月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀1
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著(zhù)列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去”結束。文章內容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語(yǔ)文性不太強，要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學(xué)生的體驗學(xué)習，效果可能會(huì )更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過(guò)程應該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗過(guò)程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。正如新課程所強調的學(xué)習是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng )設有利于學(xué)生參與學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開(kāi)始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的.背景音樂(lè )中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩(shī)句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。這樣，在不知不覺(jué)中，進(jìn)入今天學(xué)習的課堂。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞著(zhù)皎潔的月光，說(shuō)說(shuō)自己無(wú)邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去�！�
從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習下文，進(jìn)入創(chuàng )設的月球之旅的情境作了充分的準備。
二、創(chuàng )設情境，加深體驗。
如果我們在教學(xué)中根據課文內容創(chuàng )設出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng )設了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠，我們需要四天的時(shí)間才能到達月球，利用路上的時(shí)間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險�！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫(huà)中，和著(zhù)飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語(yǔ)調向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來(lái)枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來(lái)�！百Y料袋中的知識很快就掌握了�！碑斘倚嘉覀円呀�(jīng)抵達月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽(yáng)光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山�！�
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，真擔心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽(yáng)光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續閱讀一起有關(guān)月球的書(shū)籍，不時(shí)有學(xué)生跑來(lái)與我交流，或者詢(xún)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。后來(lái)，從他們的日記中反映出來(lái)，他們對這堂課印象深刻，感覺(jué)像親身經(jīng)歷的一樣。
月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀2
《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。
遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開(kāi)端是成功的一半"，經(jīng)過(guò)認真琢磨，仔細推敲每一句話(huà)，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節課獲得了一半的成功。
之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的`遐想在我優(yōu)美的導語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗�(zhù)孩子們充滿(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。
月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀3
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！睂φ照n標的`要求，反思本節課的教學(xué)，我總結總結如下：
1、激趣導題，確立目標
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比昙壍男W(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習內容的興趣是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復習了上一節課的學(xué)習內容之后，（）我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節課的學(xué)習目標，帶著(zhù)急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。
2、精讀文本，感悟神秘
在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導學(xué)生想象：人們會(huì )產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎上，引導學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀；接著(zhù)，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長(cháng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力，體現了知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規律，層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)就是要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)言文字的規律，引導學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著(zhù)，引導學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生層層推進(jìn)，理解內容，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結課文內容和學(xué)習方法，指導學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì )寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
當然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節課還存在一些問(wèn)題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結結巴巴，漏字、添字的現象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語(yǔ)表達能力還有待進(jìn)一步培養。
月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀4
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫(xiě)了哪些不解之謎，計劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習內容的興趣是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復習了上一節課的學(xué)習內容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節課的學(xué)習目標，帶著(zhù)急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導學(xué)生想象：人們會(huì )產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎上，引導學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀；接著(zhù)，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。
課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設計，教學(xué)內容干癟，沒(méi)有生成力。對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類(lèi)未知的東西正等著(zhù)我們去探索。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無(wú)數的`疑問(wèn)本可以串成一串長(cháng)長(cháng)的智慧珍寶，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學(xué)。
經(jīng)過(guò)一番思考與準備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補過(guò)。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去，接著(zhù)我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據自己平時(shí)的積累來(lái)回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習，讓他們背寫(xiě)月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ)，談人們對月亮的別稱(chēng)，一整節課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識還是方法，無(wú)論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀是前提。這節課，我以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導，學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內容，拓展自如。
【月球之謎教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
月球之謎教學(xué)反思06-24
月球之謎教學(xué)反思03-09
《月球之謎》教學(xué)反思10-10
《月球之謎》的教學(xué)反思01-21
《月球之謎》教學(xué)反思10-02
對《月球之謎》教學(xué)的反思10-24
月球之謎的教學(xué)反思10-06
月球之謎教學(xué)反思01-03