《點(diǎn)亮我的小燈泡》教學(xué)反思
按照吳老師概念教學(xué)設計的要求，我把這節課學(xué)生要掌握的核心概念定位為：我們用一根導線(xiàn)把干電池的正極、負極和小燈泡連接起來(lái)，電流過(guò)燈絲的時(shí)候，燈泡才發(fā)光。 這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和它相關(guān)的概念有小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)。干電池有正極和負極。短路和斷路。
連接電路是小學(xué)《科學(xué)》各版本和《自然》教材都涉及的內容，課前，我進(jìn)行了相關(guān)的文獻研究，閱讀了許多老師的教學(xué)設計，發(fā)現有很多可資借鑒的地方。例如，都非常重視對實(shí)驗器材特點(diǎn)的`觀(guān)察，特別是小燈泡的構造進(jìn)行了解，這就為接下來(lái)的電路連接活動(dòng)做了很好的鋪墊。點(diǎn)亮小燈泡，對于成人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但是對于中低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)的。而且大多數學(xué)生對于小燈泡、電池的結構沒(méi)有進(jìn)行仔細觀(guān)察認識，這就為順利點(diǎn)亮小燈泡留下了障礙。電是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的一種能量形式，在日常生活中，學(xué)生一般都是通過(guò)觀(guān)察用電器的工作狀態(tài)來(lái)感受、認識電的，電流是怎樣通過(guò)導線(xiàn)、燈泡的，學(xué)生無(wú)從知道，本節課，我利用一個(gè)虛擬軟件，希望用形象直觀(guān)的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地體驗電流是怎么流過(guò)小燈泡的，從而更好地了解通路、短路和斷路�；谝陨系姆治�，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：看一看、畫(huà)一畫(huà)、連一連、議一議�？匆豢矗合茸寣W(xué)生仔細觀(guān)察小燈泡、電池、電線(xiàn)等材料的結構特點(diǎn)，了解各自的作用。畫(huà)一畫(huà)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出小燈泡，電池的結構圖，并嘗試畫(huà)出點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，要求只用一節電池、一根電線(xiàn)。連一連：根據自己設計的電路圖嘗試點(diǎn)亮小燈泡。在此環(huán)節中，有些同學(xué)點(diǎn)亮了小燈泡，有些同學(xué)卻沒(méi)有成功，這是什么原因呢？進(jìn)入了議一議的階段：解釋和反思。這時(shí)候，我向大家介紹了虛擬實(shí)驗軟件：連接電路，讓大家在電腦上代替實(shí)物連接電路。動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的電流路徑和方向，讓學(xué)生明白了什么是通路、短路和斷路。第一次讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡的時(shí)候，只有3個(gè)小組成功了，通過(guò)虛擬軟件的幫助理解，再次連接幾乎全班每組都成功了，效果十分顯現。在課的結束部分讓學(xué)生完成一個(gè)挑戰任務(wù)：能否用電腦軟件設計一個(gè)電路點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡？學(xué)生饒有興趣。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生連接電路和電腦虛擬軟件深感興趣，這也符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征。但怎樣連接電路，電在電路里是怎樣流動(dòng)的缺乏深入思考。在下次上課時(shí)，考慮先把電池、導線(xiàn)裝在信封里，以免分散學(xué)生注意力。每組發(fā)2個(gè)小燈泡，一節電池，一根電線(xiàn)。材料簡(jiǎn)單了，干擾的因素會(huì )更少，教學(xué)會(huì )更有成效。利用學(xué)生虛擬軟件中連接的電路圖、各種不同的連接方法，充分交流討論，做到學(xué)以致用。
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