英語(yǔ)課后的教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)課后的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 1
成功之處：
一、搭建"平等的對話(huà)，心靈的交通"的舞臺
通過(guò)問(wèn)句What did you do？展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
二、創(chuàng )建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺
Pairwork活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的'積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三、培養團隊精神，增強學(xué)生合作意識
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力，也是對整節課的總結和提升。
不足之處：
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現�？傊�，這次講示范課，對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì )到：學(xué)習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 2
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔任三、四.五年級英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設計、施教、到反思，存在著(zhù)不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現，是學(xué)習探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，為其創(chuàng )設自然真切的生活情景
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問(wèn)對方喜歡的水果，學(xué)習新知Do you like…?Yes, I do.、四會(huì )詞orange banana和三會(huì )詞watermelon kiwifruit；調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習與生活運用的距離，使其對英語(yǔ)有著(zhù)積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設計的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言學(xué)習的規律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng )設了自然對話(huà)交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會(huì )、四會(huì )詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設計、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)足感的共贏(yíng)狀態(tài)。如新知四會(huì )詞呈現時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì )話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應是“真思”的問(wèn)題，不要出現2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì )表達的單詞建議學(xué)生下節課上進(jìn)行解答，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的.水果圖片，總結小組得分時(shí)數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習的有效性。再有機會(huì )進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節中還可以處理的靈活些，根據學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì )更充裕些。另外我覺(jué)得隨著(zhù)學(xué)生所接觸的學(xué)習資源和信息日趨多元，當今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì )更放松、更活潑。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 3
這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個(gè)單詞時(shí)，我是通過(guò)復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學(xué)習單詞也應該從這三方面著(zhù)手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動(dòng)直觀(guān)，呈現給學(xué)生，而單詞的音和形我則是通過(guò)教授學(xué)生的發(fā)音規則，來(lái)幫助學(xué)生掌握的'。接著(zhù)通過(guò)猜謎的游戲，既復習了以前所學(xué)過(guò)的單詞又鞏固了今天所學(xué)的新單詞。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。至于基礎句型的教學(xué)，其實(shí)我在學(xué)習單詞的同時(shí)，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。通過(guò)問(wèn)學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過(guò)度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。然后又通過(guò)觀(guān)看VCD向學(xué)生展示形狀和實(shí)物結合，讓學(xué)生畫(huà)圖展開(kāi)想象，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并向自己的同學(xué)介紹自己所畫(huà)的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來(lái)學(xué)生的回答問(wèn)題的面較廣，學(xué)生基本都掌握了，而且通過(guò)介紹圖畫(huà)證明了學(xué)生都掌握了本節課新授的句型Ineed…不足之處：在今后的教學(xué)中再擴充一點(diǎn)詞匯，如：線(xiàn)，有波紋線(xiàn)，浪線(xiàn)等，這樣這節課就更完美了。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 4
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的.功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 5
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫(xiě)作，因此，有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，是學(xué)生應用英語(yǔ)能力的體現�！缎抡n標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。在倡導高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎寫(xiě)作，規范寫(xiě)作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節，詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的`詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語(yǔ)言正確，規范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語(yǔ);(4)書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)
根據遺忘規律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。而對于當堂完成的作文，我一般會(huì )抽出一篇到兩篇習作當堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中經(jīng)常發(fā)現，部分學(xué)生對寫(xiě)作感到無(wú)從下手，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著(zhù)邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現狀，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 6
我教的這節課是三年級下冊Module 3Unit8 Happy birthday!的第一課時(shí)。本課的教學(xué)內容是：學(xué)習認讀單詞cake、card ,noodles.句型Here’s a card for you!
一、 教學(xué)設計的反思
1. 歌曲導入課堂
在歌曲導入時(shí)，“Happy birthday!”營(yíng)造了活躍輕松的課堂氣氛，使學(xué)生帶著(zhù)積極和活躍的心態(tài)投入課堂中，同時(shí)為新課文的導入做個(gè)鋪墊。
2．課堂生活化，生活課堂化。
我講的是Happy birthday這一課，我提前問(wèn)孩子那天有誰(shuí)過(guò)生日么？正好有兩兩個(gè)同學(xué)那天過(guò)生日，我就用那兩個(gè)同學(xué)引入了這節課。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)演示法、交際法。借助孩子過(guò)生日，來(lái)導入新課。操練單詞card、 cake、noodles單詞和句型Here’s a card for you!。在講授單詞的時(shí)候我來(lái)領(lǐng)讀，找同學(xué)來(lái)讀，開(kāi)火車(chē)讀，高低聲轉換等，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
由于這堂課本身的教學(xué)內容就是緊密聯(lián)系學(xué)生的.學(xué)習和生活實(shí)際的，并且比較富有樂(lè )趣，我結合Guessing Game等環(huán)節，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在無(wú)形中既增長(cháng)了見(jiàn)識，又學(xué)會(huì )了英語(yǔ)知識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與道具條件，在整堂課中我主要貫穿了以下幾種形式的小游戲。Let’s sing a song（我選擇這首歌是因為我是為新課文的導入做個(gè)鋪墊）、Guessing Game（我選擇這個(gè)游戲是在檢測孩子以前學(xué)過(guò)的內容學(xué)會(huì )了多少，那里沒(méi)有學(xué)會(huì )以后會(huì )讓孩子注意的）、利用情節來(lái)導入新課（導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，它關(guān)系到整堂課的教學(xué)節奏和學(xué)習氣氛，也是關(guān)系到整堂課成功與否的一個(gè)紐帶。）。操練過(guò)程中老師老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，單個(gè)同學(xué)讀和高低聲轉換。
二、反思學(xué)生
1．課堂紀律
課堂紀律很好，個(gè)別學(xué)生回答聲音小，有些孩子做小動(dòng)作、注意力不集中。
2．舉手發(fā)言
學(xué)生的總體表現還算不錯，舉手回答問(wèn)題的孩子很少，老覺(jué)得只有那么幾個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題。希望以后有更多孩子的手舉起來(lái)，展現自己。
三、自我反思
下面說(shuō)說(shuō)我對這節課的反思吧。首先我想說(shuō)我這一節課不是一節完美的課，我的教學(xué)環(huán)節不像其他老師那么成熟，我對這節課很不滿(mǎn)意，我本來(lái)設計的，想象的要比這好，在上課之前我準備好給孩子的小貼畫(huà)，上課卻忘記發(fā)給孩子，還有就是在導入新課后講單詞的時(shí)候我應該利用多種方法來(lái)聯(lián)系這些單詞，我只是一直自己領(lǐng)讀，忽略了孩子，這是我這一節課的失誤最重要的一點(diǎn)，也是這節課最關(guān)鍵的地方。再有一點(diǎn)就是我有點(diǎn)緊張，我的情緒直接影響孩子們的情緒，一節課前半節課有點(diǎn)快，我感覺(jué)孩子學(xué)的不是太好，我以后會(huì )把每一節課都當做一節公開(kāi)課來(lái)要求自己。
我以后應該注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1. 以后上課要有激情，用情去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與課堂，參與學(xué)習。
2．以后上課，重難點(diǎn)要突出來(lái)練習，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。
3. 在講單詞是給予糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。
4. 以后再上課時(shí)要給予學(xué)生口頭鼓勵和精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵。
5. 以后上課盡量用全英授課。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意自己這節展示課中的不足盡量去完善，提高自己各方面的素養！
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念，學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì )有一些非常積極的參與者，還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據課程標準要求，本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折�；顒�(dòng)結束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，實(shí)現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式(即自主學(xué)習，小組合作學(xué)習、探究學(xué)習)
(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;
2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習，而自己學(xué)習就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料，互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。
學(xué)生在學(xué)習之前，根據教材內容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法：
a.結構圖表法;
b.利用表格歸納概括的方法;
c.知識要點(diǎn)整理法;
講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習，然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的'自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習?這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著(zhù)。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等，從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 8
我經(jīng)常理怨學(xué)生語(yǔ)言貧乏，學(xué)習能力差。這里面固然有環(huán)境及學(xué)生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設計得不夠細致，不夠全面。我沒(méi)能從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有看到學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)的距離，從而想辦法來(lái)縮短這個(gè)距離，使我的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習需求。我沒(méi)能從學(xué)生的角度來(lái)考慮課堂教學(xué)，我用我成人慣有的思維把內容灌輸給學(xué)生，自然，有學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)，他們對學(xué)習也興趣了了，學(xué)習能力的發(fā)展也無(wú)從說(shuō)起了。
這周的兩節課的轉變給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習能力要想獲得長(cháng)足、長(cháng)遠的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認真、細致、耐心地對待每一篇課文，每一節課。從學(xué)生的生活出發(fā)，設計合理的'教學(xué)活動(dòng)來(lái)縮短學(xué)生與書(shū)本的距離，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。相信在生活的土壤中，學(xué)生的學(xué)習會(huì )更快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更有效。
小組合作學(xué)習能提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化程度的提高。當一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的滿(mǎn)足感和成就感。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 9
本節課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫(huà)的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復興，印象派，現代藝術(shù)繪畫(huà)的特點(diǎn)。因為對這些內容不是很熟悉，我對于課文進(jìn)行了深入的閱讀和研究。對于學(xué)生來(lái)講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個(gè)階段的特點(diǎn)，深入淺出，簡(jiǎn)潔明了，我認真研讀教材，教師用書(shū)，同時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了很多每個(gè)階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫(huà)的背景知識。
本節課做得比較好的方面：
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極性。在繪畫(huà)鑒賞環(huán)節，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準確說(shuō)出判斷的標準和每個(gè)階段的特點(diǎn)。最后一個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節學(xué)生利用自己討論知識為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節課教學(xué)目標明確，思路清晰，環(huán)節設計合理。學(xué)生從閱讀中找到每個(gè)藝術(shù)發(fā)展階段的特點(diǎn)，然后通過(guò)欣賞名家的作品，能夠了解四個(gè)階段繪畫(huà)的鮮明特點(diǎn)，并且能夠根據已學(xué)知識鑒賞繪畫(huà)。然后為學(xué)校美術(shù)館畫(huà)展提建議，最后給校長(cháng)寫(xiě)建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫(huà)作品選取有代表性，繪畫(huà)鑒賞比較有深度。本課選用了每個(gè)藝術(shù)階段最有代表性的畫(huà)作，讓學(xué)生從繪畫(huà)中觀(guān)察體會(huì )特點(diǎn)。如通過(guò)文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫(huà)的比較，學(xué)生能夠結合歷史課學(xué)習的內容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現代畫(huà)抽象的特點(diǎn)，并且通過(guò)畫(huà)作內容的探討，增加學(xué)習學(xué)習興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會(huì )繪畫(huà)的魅力和獨特特點(diǎn)，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動(dòng)充分。學(xué)生參與積極性高，互動(dòng)較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動(dòng)是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫(huà)展提建議，從不同繪畫(huà)風(fēng)格中選擇繪畫(huà)作品。課上學(xué)生把掌握的每個(gè)藝術(shù)階段的特點(diǎn)，準確表達出來(lái)，既鞏固了本課所學(xué)知識，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生交流和表達能力，每個(gè)小組代表都得到了發(fā)言機會(huì )，并且口語(yǔ)表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫(huà)時(shí)，能夠說(shuō)的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導，環(huán)節過(guò)渡自然�？傮w來(lái)看，整堂課備課充分，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認知規律；繪畫(huà)杰作的欣賞和豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生參與積極性高，目標達成度較高。
本節課的不足之處：
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點(diǎn)，著(zhù)重強調人的習俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫(huà)背景上，可以結合歷史知識，在印象派和現代派畫(huà)作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點(diǎn)理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節上，應該放給學(xué)生更多的.時(shí)間，最后討論環(huán)節的時(shí)間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機會(huì )，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語(yǔ)言上，應該更為精煉一些，對于環(huán)節之間過(guò)渡語(yǔ)言，應該更具有啟發(fā)性，對于學(xué)生回答的反饋語(yǔ)言，應該更為多樣化，更能激勵學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過(guò)西方繪畫(huà)史的學(xué)習為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時(shí)間和展示的機會(huì )，也是我下步努力的目標！
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 10
一、課程回顧
在本次英語(yǔ)課上，我主要教授了關(guān)于單元的內容，包括詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解。通過(guò)多媒體展示、小組討論和課堂練習等方式，引導學(xué)生積極參與學(xué)習。
二、成功之處
教學(xué)方法多樣
運用了多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的知識變得更加直觀(guān)，有助于學(xué)生的理解。例如，在講解詞匯時(shí)，展示了相關(guān)的生動(dòng)圖片，學(xué)生們能夠迅速理解并記住其含義。
小組討論活躍
組織了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們就話(huà)題進(jìn)行交流。學(xué)生們表現出了較高的積極性，不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還培養了合作精神。
及時(shí)反饋與鼓勵
在學(xué)生回答問(wèn)題或完成練習后，及時(shí)給予了正面的反饋和鼓勵，增強了他們的學(xué)習自信心。
三、不足之處
時(shí)間管理欠佳
在講解語(yǔ)法部分時(shí)，花費了過(guò)多的時(shí)間，導致后面的閱讀練習時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分完成。
對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠
在小組討論中，沒(méi)有充分關(guān)注到個(gè)別性格內向的.學(xué)生，他們參與度較低，沒(méi)有得到足夠的鍛煉機會(huì )。
拓展不夠
教學(xué)內容主要圍繞教材，對于相關(guān)知識的拓展和實(shí)際應用場(chǎng)景的介紹不足，學(xué)生可能在實(shí)際運用中感到困難。
四、改進(jìn)措施
更加精心地規劃教學(xué)時(shí)間，在備課階段明確每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，確保各項教學(xué)任務(wù)都能得到充分的時(shí)間。
加強對全體學(xué)生的關(guān)注，鼓勵內向學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、引導等方式讓他們更多地表達自己的想法。
注重知識的拓展，收集更多與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際案例和文化背景知識，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際運用能力。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 11
一、課程內容
本節課重點(diǎn)教授了英語(yǔ)的語(yǔ)法知識點(diǎn)以及相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，通過(guò)課堂講解、練習和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生的理解和運用。
二、優(yōu)點(diǎn)總結
情境創(chuàng )設有效
通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，如模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受和運用所學(xué)知識，提高了他們的語(yǔ)言實(shí)際運用能力。
練習設計有層次
設計了多種形式和難度層次的練習題，包括填空、選擇、造句等，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求，幫助學(xué)生逐步鞏固所學(xué)。
互動(dòng)積極
鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提問(wèn)、回答問(wèn)題的氛圍熱烈，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
三、問(wèn)題分析
發(fā)音指導不足
在單詞和句子的朗讀過(guò)程中，對學(xué)生的發(fā)音指導不夠細致，部分學(xué)生的發(fā)音仍存在問(wèn)題。
進(jìn)度稍快
教學(xué)進(jìn)度對于部分基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)快，導致他們在某些知識點(diǎn)上理解不透徹，跟不上課堂節奏。
缺乏趣味性
教學(xué)過(guò)程相對較為嚴肅，缺乏一些趣味性的元素，可能導致部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥。
四、改進(jìn)方向
加強發(fā)音訓練，在今后的.教學(xué)中，安排更多的時(shí)間進(jìn)行發(fā)音練習，逐個(gè)糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)進(jìn)度，對于理解困難的學(xué)生，給予更多的輔導和支持。
增加教學(xué)的趣味性，例如引入英語(yǔ)游戲、歌曲、故事等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 12
一、教學(xué)概述
本次英語(yǔ)課聚焦于主題，涵蓋了聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等多個(gè)方面的訓練，旨在全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
二、成效體現
聽(tīng)力訓練有提升
通過(guò)精心挑選的聽(tīng)力材料和有針對性的訓練方法，學(xué)生們在聽(tīng)力理解方面有了一定的進(jìn)步，能夠捕捉到關(guān)鍵信息。
寫(xiě)作指導見(jiàn)成效
在寫(xiě)作環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行了詳細的`寫(xiě)作指導，包括結構、語(yǔ)法和詞匯的運用。從學(xué)生的作文反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠按照要求完成寫(xiě)作任務(wù)，并且在語(yǔ)法錯誤和詞匯運用上有了明顯的改善。
學(xué)生主體地位突出
在課堂上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自主思考、合作探究，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。
三、不足之處
口語(yǔ)練習不夠充分
雖然安排了口語(yǔ)練習環(huán)節，但由于時(shí)間限制，學(xué)生們的口語(yǔ)表達機會(huì )相對較少，無(wú)法充分鍛煉口語(yǔ)能力。
教材整合不夠靈活
在教學(xué)過(guò)程中，對教材的整合和拓展不夠靈活，過(guò)于依賴(lài)教材的內容和順序，沒(méi)有充分挖掘教材的潛在價(jià)值。
評價(jià)方式單一
主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評和互評，不能全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習情況。
四、改進(jìn)策略
增加口語(yǔ)練習時(shí)間，設計更多有趣的口語(yǔ)活動(dòng)，如角色扮演、英語(yǔ)辯論等，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
深入研究教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標，靈活整合和拓展教學(xué)內容，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。
完善評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過(guò)程，通過(guò)自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果和學(xué)習過(guò)程。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 13
一、課程要點(diǎn)
在這堂英語(yǔ)課中，主要圍繞課文內容展開(kāi)，重點(diǎn)講解了新的詞匯、句型以及相關(guān)的文化背景知識。
二、亮點(diǎn)展現
文化融入
在教學(xué)中適當融入了英語(yǔ)國家的文化背景知識，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言背后的文化內涵，增強了學(xué)生的文化意識。
啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養了他們獨立解決問(wèn)題的能力。
多媒體運用合理
借助多媒體課件，展示了豐富的圖片、音頻和視頻資料，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力。
三、反思不足
課堂節奏把握不準
有時(shí)候講解速度過(guò)快，導致部分學(xué)生跟不上節奏；而在某些環(huán)節又過(guò)于拖沓，影響了教學(xué)進(jìn)度。
作業(yè)布置缺乏針對性
布置的作業(yè)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對于基礎不同的學(xué)生沒(méi)有做到分層布置。
與學(xué)生互動(dòng)不夠深入
在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，只是停留在表面的問(wèn)答，沒(méi)有深入挖掘學(xué)生的`想法和問(wèn)題，對學(xué)生的思維引導不夠。
四、改進(jìn)措施
更加注重課堂節奏的把控，根據學(xué)生的反應及時(shí)調整講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
精心設計作業(yè)，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層布置，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到有效的鞏固和提高。
加強與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅要關(guān)注學(xué)生的回答是否正確，更要深入了解他們的思考過(guò)程和困惑，給予及時(shí)的指導和幫助。
英語(yǔ)課后的教學(xué)反思 14
一、教學(xué)內容
本節課教授了語(yǔ)法點(diǎn)和與之相關(guān)的詞匯及短語(yǔ)，通過(guò)講解、舉例、練習等方式幫助學(xué)生掌握。
二、成功經(jīng)驗
舉例生動(dòng)
在講解語(yǔ)法規則時(shí)，列舉了大量生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的例子，使抽象的語(yǔ)法知識變得易于理解，學(xué)生們能夠快速掌握要點(diǎn)。
課堂氛圍活躍
采用了游戲和競賽的方式進(jìn)行練習，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和學(xué)習熱情，課堂氛圍輕松愉快。
注重知識遷移
引導學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識運用到實(shí)際的'語(yǔ)言表達中，通過(guò)情景創(chuàng )設和寫(xiě)作練習，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
三、存在問(wèn)題
對學(xué)生錯誤的糾正不夠及時(shí)
在學(xué)生練習和回答問(wèn)題時(shí)，出現的錯誤沒(méi)有能夠立即指出并糾正，可能會(huì )導致學(xué)生對錯誤的認識不夠深刻。
個(gè)別輔導不足
在課堂上，對于學(xué)習困難的學(xué)生，沒(méi)有給予足夠的個(gè)別輔導，可能會(huì )使他們在學(xué)習上掉隊。
教學(xué)資源利用不充分
準備的一些教學(xué)資源，如在線(xiàn)學(xué)習平臺、電子資料等，沒(méi)有充分利用起來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。
四、改進(jìn)方法
更加關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)發(fā)現并糾正他們的錯誤，讓學(xué)生養成正確的語(yǔ)言習慣。
加強對學(xué)習困難學(xué)生的關(guān)注，利用課余時(shí)間為他們提供個(gè)別輔導，幫助他們跟上班級的學(xué)習進(jìn)度。
充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果。
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