花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思1
《花喜鵲和小烏鴉》是一首兒童寓言歌曲，這首歌曲不僅在歌詞上有著(zhù)寓意，讓學(xué)生們去領(lǐng)悟一些道理，在旋律上也是非常有難度的。所以在教唱的過(guò)程當中有讓我非常受教的問(wèn)題出現。比如在學(xué)生聽(tīng)的錄音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎樣講好這首寓言歌曲的歌詞，讓學(xué)生有正確的感悟。
首先，這首歌曲在錄音示范上就給我一個(gè)大難題。錄音示范對于音樂(lè )課堂教學(xué)是非常重要的，特別是現在越來(lái)越提倡學(xué)生自學(xué)。在老師的引導下，一遍遍帶著(zhù)問(wèn)題欣賞歌曲，欣賞的過(guò)程中一遍遍加深對于歌曲旋律的印象，由此讓學(xué)生能夠大概唱出主要旋律。經(jīng)過(guò)老師的糾正后準確演唱，但是這首歌曲的'伴奏中除了譜例上本身就有的裝飾音之外，又加入了一些滑音，在快節奏的伴奏中特別容易混淆歌曲的主旋律線(xiàn)。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在經(jīng)過(guò)多次欣賞后無(wú)法聽(tīng)清主要旋律而失去了聽(tīng)錄音的價(jià)值。就加大了教學(xué)的難度。其次是歌曲的錄音節奏太快，中間出現的四分休止、八分休止在伴奏中聽(tīng)得非常不明顯。裝飾音更加大了音高跨度大的音程的音準的演唱。所以這節課的重點(diǎn)就變?yōu)榱死蠋熞痪渚浣坛?/p>
這首寓言歌曲的歌詞是：花喜鵲，叫喳喳，生來(lái)一張巧嘴巴，明明是一個(gè)丑小鴨呀，他能說(shuō)成一朵花呀哈哈。光報喜來(lái)不報憂(yōu)，還真有人夸贊他，還真有人夸贊他呀哈哈。 小烏鴉，叫喳喳，嘴巴不乖說(shuō)真話(huà)，一是那一來(lái)二是二啊，葉是葉來(lái)花是花呀哈哈。從來(lái)不摻半點(diǎn)假，可也有人討厭他可也有人討厭他呀哈哈。這首歌的寓意是說(shuō)花喜鵲嘴甜，總愛(ài)夸獎別人的長(cháng)處，而小烏鴉什么話(huà)都說(shuō)，不顧及別人的感受所以大家喜歡花喜鵲，不喜歡小烏鴉。但是學(xué)生們聽(tīng)到的第一個(gè)反應就是，應該學(xué)習小烏鴉說(shuō)真話(huà)，不能像花喜鵲一樣。所以在這個(gè)問(wèn)題上一定得用辯證的方法進(jìn)行講解，不能說(shuō)愛(ài)說(shuō)真話(huà)是錯的，也不能說(shuō)光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)就是對的，所以在這個(gè)問(wèn)題的解答上是非常值得揣摩的。
我想，作為一名教師，隨機應變以及觸類(lèi)旁通是非�；镜囊�，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )非常注意這些方面的問(wèn)題。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思2
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話(huà)”“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸贊他”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們“不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在”的道理。歌曲節奏歡快、活潑。
在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問(wèn)題：
一、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動(dòng)起來(lái)，怎么動(dòng)，不受限制，只要把這個(gè)音程的跳度給變現出來(lái)就行了。（有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強，所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。）
二、歌曲中出現了裝飾音的唱法。裝飾音出現地比較多，如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思，他們就根本不能很好地表達出來(lái)，所以我采用了比較形象的方法。
三、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會(huì )注意到休止符，直接往后唱，整首歌曲的節奏就打亂了。
四、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中，才能把歌曲的意味給表達出來(lái)，所以可以進(jìn)行角色表演，增強自主性，創(chuàng )造性，情境性。
一節課下來(lái)感覺(jué)教學(xué)目標的.達成還是不錯的。但是，就在即將下課時(shí)，出現了一個(gè)意想不到的問(wèn)題：我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰(shuí)？”小朋友爭先恐后的舉起手來(lái)回答。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思3
課型：綜合課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
四、教學(xué)準備：
電教平臺、課件
五、教學(xué)過(guò)程：。
一、激情導入：
師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現在請同學(xué)們認真聽(tīng)。
旁白：在某一農村里，一位農民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著(zhù)。他在農場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著(zhù)：“今年的收成會(huì )是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農民伯伯，你可不用憂(yōu)愁，現在的麥苗都已經(jīng)長(cháng)得夠好了！你現在什么都不用做，就等著(zhù)秋天的豐收吧！”農民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現在的麥苗看上去是很好的，但是農民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的話(huà)可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂(lè )：
�、偻暾雎�(tīng)，初步感受歌曲情緒。
師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽(tīng)第二遍錄音。
師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標記。（學(xué)生舉手回答）
聽(tīng)完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì )讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽(tīng)教師作一個(gè)示范！
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè )句，這樣的演唱能更好的表現出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐�(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。
2、教師教唱
�、俳處煼志浣坛�。
�、趯W(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
�、蹘熒俅窝莩�，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現出來(lái)。
三、創(chuàng )造表現：
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結課
剛開(kāi)始故事再續
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是那位農民伯伯的`話(huà)，當初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現在的麥田會(huì )怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：那么通過(guò)這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實(shí)在很多農村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”，因為人們都覺(jué)得他滿(mǎn)身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱(chēng)為報喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來(lái)都是堅持實(shí)事求是、仗義執言、一是一、二是二，勇于報憂(yōu)，相反喜鵲卻是自以為是，滿(mǎn)嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢？能用一句話(huà)總結出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應該華而不實(shí)。）
師：同學(xué)們都非常聰明，都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理總結出來(lái)了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思：
從這節課教學(xué)中可以看得出現在的學(xué)生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見(jiàn)解，無(wú)論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿(mǎn)足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思4
《花喜鵲和小烏鴉》是一首有趣的兒童寓言歌曲，歌詞用擬人和對比的手法表現了花喜鵲和小烏鴉各自的特點(diǎn)，引人深思。在導入環(huán)節中我以讓學(xué)生幫忙分析的辦法讓學(xué)生展開(kāi)討論——“誰(shuí)才是好朋友？”，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，大家普遍認為能給自己提出寶貴意見(jiàn)的人才是真正的朋友，有了這樣的共識，就為下面歌曲的學(xué)習，寓意的揭示埋下了理論伏筆。
對于歌曲中的裝飾音的學(xué)習，我避免了枯燥無(wú)味的知識講解，而是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)發(fā)現歌曲在演唱中的.特點(diǎn)，并思考為什么會(huì )這樣唱？這樣就發(fā)現了歌曲中有幾處出現了裝飾音（下滑音和波音），隨后我對歌曲中帶有裝飾音的樂(lè )句進(jìn)行了兩種唱法的范唱，即一種不帶裝飾音，另一種帶裝飾音，通過(guò)對比學(xué)習，學(xué)生很快就掌握了歌曲中裝飾音的唱法，可見(jiàn)低年級學(xué)生對直觀(guān)的、形象的教學(xué)手段還是比較歡迎的，今后我要在教學(xué)中多多運用，以便讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內容。
值得一提的是，在拓展延伸環(huán)節，學(xué)生分組討論“小烏鴉和花喜鵲你們到底喜歡誰(shuí)？”，同學(xué)們七嘴八舌爭論不休，我在巡視中發(fā)現有個(gè)別同學(xué)很坦率地說(shuō)喜歡花喜鵲，我問(wèn)他為什么？他誠實(shí)地告訴我他喜歡聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)，這樣他的心情非常好，聽(tīng)了他的話(huà)，我想想也很有道理，畢竟好的心情是讓學(xué)生好好學(xué)習，健康成長(cháng)的前提��！作為教育工作者，我們的視線(xiàn)不要總是放在學(xué)習的結果上，其實(shí)學(xué)習過(guò)程的經(jīng)歷對學(xué)生的成長(cháng)尤為重要，他們是在不斷地學(xué)習中發(fā)現，又在發(fā)現中質(zhì)疑，這樣周而復始地探索，學(xué)生的思想逐漸成熟，人格也會(huì )變得更加完善。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思5
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂(lè )出版社第6冊第二課的一節歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話(huà)“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現實(shí)生活中不正�，F象的寫(xiě)照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達了兩只鳥(niǎo)的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自?xún)刃牡男β�，耐人尋味�?/p>
二、教學(xué)目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
五、教學(xué)準備：電教平臺、課件
六、教學(xué)過(guò)程：
【組織教學(xué)】
1、師生問(wèn)候。
2、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
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小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
【激興導入】
師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現在請同學(xué)們一起觀(guān)看視頻。
旁白：在某一農村里，一位農民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著(zhù)。他在農場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著(zhù)：“今年的收成會(huì )是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農民伯伯，你可不用憂(yōu)愁，現在的麥苗都已經(jīng)長(cháng)得夠好了！你現在什么都不用做，就等著(zhù)秋天的豐收吧！”農民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現在的`麥苗看上去是很好的，但是農民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的話(huà)可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了�。ㄔO計意圖：用故事的方式導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，并為后面揭開(kāi)寓言故事的道理做好鋪墊。）
【寓教于樂(lè )】
1、完整聆聽(tīng)，初步感受歌曲情緒。師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
2、打開(kāi)課本，聆聽(tīng)第二遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標記。（學(xué)生舉手回答）聽(tīng)完第二遍后：
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì )讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽(tīng)教師作一個(gè)示范�。ㄔO計意圖：師較為明顯地通過(guò)對比做示范，使學(xué)生感受帶上標志時(shí)，使歌曲的感覺(jué)發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè )句，這樣的演唱能更好的表現出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
3、聽(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。（設計意圖：使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)發(fā)現出，教師換氣的地方也正是休止符出現的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）
4、教師教唱
�。�1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設計意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動(dòng)物心情表現出來(lái)。）
�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。
�。�3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現出來(lái)。
【創(chuàng )造表現】
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)歌唱比賽對歌曲的認識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫(xiě)兩只小動(dòng)物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
【完美結課】
剛開(kāi)始故事的幻燈片再次打開(kāi)。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是哪位農民伯伯的話(huà)，當初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現在的麥田會(huì )怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
在學(xué)生的暢所欲言中結束本課！
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話(huà)，報喜不報憂(yōu)但是還真有人夸，小烏鴉說(shuō)真話(huà)，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛(ài)心，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，這才是我們音樂(lè )教育所追求的最高境界。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思6
音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)。對于中小學(xué)而言，在一定程度上，音樂(lè )藝術(shù)不僅是一門(mén)知識，更是一種內心體驗。在音樂(lè )課堂上，我們需要更多地關(guān)注音樂(lè )本身，讓所有的活動(dòng)、環(huán)節為音樂(lè )服務(wù)，從而讓學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè )課堂而感受到音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)、音樂(lè )的本質(zhì)特征、音樂(lè )的技能技巧等�！痘ㄏ铲o和小烏鴉》的教學(xué)設計注重體現音樂(lè )課堂的音樂(lè )性，通過(guò)律動(dòng)、游戲、創(chuàng )編等環(huán)節讓學(xué)生體驗音樂(lè )、參與音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
一、注重聽(tīng)覺(jué)體驗
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其塑造的形象相對于文字、繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，是非常抽象模糊的，只有通過(guò)聆聽(tīng)體驗才能實(shí)現。音樂(lè )是體驗藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。在《花喜鵲和小烏鴉》這節課的教學(xué)中，為了培養學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)去感受音樂(lè )，我在聽(tīng)賞《賽馬》和學(xué)唱《花喜鵲和小烏鴉》這些環(huán)節里，都注重讓學(xué)生在安靜、輕松的環(huán)境下通過(guò)單純的聽(tīng)覺(jué)感知去體驗音樂(lè )。如，在聽(tīng)賞《賽馬》這一環(huán)節中，課前，通過(guò)以《賽馬》作為背景音樂(lè )來(lái)進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，學(xué)生對音樂(lè )已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象，然而，對音樂(lè )的結構及表達的內容并不是非常的清楚。為了使學(xué)生更好地體驗并了解音樂(lè )，在律動(dòng)之后，我讓學(xué)生閉上眼睛靜心聆聽(tīng)音樂(lè )。當觸覺(jué)、視覺(jué)都退居二線(xiàn)，聽(tīng)覺(jué)最大程度地發(fā)展的時(shí)候，在音樂(lè )聲中，學(xué)生的想象空間得以發(fā)展并擴大，學(xué)生對音樂(lè )作品本身所表達的情感和描述的場(chǎng)景有了較深的認識。經(jīng)過(guò)老師對音樂(lè )作品作引導性地分析，學(xué)生便輕松地掌握了音樂(lè )作品的內涵。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
音樂(lè )課程標準指出：“在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！� 三年級的孩子是從低年級到高年級的.一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，穩定性和注意力的集中性比一二年級好一點(diǎn)，但情緒還不夠穩定，他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習，同時(shí)，對簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識有了初步的了解�；谶@些方面的特點(diǎn)，我通過(guò)啟發(fā)、體驗、游戲等讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習歌曲，并大膽地去創(chuàng )造、表現音樂(lè )，領(lǐng)悟歌曲的寓意。
在聽(tīng)賞《賽馬》這一環(huán)節中，為使學(xué)生掌握樂(lè )曲的結構，我采用了三幅圖來(lái)表現樂(lè )曲的三段，直觀(guān)圖譜讓學(xué)生很快地感受到了音樂(lè )中所描繪的賽馬會(huì )上不同場(chǎng)景的不同情緒。在學(xué)唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》中，節奏練習、發(fā)聲練習都是為了解決歌曲中的節奏、旋律難點(diǎn)，為了使學(xué)生積極參與唱譜這一環(huán)節，我在找樂(lè )句、找裝飾音、師生對唱后設計了游戲“解碼大門(mén)”，通過(guò)7個(gè)小樂(lè )句的唱譜闖關(guān)解碼，提高學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，以真正做到培養學(xué)生能力與關(guān)注興趣的有機融合。
三、引導參與創(chuàng )編
三年級的學(xué)生好動(dòng)、愿意表現，所以，我利用他們這一特點(diǎn)，給他們提供參與的時(shí)間和空間讓他們展示，滿(mǎn)足孩子們表現的欲望和好奇、好勝的心理。這樣把表演融入教學(xué)，也增加了課堂情趣，無(wú)形中也提高了學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，達到了育人的目的。
在為樂(lè )曲《賽馬》創(chuàng )編動(dòng)作這一環(huán)節中，為使學(xué)生能真正地表現音樂(lè )，我事先設計了帶領(lǐng)學(xué)生集體律動(dòng)，讓學(xué)生模仿了我的幾個(gè)關(guān)于騎馬的動(dòng)作，并讓學(xué)生在我的指導下進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編，由于之前學(xué)生已經(jīng)有了基本動(dòng)作的積累，所以，在創(chuàng )編動(dòng)作的時(shí)候便能根據自己已有的生活經(jīng)驗在老師的指導下自由地創(chuàng )編動(dòng)作。在為歌曲《花喜鵲和小烏鴉》創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)也是如此，因為有教師之前的帶律動(dòng)的范唱，所以學(xué)生自主創(chuàng )作動(dòng)作時(shí)才能在一定范圍內自由發(fā)揮。其實(shí)，創(chuàng )編活動(dòng)更多的是讓學(xué)生用自己的方式表現自己對音樂(lè )作品的理解及豐富的內涵，抒發(fā)他們的情感。教師則是引導學(xué)生根據音樂(lè )的意境，把感受到的音樂(lè )情緒、速度、節奏、力度、音色等音樂(lè )諸要素表現出來(lái)，通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)表達自己對音樂(lè )的感受和理解，抒發(fā)內心的情感。所以，在創(chuàng )編活動(dòng)中，教師的引導必不可少，否則，學(xué)生就會(huì )象一群無(wú)頭蒼蠅，到處亂撞，而無(wú)法真正表現音樂(lè )。
四、還需進(jìn)一步改進(jìn)的方面
1.課堂評價(jià)的語(yǔ)言還應再豐富一些。
在這節課上，孩子們有很多精彩的發(fā)言，但是我的評價(jià)語(yǔ)言稍顯單一、蒼白，沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，也沒(méi)有給學(xué)生的回答以切實(shí)的鼓勵和深化。如果我的評價(jià)語(yǔ)言能更豐富一點(diǎn)，那就會(huì )有更好的效果。例如：“你的耳朵真靈敏！”“你的舞姿真優(yōu)美！”“老師相信你一定行，請再想一想！”“你的歌聲真動(dòng)聽(tīng)！”“你的歌聲真讓人陶醉！” ……
2.應注意保護學(xué)生的創(chuàng )造性
在為歌曲伴奏時(shí)，為控制課堂紀律，我局限于讓學(xué)生跟我一起用固定的節奏型為樂(lè )器伴奏，而沒(méi)有放手讓學(xué)生自己創(chuàng )編節奏型，如果，在這一環(huán)節中能讓有創(chuàng )造力的學(xué)生自己創(chuàng )作節奏型并帶領(lǐng)全班一起學(xué)習該同學(xué)的節奏型，我想，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì )更高，學(xué)生更易從這樣的活動(dòng)中增強自信，也能激發(fā)其他同學(xué)的創(chuàng )意。
俄羅斯著(zhù)名藝術(shù)教育學(xué)家涅高茲說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )性”是音樂(lè )教學(xué)的靈魂，任何輔助手段都是圍繞“音樂(lè )性”來(lái)展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)的，其最終的目的就是要將“音樂(lè )性”體現得更為突出。在音樂(lè )教學(xué)中，我們要盡可能多地體現 “音樂(lè )性”，讓豐富的音樂(lè )內容，動(dòng)聽(tīng)的旋律，多樣的媒介展示，濃厚的課堂教學(xué)氛圍處處、時(shí)時(shí)體現“音樂(lè )性”。我想，這是我們音樂(lè )教師都需要謹記并努力做到的。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思7
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者"不講真話(huà)""報喜不報憂(yōu)"卻"還真有人夸"，后者說(shuō)真話(huà)"不摻半點(diǎn)假"可"也有人討厭他"，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。
歌曲節奏歡快、活潑。但曲調音程的跳度比較大，特別是三年級同學(xué)對曲調并不是經(jīng)常接觸，掌握的`也不熟練的情況下，曲調學(xué)習是一個(gè)難點(diǎn)。這就需要教師進(jìn)行反復的練習。曲調的熟練掌握沒(méi)有捷徑惟有多唱多練。平時(shí)在音樂(lè )的課堂上我也比較注重學(xué)生這方面的培養。在教學(xué)界人們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我看來(lái)曲調的學(xué)習和掌握便是音樂(lè )課堂上的“漁”。學(xué)生會(huì )唱、掌握曲調了，今后（不管是一年兩年、五年十年以后）這都將會(huì )是他們終身受益的。但凡事都不能操之過(guò)急，在本節課中我對曲調上的要求是只要有2/3的同學(xué)能唱下來(lái)即可。因為三年級同學(xué)掌握的音樂(lè )符號很有限，歌曲中的附點(diǎn)音符、休止符號教材中還沒(méi)有明確的出現過(guò)。因此，這節課我對學(xué)生的表現情況也是比較滿(mǎn)意的。
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思8
教材分析：
這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話(huà)“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。這是作者對現實(shí)生活中不正�，F象的寫(xiě)照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結合貼切，平穩的敘述性音調，插入大跳音程加上波音的唱法，生動(dòng)地表達了兩只鳥(niǎo)的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自?xún)刃牡男β�，耐人尋味�?/p>
教學(xué)目標：
通過(guò)歌曲的.學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、歌曲中的音程跳度比較大，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
2、歌曲中出現了裝飾音的唱法，教師不要做過(guò)多講解，而是讓學(xué)生感受。
3、歌曲中休止符比較多，要注意提醒學(xué)生。
4、歌曲引人深思，詼諧風(fēng)趣，唱出歌曲的意味也有一定的難度，因此教師在歌曲教學(xué)中要多采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生感受。
教學(xué)準備：
光盤(pán)、琴
教學(xué)過(guò)程：
一、教師講述寓言故事
小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)的寓言故事應該有不少了，今天陳老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)《蝸牛的故事》。
據說(shuō)蝸牛原來(lái)是動(dòng)物世界中的長(cháng)短跑雙料冠軍�？墒乔宦�、日復一日的刻苦訓練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長(cháng)假好好睡上幾覺(jué)，過(guò)了幾個(gè)月，一頭豹子來(lái)和蝸牛比賽，結果豹子贏(yíng)了，蝸牛說(shuō)：“沒(méi)什么，狗還比我差得遠呢！”說(shuō)完就呼呼大睡了。
又過(guò)了幾個(gè)月，一條狗來(lái)和蝸牛比賽，結果狗贏(yíng)了。蝸牛說(shuō)：“沒(méi)什么，豬還比我差得遠呢！”說(shuō)完又呼呼大睡了。
又過(guò)了幾個(gè)月，一頭豬來(lái)和蝸牛比賽，怎么敲門(mén)蝸牛都沒(méi)有應答，原來(lái)蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。
現在蝸牛爬得這么慢，那是因為它是在邊走半睡呢。
這個(gè)故事告訴我們：專(zhuān)找比你差的人作參照物，這就是你越來(lái)越差的原因。
二、歌曲學(xué)習：
1、導入新課：有一位作曲家把寓言故事編成了歌曲，這就是今天我們將要學(xué)習的《花喜鵲和小烏鴉》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、播放歌曲錄音
3、討論：你知道這是怎樣的花喜鵲和小烏鴉？你想學(xué)習誰(shuí)？
4、節奏和曲譜練習（曲譜略）
方法：
�。�1）、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習節奏，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)附點(diǎn)音符的節奏型在哪一首歌曲中出現過(guò)？
�。�2）可以教師讀節奏，學(xué)生來(lái)拍擊。（第一條、二條可以這樣，第三條、四條可以由扶到放，請一到兩位學(xué)生來(lái)做小老師）
�。�3）唱譜可以采用教師唱唱名，學(xué)生用la唱或者反之，特別注意歌曲中下滑音、波音的唱法和休止符的停頓。
5、歌詞學(xué)習（教師可以用動(dòng)作來(lái)表示）
6、學(xué)唱歌詞：
�。�1）教師可以先帶唱歌詞一遍。
�。�2）教師和學(xué)生接唱。
�。�3）學(xué)生和學(xué)生接唱。
�。�4）再次聆聽(tīng)歌曲錄音。
�。�5）完整歌唱（可以帶表演）
�。�6）可以分角色歌唱表演。
7、思想教學(xué)：
通過(guò)《花喜鵲和小烏鴉》的學(xué)習，你明白了一個(gè)什么道理？（了解了花喜鵲喜歡以吹捧抬高自己，而烏鴉卻踏踏實(shí)實(shí)，老師希望小朋友們做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，而不是一個(gè)華而不實(shí)的人。
8、布置課后作業(yè)，根據歌詞編故事
花喜鵲和小烏鴉教學(xué)反思9
在歌曲《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有相當一部分學(xué)生對烏鴉和喜鵲的生活習性和叫聲并不知曉。我預設的學(xué)生模仿喜鵲、烏鴉的叫聲，沒(méi)有學(xué)生能模仿。如果課前下載一些有關(guān)的視頻資料，學(xué)生一定會(huì )很感興趣，課題效果也會(huì )更好。課堂小結中我力爭引導學(xué)生說(shuō)出烏鴉講實(shí)話(huà)樸實(shí)智商高如烏鴉喝水、烏鴉反哺烏鴉吃胡桃仁的故事。但有的學(xué)生卻意外的提出這樣的問(wèn)題：老師你說(shuō)烏鴉智商高，那為什么它總愛(ài)呆在墳地里呢？好在平時(shí)的積累，我只好從烏鴉的生活習性入手給予解釋?zhuān)骸耙驗樗矚g吃腐爛的尸體，所以……”因此烏鴉讓人感到討厭，看到它感覺(jué)很不吉利。還有的同學(xué)說(shuō)喜歡花喜鵲，它不僅長(cháng)得好看，而且叫聲動(dòng)聽(tīng)它對丑小鴨不僅不嫌棄，還鼓勵說(shuō)像一朵花，它多有愛(ài)心呀。由于課前我看了一些案例，有這方面的準備，因此肯定了這些觀(guān)點(diǎn)是正確的。在總結時(shí)，我并沒(méi)有刻意褒貶任何一種，做了一個(gè)折中的觀(guān)點(diǎn)：其實(shí)這首歌就是通過(guò)烏鴉和喜鵲的形象反映現實(shí)生活中的一些不正�，F象，與鳥(niǎo)本身沒(méi)有直接關(guān)系。烏鴉和喜鵲都是人類(lèi)的朋友。
從這節課教學(xué)中可以看得出現在的學(xué)生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的'見(jiàn)解，無(wú)論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿(mǎn)足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
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