小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，一個(gè)多月來(lái)，我有收獲，也有遺憾，有成功，也有不足。
一、成功之處
1、課堂教學(xué)方面：
�。�1）努力創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)言。
�。�2）在課堂上，引導學(xué)生思考，并讓學(xué)生參與到課堂中。
2、自身方面：
�。�1）對課堂教學(xué)有了一定的了解，在課堂教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
�。�2）能認真備好每一節課。
二、不足之處：
開(kāi)學(xué)以來(lái)我認為最頭疼的一件事情就是高年級學(xué)生上課的紀律問(wèn)題，面對學(xué)生人數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，遇上一些調皮的學(xué)生，難免會(huì )感覺(jué)到課堂紀律不盡人意。
這段時(shí)間，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗活動(dòng)過(guò)程，又能保證課堂正常進(jìn)行呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持課堂紀律的方法。
1、對學(xué)生不能太松，也不能太緊
如果太松，班級秩序會(huì )亂，如果太緊，容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松，該嚴肅的時(shí)候嚴肅，該活潑的時(shí)候很活潑。
2、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時(shí)深挖教材，及時(shí)調整教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
3、加強師生之間溝通
學(xué)生不怕老師。尤其是高年級的學(xué)生。前段時(shí)間，對一些班級的學(xué)生進(jìn)行了調查，才發(fā)現學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法，我想對自己的`教學(xué)活動(dòng)也是很有益的。
4、經(jīng)常換位思考
教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度去觀(guān)察思考理解問(wèn)題，同時(shí)預設學(xué)生課堂上隨機出現的問(wèn)題。
5、提升教師自身的魅力。
要維持好課堂紀律，必須在學(xué)生心中樹(shù)立威信。正所謂只有“親其師”，才能“信其道”。
可見(jiàn)，要管理好高年級的課堂紀律，就應該多一些理智，對學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，多一份理解，多一份寬容。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思2
《長(cháng)度單位》是二年級數學(xué)上冊的一個(gè)概念性的認知內容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)探索性操作，在這次《長(cháng)度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。長(cháng)度單位我基本上用了三個(gè)課時(shí)，運用了大量的對比、測量來(lái)感知米與厘米的區別與聯(lián)系，以及一些生活中常見(jiàn)物體的實(shí)際長(cháng)度!
教師的精心準備、學(xué)生的全員參與，確實(shí)使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。我在第一課時(shí)的時(shí)候，必須得完成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長(cháng)度與標準量的關(guān)系”，這個(gè)似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。呵呵!
讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中全程參與學(xué)習過(guò)程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實(shí)理解知識間的內在聯(lián)系。
學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實(shí)現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過(guò)擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的`眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀(guān)察、操作、討論┉┉是數學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng )設更多的操作實(shí)踐機會(huì )，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的實(shí)驗、試驗及觀(guān)察，能夠提出問(wèn)題，并從實(shí)踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認識。
為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長(cháng)?再請猜得準的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。
2、看一看。通過(guò)觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知“1厘米”的長(cháng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數字之間的長(cháng)度也是1厘米?從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米的長(cháng)度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(cháng)度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、找一找。從生活中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，把數學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思3
這課是在學(xué)習了因數、倍數以及奇數、偶數等知識之后學(xué)習的。本人設計主要的知識內容有自然數按因數個(gè)數多少分類(lèi)；判斷一個(gè)自然數是質(zhì)數或合數的方法；自然數、質(zhì)數、合數、偶數、奇數的關(guān)系。這個(gè)設計的特點(diǎn)是：
1、《數學(xué)課程標準》多次指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！�這個(gè)教學(xué)內容知識性較強，傳統教學(xué)此內容時(shí)以講授和練習為主，學(xué)生感到枯燥乏味。本教學(xué)設計把單調的練習內容設計為學(xué)生可操作的游戲或活動(dòng)形式，本設計還在學(xué)生力所能及的情況下，設計一些有關(guān)質(zhì)數合數的課外內容，豐富學(xué)生的見(jiàn)識，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
2、學(xué)生在已有知識和生活積累的基礎上不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，培養創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力。課一開(kāi)始，沒(méi)有直接告訴學(xué)生今天把自然數按因數個(gè)數多少來(lái)分類(lèi)，也沒(méi)有先讓學(xué)生把20個(gè)連續自然數的因數寫(xiě)出來(lái)后，按有一個(gè)因數、兩個(gè)因數和兩個(gè)以上因數分類(lèi)，而是在學(xué)生知道了奇數、偶數是自然數按能否被2整除進(jìn)行分類(lèi)的基礎上，自己大膽猜測自然數還可以按什么方法分類(lèi)。當學(xué)生自己確定可以以一個(gè)自然數因數個(gè)數多少分類(lèi)后讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察，并剖析自然數因數特點(diǎn)，在教師引導下，師生共同完成把自然數按約因數個(gè)數少來(lái)分類(lèi)。這樣設計教學(xué)，較之以前不同之處是讓學(xué)生主動(dòng)地猜測、實(shí)驗、觀(guān)察、發(fā)現，參與知識發(fā)生的全過(guò)程，學(xué)生興趣學(xué)習了，積極思維了。
3、在教學(xué)生找100以?xún)雀鲾档囊驍禃r(shí)，我應該注重探索，體現自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數因數，并在我的引導下按因數的個(gè)數給各數分類(lèi)，最終得出質(zhì)數和合數的概念。在以后的學(xué)習中我應當多多提倡自主探索性學(xué)習，注重“學(xué)習過(guò)程”，而不是急于看到結果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，在學(xué)習新知識時(shí)根據已積累的'知識經(jīng)驗有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。
總之，在設計質(zhì)數與合數這一節課時(shí)，我用“細心觀(guān)察、全面概括、準確判斷”這一主線(xiàn)貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設計了一個(gè)小練習。以便及時(shí)鞏固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓練，是給本節課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結又針對全班學(xué)生做了新知的概括。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思4
《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習載體，使學(xué)生在有趣有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題可以用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，只有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的.距離，增強與數學(xué)的親和力。
以“講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法？”為啟迪學(xué)生思考的“導火線(xiàn)”，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思5
本節課為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數學(xué)知識的掌握與靈活應用的問(wèn)題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì )簡(jiǎn)單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話(huà)題。
2、處理好了情景創(chuàng )設的問(wèn)題
本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現合作學(xué)習
本課在指導學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習的`方式。小組合作，編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著(zhù)記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強調知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習6、7的乘法口訣，在學(xué)習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習2-6的乘法口訣的一些學(xué)習方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒(méi)有體現出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng )新的地方很少。雖然是善于學(xué)習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng )新。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思6
一、數學(xué)學(xué)困生形成的原因分析
數學(xué)學(xué)困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現在以下幾個(gè)方面：
1缺乏興趣
進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對于數學(xué)基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的困難就更大了，書(shū)看不動(dòng)，題不會(huì )解。再說(shuō)數學(xué)是一門(mén)比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習興趣。
2學(xué)習目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習。因此缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結果導致數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。
3學(xué)習意志不堅強
進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應能力比較差，表現在學(xué)習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學(xué)習品質(zhì)差
學(xué)習品質(zhì)是決定數學(xué)成績(jì)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)，不能持續的聽(tīng)課，自控能力差，學(xué)習被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，情緒不穩定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應付。
5父母因素
現在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長(cháng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過(guò)高，超出學(xué)生現有能力，特別是在農村，家長(cháng)忙于掙錢(qián)忙于農活對孩子教育不夠，沒(méi)有好的教育方法，成績(jì)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài)，造成學(xué)生復雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習的精神。
二、數學(xué)學(xué)能的轉化對策
1抓好入門(mén)知識，降低難度
在教學(xué)中，在入門(mén)出我適當放慢進(jìn)度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。
2．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
數學(xué)課要善于創(chuàng )設情境，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊，為了方便果農賣(mài)果，收購商定在公路旁設一個(gè)收購點(diǎn) p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等，收購點(diǎn)p應設在何處呢?你會(huì )畫(huà)嗎?”學(xué)生通過(guò)自己探究，他們發(fā)現要解決這個(gè)問(wèn)題，用前面的知識是無(wú)法完成的，必須學(xué)習新知識，利用新知識才能解決新問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習的動(dòng)力。
3．關(guān)愛(ài)學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情
別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障．”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛(ài)、呵護、理解和信任．課堂上教師的目光應多投向學(xué)困生，充滿(mǎn)信任和期望，發(fā)現和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步．同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數學(xué)的熱情．
4．構建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )成功喜悅
以人為本，構建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習的重要因素．學(xué)生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學(xué)習．因此，要善于用愛(ài)心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導．當他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培養了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉化學(xué)困生的目的.．
5．教給學(xué)生正確的學(xué)習方法
學(xué)困生之所以學(xué)習困難，重要的原因是因為學(xué)習意志不強，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不知道如何去學(xué)．教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習的方法，“授之以魚(yú)不如授之以漁”．教給他們如何預習、聽(tīng)課、復習、做作業(yè)、觀(guān)察、歸納等方法，對他們進(jìn)行耐心、細致的指導，有意識地培養正確的數學(xué)學(xué)習方法，加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后達到愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的．
總之，轉化學(xué)困生是一個(gè)長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)，在數學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學(xué)困生的轉化工作．把愛(ài)心獻給每一個(gè)學(xué)困生，通過(guò)努力，絕大部分學(xué)困生是可以轉化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì )有回報的．
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思7
克和千克對學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受、體驗，因此這節課要準備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準備了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也準備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的`本子等。心想準備工作較為充分，這堂課應該不錯了吧，但這節課的效果沒(méi)有我預想得那么好。
反思一：在整堂課中還沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問(wèn)：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱(chēng)�！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒(méi)有什么波折，激不起興趣。
反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要有效，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強加給他們。
反思三：要多給學(xué)生鼓勵，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習的信心。
反思四：課堂上怎樣做到收放自如，教師怎樣調控課堂，平時(shí)要加強這方面的鍛煉。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思8
認識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節課時(shí)，首先引導小學(xué)生們認真仔細觀(guān)察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找幣的活動(dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計算。教學(xué)時(shí)，認幣、換幣、取幣、找幣等活動(dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的.方法，并體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)了更大的學(xué)習興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節課的教學(xué)過(guò)程，力求體現新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式，以合作學(xué)習為本節課的主要學(xué)習方式，收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思9
1、引導學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會(huì )交流
在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習到解決問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì )合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師注意對各個(gè)小組進(jìn)行指導，引導他們根據自己的特長(cháng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設計花邊”“誰(shuí)寫(xiě)每一月份的日期”“誰(shuí)標重要節”等。另外，在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養了承認他人、向他人學(xué)習的意識。
2、注意讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的`密切聯(lián)系
教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生體驗了年歷在現實(shí)生活中的作用。通過(guò)教師的提問(wèn)“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思10
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節課學(xué)習的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習10以?xún)鹊臏p法計算，學(xué)習20以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習認數和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，做到在發(fā)現中學(xué)習，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的大小，數與數之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以?xún)鹊挠嬎惴椒ǘ际鞘种匾�。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養遷移能力。數學(xué)學(xué)習不是單純的.知識接受。數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗，僅僅依靠看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì )的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì )了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程，一種快樂(lè )的過(guò)程。
二．不足之處：
1、時(shí)間安排不合理。體現在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復習8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒(méi)得做 ，無(wú)法展現一節完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì )，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思11
本節課是對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認為分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定標準對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應用三角形，進(jìn)一步認識和研究三角形奠定知識基礎。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養探索精神。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞三維目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，參與到了學(xué)習的全過(guò)程，他們經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過(guò)程，體現了積極自主的意義，從而形成了一個(gè)較為合理的知識系統，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。
2、提出問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)
問(wèn)題是思維的.源泉，更是思維的動(dòng)力。通過(guò)問(wèn)題解決對知識的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設計非常關(guān)鍵。在本節課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？你能找到生活中的三角形，并說(shuō)出是什么三角形？等等。以問(wèn)題為線(xiàn)，以觀(guān)察、思考、小組合作等為渠道，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識。
3、在本節課中，有良好的預設，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類(lèi)的環(huán)節，初始的設計是放手讓學(xué)生去分類(lèi)，可以按自己的標準給三角形進(jìn)行不同的分類(lèi)，可又擔心學(xué)生沒(méi)有分類(lèi)的標準，按邊分類(lèi)和按角分類(lèi)的方法也許各有不同，可能有分兩類(lèi)的，有分三類(lèi)的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標準放在了一次分類(lèi)中。所以，我在這節課教學(xué)時(shí)就，給學(xué)生限定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類(lèi)，采取小組合作、討論等，在匯報過(guò)程中我意外發(fā)現大部分學(xué)生都能準確按要求進(jìn)行分類(lèi)。
4、練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
但在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，也有足的地方，表現在以下幾個(gè)方面：
1、小組探究學(xué)習的過(guò)程中顯得有些混亂，無(wú)條理。
2、按角分類(lèi)，并且給它命名時(shí)，應該引導學(xué)生觀(guān)察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。
3、教師引導學(xué)生得出結論后，應讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認知的過(guò)程，這樣會(huì )更好一些。
4、同時(shí)，在課上要注意與孩子的溝通，眼睛要與學(xué)生進(jìn)行交流。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思12
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的'狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思13
一、思想政治方面
平時(shí)認真學(xué)習學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內外大事，注重政治理論的學(xué)習。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動(dòng)準則。依法執教，依法治教，教書(shū)育人，為人。
二、教育教學(xué)工作方面
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材認真備課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課用出總結，力求準確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。
2、認真上好每一節課。
上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節課的質(zhì)量。
3、認真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的`講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。
本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、注重教育理論的學(xué)習，并注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂，做到學(xué)有所用。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。
一份耕耘，一份收獲。我相信自己在以后的工作中會(huì )做的更好！
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思14
今天，我講了《筆算兩位數加兩位數》，整節課下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng )設由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導入，數學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導入，讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，同位的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多，但針對這節課的.設計，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習。情境的導入,為學(xué)習新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車(chē)方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，對于解決兩位數加兩位數（不進(jìn)位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理，對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認真觀(guān)察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計算的過(guò)程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標課有一定的模式，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
3、展示交流根據板書(shū)的豎式，但對于如何計算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子，先讓學(xué)生同位之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習進(jìn)位加法的計算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)，從十位加好，有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由（從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行了練習，從中體驗了知識的生成過(guò)程。
4、鞏固練習以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對于本節課的認識，同時(shí)提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
小學(xué)級數學(xué)教學(xué)反思15
《分數除法三》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。分數應用題的教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習的全過(guò)程呢？教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用書(shū)上的情境，而是從學(xué)生的生活實(shí)際引入�！秶覕祵W(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！苯虒W(xué)一開(kāi)始我就結合學(xué)生的生活實(shí)際提出相關(guān)的.數學(xué)問(wèn)題，例如：我們班有多少女生？有多少男生？女生占全班人數的幾分之幾？現在知道“全班人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求女生有多少人，怎樣求？學(xué)生很快就知道列出乘法算式解決。反過(guò)來(lái)，知道“女生人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求全班人數呢？這樣引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
讓學(xué)生理解題中的數量關(guān)系是解決分數除法應用題的關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律，從而讓學(xué)生體會(huì )并歸納出：解答分數除法應用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數量之間的相等關(guān)系。本課重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用方程的方法解決有關(guān)的分數問(wèn)題，體會(huì )用方程解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。為了幫助學(xué)生理解，我借助線(xiàn)段圖的直觀(guān)功能，引導孩子們理清解題思路，找出數量間的相等關(guān)系。
在學(xué)生學(xué)會(huì )分析數量關(guān)系后，我把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對比，感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生掌握了用方程解決問(wèn)題的方法后，我又鼓勵他們對同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。教學(xué)中，給學(xué)生提供探究的平臺，先讓學(xué)生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過(guò)程，使學(xué)生對“分數除法問(wèn)題”的算法有初步的感悟，對這類(lèi)應用題數量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習做好充分的準備。
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