子回答正確，著(zhù)實(shí)讓我感到高興。我急忙表?yè)P：“講得好！這個(gè)句子就是中心句，其他同學(xué)，同意嗎？”
“同意！”孩子們異口同聲。我急忙板書(shū)“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”。
“同學(xué)們，那么，課文中的哪些重點(diǎn)句子寫(xiě)出了周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸呢？請同學(xué)們，自己讀課文，用筆劃出這些句子，并仔細地讀讀體會(huì )�！�
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...隨著(zhù)我的號召，孩子們迅速開(kāi)始學(xué)習了。大概過(guò)了3分鐘左右，第一只手舉了起來(lái)，慢慢已經(jīng)有近10只手了。我這時(shí)建議孩子們：“我們來(lái)交流一下學(xué)習成果，好嗎？”
第一個(gè)孩子小民站起來(lái)了，男孩子中他最靦腆，或許見(jiàn)我有點(diǎn)害怕的緣故，聲音有點(diǎn)顫抖：“室內裝飾及其簡(jiǎn)單，如此而已。這句，我看出周總理的生活簡(jiǎn)樸�！�
“你是怎么看出來(lái)的呢？”小民見(jiàn)我追問(wèn)他，一時(shí)說(shuō)不上話(huà)了。
我馬上示意他坐下，并問(wèn)其他孩子：“這句話(huà)誰(shuí)能補充？”小暄歪著(zhù)身子站起來(lái)了：“我認為，總理的辦公室應該是很豪華的，但是周總理的辦公室卻只有一個(gè)寫(xiě)字臺、兩個(gè)小轉椅、一盞臺燈，可以看出周總理的`生活簡(jiǎn)樸�！�
我馬上點(diǎn)評：“講得好，那你是怎么知道周總理的辦公室就只有這些東西的？”
“喏，如此而已，這個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了沒(méi)有其他東西了�！薄爸v得真好！你理解了‘如此而已’這個(gè)詞語(yǔ)的意思了，了不起！”我為孩子的發(fā)言感到興奮。
“那我們來(lái)讀讀這個(gè)句子�！本瓦@樣孩子們開(kāi)始朗讀句子了，由于理解到位，只練習了2遍，就讀出了味道。
于是，我又按照剛才的方法讓孩子們繼續找寫(xiě)出了周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的句子。接下來(lái)的學(xué)習，孩子們參與的人越來(lái)越多了，他們很快找到了“厚厚的一疊文件”、“不是普通的瀏覽，而是一句一句的審閱”、“花生米并不多，可以數得清顆�！钡染渥�。令我想不到的是，孩子居然還找到了“總理把帶歪的小轉椅扶正”、“上午睡覺(jué)下午開(kāi)會(huì )”
等句子。我真是為孩子們的投入而感動(dòng)。星期五下午的最后一節課，居然還能取得這樣理想的課堂教學(xué)效果。至下課鈴聲響，我們已經(jīng)順利完成了這節課的學(xué)習任務(wù)。
這節課是這一星期來(lái)最開(kāi)心的一課，雖然沒(méi)有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰�；剡^(guò)頭來(lái)回味這節課，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構建起學(xué)生學(xué)習的方式。學(xué)習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識轉到主動(dòng)地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生自主地去學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)��！
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