小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思
數學(xué)是人類(lèi)對事物的抽象結構與模式進(jìn)行嚴格描述、推導的一種通用手段，可以應用于現實(shí)世界的任何問(wèn)題，所有的數學(xué)對象本質(zhì)上都是人為定義的。下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思（精選24篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
《數一數》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第一單元的第一課，通過(guò)一幅美麗的校園圖，有紅旗、鮮花、樹(shù)木、樓房、白鴿、老師、學(xué)生等不同的學(xué)習素材，讓學(xué)生從不同角度去觀(guān)察。反思本節課，有以下三點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注：
1、怎么樣的數才是合格的數？
在數白鴿和樹(shù)木的時(shí)候，先讓學(xué)生自己數，巡視發(fā)現有的孩子是眼睛觀(guān)察后直接判斷，有的孩子這邊數數，那邊數數，也有的孩子會(huì )一個(gè)一個(gè)數過(guò)去。請選擇一個(gè)一個(gè)數過(guò)去的孩子上來(lái)到投影這里數，下面的孩子感受有序數的過(guò)程，感知“有序數和雜亂數完全是不一樣的�！�
2、怎樣才能做到有序？
有序的標準是什么，就需要通過(guò)孩子的數讓大家觀(guān)察發(fā)現，原來(lái)數的時(shí)候要按照從左到右或者從上到下的順序，才是真的做到有序。而從左到右和從上到下是一種約定俗成，在之后的學(xué)習中比如從前往后也往往是按照從左到右的順序。
3、如何不重復不遺漏？
知道數的順序，往往還是會(huì )數錯，怎么辦？做記號！比如在數圖中有幾個(gè)男孩時(shí)，有的男孩在踢球，有的在玩單杠，并不像樹(shù)木或白鴿那樣成一條直線(xiàn)，而是散落在操場(chǎng)的每一邊，這給數增加了一定的難度。孩子們從左往右的時(shí)候還需要從上往下，縱觀(guān)全局，往往也會(huì )遺漏和重復。因此，在數的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì )做記號的重要性。比如數一個(gè)勾一個(gè)，或者數一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈或其他符號，整個(gè)過(guò)程需要老師帶著(zhù)全班一起完成。完成后再感受做記號的重要性，讓學(xué)生自己感悟通過(guò)做記號可以達到不重復不遺漏的效果。
在上課過(guò)程中，要做到慢，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數是需要有順序的，需要做記號的。從課堂觀(guān)察和作業(yè)反饋來(lái)看，大部分孩子都能掌握數的方法，但個(gè)別孩子還是會(huì )雜亂無(wú)章地數，需要在后續學(xué)習中繼續跟進(jìn)。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)葦档闹R，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng )設多種多樣的活動(dòng)，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì )使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動(dòng)物餐廳，小小養殖場(chǎng)及一個(gè)練習。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時(shí)，復習20以?xún)葦档闹R。進(jìn)一步會(huì )讀，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，體會(huì )數位，基數，序數的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養學(xué)生的數感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對數的認讀，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計。然后會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數的過(guò)程，教學(xué)中還可以設計數其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對100以?xún)葦档纳罱?jīng)驗，同時(shí)使學(xué)生感受到數與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數接觸的機會(huì )比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以?xún)鹊臄禃r(shí)感到抽象。因此，要結合具體材料進(jìn)行數數。學(xué)生在數數的過(guò)程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過(guò)估計一把豆子的顆數引入估計活動(dòng)，然后通過(guò)驗證估計結果，引入數的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養學(xué)生有根據的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識的在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數的大小。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數的大小有些困難，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，自己數出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數后得出結論，再要求他們用符號來(lái)表示就會(huì )更加體會(huì )“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過(guò)創(chuàng )設“小小養殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來(lái)設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯(lián)系，體現了教材強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì )到物體與數量的對應關(guān)系，從中抽象出數的模型，體驗數的實(shí)際意義；要鼓勵學(xué)生運用數來(lái)表達和交流信息，體會(huì )數的作用；在學(xué)習寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當的方式表達數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述數與數之間的相對大小關(guān)系。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊，較好的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，可謂活而不亂，本節課主要為學(xué)生創(chuàng )設了以下幾個(gè)空間：
空間一：課件演示，使學(xué)生深刻認識7、8、9三個(gè)數之間的聯(lián)系
為了讓學(xué)生更直觀(guān)的理解7、8、9這三個(gè)數的聯(lián)系，在教學(xué)中我沒(méi)有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動(dòng)態(tài)演示，先出示一個(gè)計數器，老師撥珠，學(xué)生隨老師一起數，當撥完7個(gè)后，讓學(xué)生觀(guān)察又來(lái)了一顆珠子，是幾顆？接著(zhù)又分別演示了又跑來(lái)一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來(lái)了的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數之間的關(guān)系，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
空間二：脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學(xué)中，由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì )比較8以?xún)葦档拇笮×�，所以本節課我脫離了點(diǎn)子圖，直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的符號比較他們的大小，學(xué)生根據已有的基礎，很容易的進(jìn)行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學(xué)生的思維。
空間三：看著(zhù)直尺說(shuō)發(fā)現，培養學(xué)生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒(méi)有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數字上，而是在這一環(huán)節讓學(xué)生看著(zhù)直尺圖上的數字說(shuō)自己的發(fā)現，以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數序角度說(shuō)8的后面是 95在6的前面；有的學(xué)生從比較大小的角度說(shuō)7比6大，比8小還有的學(xué)生說(shuō)出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語(yǔ)言表達清楚。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
兩位數加減兩位數是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學(xué)習的，學(xué)生在聯(lián)系口算過(guò)程中能理解到豎式計算時(shí)的學(xué)法，雖說(shuō)前面內容的基礎打的很好，但也存在很多不足：
1、數位不能對齊，造成計算錯誤。
2、橫式上的得數不寫(xiě)。
3、有的學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，總是把數字或符號抄錯。
4、有的學(xué)生豎式時(shí)寫(xiě)對了，但在具體計算時(shí)把減法當加法在做，或把加法當做減法在做。
5、有的學(xué)生口算后把答案寫(xiě)在豎式上，還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。
6、有的學(xué)生當個(gè)位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計算錯誤。
7、還有一部分學(xué)生20以?xún)鹊募訙p法不過(guò)關(guān)，造成筆算結果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。
反思我的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：
1、我覺(jué)得規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)非常重要的，小到豎式從哪個(gè)位置開(kāi)始寫(xiě)起，畫(huà)橫線(xiàn)用直尺畫(huà)，都要嚴格要求，為此，學(xué)生的豎式寫(xiě)法規范、整潔。
2、在計算時(shí)，很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起，通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法的練習，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)單。
3、與兩位數加兩位數相比，兩位數減兩位數（退位）對學(xué)生來(lái)說(shuō)更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀(guān)操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算例，正確計算兩位數減兩位數（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準備不齊，我臨時(shí)采用了在黑板上畫(huà)小棒，給學(xué)生理解從十位退1到個(gè)位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時(shí)，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。
改進(jìn)措施：
1、加強平時(shí)練習，使學(xué)生熟能生巧。
2、規范豎式的寫(xiě)法，嚴格按要求去做，寫(xiě)進(jìn)位點(diǎn)，退位點(diǎn)。
3、對20以?xún)鹊募訙p法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。
4、逐步培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度，做到數字搬家不出錯，數學(xué)教學(xué)，學(xué)習必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，應該放手學(xué)生自己去比較、分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
這幾節課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
這節課計算課就是一節常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認為這節課兩位數一位數和整十數不退位減法是為后面學(xué)習退位減法作準備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書(shū)中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來(lái)，請同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購買(mǎi)興趣。然后隨著(zhù)同學(xué)的挑選，教師把問(wèn)題出示給學(xué)生，請求學(xué)生幫助解決。這里出現了兩種減法的情境：一是求買(mǎi)東西后還剩多少錢(qián)？二是求還差多少錢(qián)？通過(guò)引導學(xué)生比較價(jià)錢(qián)的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現兩位數減一位數時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數減整十數時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著(zhù)學(xué)生的敘述教師完成計算題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的數相減，滲透了數位的知識。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計算過(guò)程，固定了學(xué)生的算法，沒(méi)有體現出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì )打開(kāi)學(xué)生的思路，體現出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習題的時(shí)間少。練習的形式少，應結合本節課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問(wèn)題的練習會(huì )讓本節課內容更豐富。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)
一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節(片段二)，讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢?由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)
其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)
數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三)，這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮。
總之，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗 (解決)→ 數學(xué)問(wèn)題 (獲得)→ 數學(xué)知識(解決) →實(shí)際問(wèn)題"。
二、 數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。
但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。
新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
在本周四根據學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問(wèn)題》一節，本節課主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問(wèn)題，訓練算法多樣化。
2、落實(shí)四能教學(xué)目標，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)行習慣養成教育，有效地去組織課堂，完整的表達。
解決問(wèn)題一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據前一階段的學(xué)習，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數量之間的關(guān)系，選擇加法解決問(wèn)題。讓學(xué)生具備“解決數學(xué)問(wèn)題的能力”。最終讓孩子把已學(xué)到的`知識運用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節，通過(guò)考眼力，訓練學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，為新課做準備。接著(zhù)出示口算。復習已學(xué)過(guò)的計算方法，為后面解題做準備。
其次，在探究與解決環(huán)節，通過(guò)對“一共有多少人?”的充分探究，培養學(xué)生從不同的角度尋找信息，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)引導找出解決問(wèn)題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題提供了依據�；诖�，我在訓練與應用環(huán)節，就只領(lǐng)著(zhù)做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書(shū)，回憶本節內容，并總結，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題。
在這節課的學(xué)習中，還有很多不足的地方。像在復習口算時(shí)用時(shí)過(guò)多，課件不熟練，檢查時(shí)只注重了結果，忽視了數據和過(guò)程的檢查，語(yǔ)言沒(méi)有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習的地方還很多，總之，我愿虛心學(xué)習，做一名優(yōu)秀的老師。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
1、 指導用多種形式讓學(xué)生數畫(huà)中的人或物，一幅幅生活的畫(huà)面都是學(xué)生 熟知的，學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中，不但愿意學(xué)，喜歡去學(xué)，同時(shí)也對數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活所感知，培養了學(xué)生初步的數學(xué)應用知識。
2、 發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，課堂 學(xué)習中，讓學(xué)生自己去發(fā)現校園中的人或物的數量，自己去發(fā)現身邊的數，所有這些活動(dòng)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知識，更重要的是讓學(xué)生參與新知識的建構中，掌握了學(xué)習知識的方法。
3、 給學(xué)生合作交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的數數方法，引導學(xué)生按從上往下數或從左往右數的規律數數，不但突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，更重要的是學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習情緒高漲。
4、 這節課也有不足，一年級學(xué)生好動(dòng)、坐不住，需要不斷組織課堂紀律， 這樣就影響了課堂效果。今后在教學(xué)中要不斷反思、總結，進(jìn)而提高自己。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
以新課程理念為指導，本節課我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng )造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現新知，提供廣闊的天地。
2、強化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，設計一系列現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。如通過(guò)“估計老師準備的黃豆”“疊放數學(xué)書(shū)，，體會(huì )一萬(wàn)頁(yè)書(shū)的厚度”“猜學(xué)校人數”“觀(guān)看天安門(mén)國慶場(chǎng)景感受大數”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受到數學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識和能力。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
本節課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學(xué)生的推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：
1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習、討論的機會(huì )。針對本課的特點(diǎn)，應該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認真聽(tīng)講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。
2、數學(xué)語(yǔ)言不規范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。
3、相對本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )引以為戒，彌補不足，爭取更好。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”
一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也不能達到100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分？離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng )造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會(huì )自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”
數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù)，但由于主客觀(guān)方面的原因，盡管我們精心準備，還是會(huì )有不盡人意的地方，仍會(huì )出現一些細節性的失誤。如何處理這些失誤呢？作為一位教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出自己的方法：
一、坦白從寬，真誠贏(yíng)得學(xué)生尊重。
案例：在一節課上，教師正在講臺上講課，“報告！”忽然，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“老師，你寫(xiě)錯標題了，這節內容應該是第四章第一節�！崩蠋熥屑氁豢�，果然自己將“第四章”寫(xiě)成了“第五章”，課堂陷入了短暫的停頓……
我認為，對于這類(lèi)細節性失誤，由于它的出現，課堂教學(xué)已經(jīng)出現卡殼，正常的教學(xué)程序被打破。因此，教師要沉著(zhù)應付，不能緊張，更不能斥責學(xué)生；另一方面，教師應該主動(dòng)承認失誤，并立刻改正，讓失誤造成的卡殼迅速消失，讓教學(xué)繼續進(jìn)行。人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”教師的坦誠不僅可以節約時(shí)間，更可以取得學(xué)生的諒解，既讓教學(xué)得以順延，又樹(shù)立了良好的教師形象。
二、瞞天過(guò)海，亡羊可以補牢。
案例：這是一節公開(kāi)課，課堂上教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生的討論積極熱烈，可是學(xué)完了第二個(gè)問(wèn)題后，教師忽然發(fā)現第一個(gè)問(wèn)題的講述中漏掉了一個(gè)知識點(diǎn)，怎么辦？
我覺(jué)得對于這一類(lèi)細節性的失誤，教師如果公開(kāi)承認：“同學(xué)們，剛才我們有個(gè)問(wèn)題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的。因為本來(lái)這個(gè)失誤并沒(méi)有引起課堂程序的中斷，它的出現完全可以靠教師的機智去彌補。如果教師公開(kāi)承認錯誤，反而破壞了課堂正常授課程序。當然，不是說(shuō)，對這類(lèi)失誤，教師可以不管不問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師需要的是因勢利導，隨機應變。比如本例中，對于遺漏的知識點(diǎn)，教師發(fā)現以后，可以把它撿回來(lái)。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想如何過(guò)渡到漏掉的知識點(diǎn)，在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理，既做到了有錯必改，又不影響課堂教學(xué)，我稱(chēng)為瞞天過(guò)海。
總之，對于教學(xué)中出現的小細節性失誤，教師必須冷靜面對，區別處理，既要有錯必改，又要深刻反思，找出原因，避免再次失誤。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
1.整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數學(xué)的研究課題。
如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節中我把書(shū)中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包、分小組內同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。
2.這節課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處。
如：教師在利用情境創(chuàng )設圖時(shí)應該指導學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。這節課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺(jué)到同類(lèi)的商品分類(lèi)放在一起，起不到導課的作用。低年級開(kāi)始要指導學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導，不應該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應該教師說(shuō)，教師說(shuō)了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”書(shū)包內課本分類(lèi)，學(xué)生如何分的應該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理，不應該教師說(shuō);貨架上物品的分類(lèi)讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規律;學(xué)生復習鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯的問(wèn)題應該當作錯例來(lái)分析、指導如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數量和種類(lèi)都單一(黑板上的分類(lèi)教具種類(lèi)和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習。小組合作學(xué)習是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的重要方式之一，課堂上體現了合作、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現了什么?)這一節課上下來(lái)，雖然不是十分滿(mǎn)意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái)。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
回顧這一學(xué)期，忙碌，又充實(shí)，存在著(zhù)許多值得總結還有反思的地方。教學(xué)工作上，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，并做好一切教學(xué)常規工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我得到了很大的提高，也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗�，F將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結，借以促進(jìn)提高。
一年級的數學(xué)教材，就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。但出現了一個(gè)問(wèn)題讓我很頭痛——如何與學(xué)生溝通，曾經(jīng)出現我在臺上講得嗓子冒煙，部分學(xué)生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
在教學(xué)生認數和記數時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注重引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，給我印象最深的是當我講《分類(lèi)》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數學(xué)生都分蘋(píng)果、梨和桃子三類(lèi)(3個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子)，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生膽怯怯的舉起了小手，她說(shuō)她是按圖形分類(lèi)的，我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢?”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形�！蔽耶敃r(shí)借機說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據不同顏色來(lái)分類(lèi)。
還有就是加強學(xué)生的數學(xué)體驗，例如在學(xué)習完加法的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生體會(huì )加法的含義，讓他們自己舉例子說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下用加法進(jìn)行計算。這是一個(gè)再體驗的過(guò)程，是之前感悟的延伸，它促使了學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，再體驗運用加法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì )加法的含義。讓學(xué)生們明白,數學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數學(xué),從而更加熱愛(ài)數學(xué)。同時(shí),說(shuō)的過(guò)程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數學(xué)內容以一定的感情色彩，將數學(xué)的知識滲透到童話(huà)的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
低年級的孩子喜歡受到表?yè)P和鼓勵，當孩子獲得成功時(shí),把擁抱和鼓勵送給孩子,那將是對他的獎勵.當孩子遇到挫折時(shí),送給孩子一個(gè)擁抱,將是對他的鼓勵。把愛(ài)撫毫不吝嗇地送給孩子,無(wú)需太多的言語(yǔ),孩子會(huì )覺(jué)得享受到了無(wú)盡可的愛(ài)與關(guān)心,那會(huì )是他生活和學(xué)習的動(dòng)力.。
今后的工作中，我會(huì )繼續認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，與孩子們共同進(jìn)步。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
《連加、連減》這課的知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。同時(shí)這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習10以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
建構主義學(xué)習理論認為：數學(xué)知識不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)有意義的建構方式獲得。這種學(xué)習理論強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現知識的再創(chuàng )造。而教師只是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造。我在課堂上正是努力實(shí)現這種構想，把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給了學(xué)生。新的數學(xué)課程標準指出：對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。然而，對于學(xué)生人數多的教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，課堂總被個(gè)別成績(jì)優(yōu)秀，表現活躍的學(xué)生占據著(zhù)，導致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標中“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過(guò)精心設計，創(chuàng )造性使用教材，創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。
但由于課前對學(xué)生計算能力估計過(guò)高，教材理解也不夠透徹，導致在鞏固連減環(huán)節大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預先設定的教學(xué)目標。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思16
本學(xué)期，我在一年級擔任數學(xué)教師。學(xué)生剛入學(xué)，學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)生家庭和智力存在差異。因此，在教學(xué)工作中，我力求根據學(xué)生的實(shí)際情況采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是打開(kāi)知識之門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )有強烈的求知欲，表現出學(xué)習數學(xué)的特殊情感，享受學(xué)習。這就是所謂的“音樂(lè )無(wú)負擔”。
我第一次改教一年級數學(xué)時(shí)，當我拿到數學(xué)課本時(shí)，我最初的印象是它就像一本卡通故事書(shū)。每一個(gè)學(xué)習材料和練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)表達，知識可以融入學(xué)生的生活，這與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)思維方式觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)方法解決日常生活中的一些問(wèn)題，培養學(xué)生的獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性。我怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)習并學(xué)好數學(xué)？
培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，并取得必要的效果。但是，在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足：教材研究的深度不夠深入，數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，掌握學(xué)生年齡特征知識的規律不十分明確，對學(xué)生的要求不十分到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠。因此，在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道來(lái)實(shí)施，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
首先，認真實(shí)施素質(zhì)教育
我們要堅持正確的教育思想，樹(shù)立適合素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)念，改變傳統的“知識本位”的理解，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，緊緊圍繞學(xué)生的探索創(chuàng )新活動(dòng)，以“快樂(lè )、真實(shí)、活動(dòng)”為特色，創(chuàng )設新的教學(xué)情境，如尋找普通動(dòng)物拼圖、做小醫生等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼、口、手，為學(xué)生創(chuàng )造了操作和實(shí)驗的機會(huì )。
二、注重課堂教學(xué)：
1.備課。認真學(xué)習數學(xué)課程標準、教材和教學(xué)參考資料，熟悉本學(xué)期的教材。在學(xué)期中，關(guān)注單元備課，掌握各部分知識在單元和整本書(shū)中的地位和作用。思考學(xué)生如何學(xué)習，學(xué)生將遇到什么問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題。教材的編寫(xiě)應體現教師的指導和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后練習和設計練習的作用。
2.班
�。�1）創(chuàng )造各種情境，激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生動(dòng)手探究，用嘴、眼睛和大腦。根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究成果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，掌握知識，培養潛能。然后，學(xué)生們練習不同程度和層次的主題，
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思17
對于小學(xué)一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，絕大多數的小朋友會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )數數的方法，用完整的語(yǔ)言表達。
開(kāi)學(xué)第一節課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì )說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”等等，這時(shí)，教師因勢利導地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒(méi)數呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數也不少數？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“數了的用手蓋住”，“數一個(gè)做一個(gè)記號”、“編號”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面��？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。數完圖中的數，我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思18
《認識平面圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學(xué)是息息相關(guān)的，培養他們多觀(guān)察身邊事物的習慣。在本節課開(kāi)始，為了引起學(xué)生的注意我設計了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復習了上一節課所學(xué)的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿(mǎn)地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。這樣的設計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣也能培養學(xué)生樂(lè )于助人的良好品德。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節課的第二環(huán)節是印圖形，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，最后是定下一種方法——畫(huà)圖形，把畫(huà)好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節使整堂課的氣氛活躍起來(lái)，本節課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生區分好正方形與長(cháng)方形，圓與球；為了讓學(xué)生正確區分正方形和長(cháng)方形，我每個(gè)學(xué)生都準備了一張正方形和長(cháng)方形的白紙，為了告訴學(xué)生長(cháng)方形的對邊是相等的，我叫學(xué)生沿著(zhù)中線(xiàn)上下，左右對折，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(cháng)方形的對邊是相等的，對折完長(cháng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結果，到底怎樣區分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現沿著(zhù)對角線(xiàn)折時(shí)，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的；在教學(xué)圓與球的區別時(shí)，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著(zhù)一個(gè)方向滾，只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象，于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球，先讓球到處的滾，接著(zhù)把它分開(kāi)兩半，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言，想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(cháng)方形，正方形，圓和三角形。本節課設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫(huà)好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點(diǎn)是好的，但在板書(shū)設計上不大好，應該先幫學(xué)生分好類(lèi)，老師先在黑板上貼好長(cháng)方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來(lái)的，強調學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強調面，例如：黑板的面是長(cháng)方形。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思19
在本節課中，我通過(guò)創(chuàng )設童話(huà)情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數學(xué)學(xué)習不再是單調的數字、運算，而在童話(huà)世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數學(xué)知識。
一、創(chuàng )設童話(huà)情景，給數學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話(huà)中，學(xué)生能找到現實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著(zhù)孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會(huì )變得非同尋常。教學(xué)中，教師設計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。
1．從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習上，如果學(xué)習不專(zhuān)心也會(huì )什么知識也學(xué)不到了。
2．故事情景的創(chuàng )設應該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時(shí)設計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對具體事例的研究發(fā)現數學(xué)的內涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng )設生活情景，讓數學(xué)走進(jìn)現實(shí)的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識的觀(guān)察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng )造感受生活的機會(huì )。因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話(huà)、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開(kāi)了鍋似的，不愿意停下來(lái)學(xué)生身臨現實(shí)情景，用數學(xué)的眼光看生活，就會(huì )感到數學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，毫無(wú)倦意。
三、創(chuàng )設游戲情景，讓數學(xué)成為快樂(lè )的驛站
一年級孩子剛入學(xué)，對學(xué)習目的尚未樹(shù)立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng )設游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)，創(chuàng )設游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本節課在學(xué)生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚(yú)”。老師把得數是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫(xiě)著(zhù)算式的小魚(yú)送給上課認真的同學(xué)，請他們把小魚(yú)貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學(xué)習的氣氛推向高潮。
愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境，把數學(xué)知識“蘊藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。實(shí)際上，創(chuàng )設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫(huà)再現情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng )設就在我們的身邊。
《認識物體》教學(xué)反思在導入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調動(dòng)學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強烈欲望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識做了一個(gè)很好的鋪墊�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到生活中處處有數學(xué)知識，數學(xué)知識與生活密不可分。數學(xué)學(xué)習是發(fā)現的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思20
本節課的設計重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。教學(xué)中為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )設了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在引入新課的過(guò)程中，用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設計的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得、猜數游戲、找找生活中1～5各數等一系列活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習。
我在這節課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )很多，體現了兒童“智慧長(cháng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中，學(xué)生充分認識了1～5各數以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對這五個(gè)數的認識是深刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是人人參與了學(xué)習的過(guò)程，真正體現了學(xué)生的自主學(xué)習。如練習中的猜數游戲，創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，互相提問(wèn)、互相解答，學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習的意識。
3、結合生活實(shí)際，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。在學(xué)習完1～5各數之后，讓學(xué)生找找生活中1～5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種實(shí)例。打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì )到原來(lái)生活中與這五個(gè)數有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思21
《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎，所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě)，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。
2、通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多，后面有2道習題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思22
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以?xún)燃訙p法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節課效果比較好。通過(guò)幾天的練習，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思23
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)這一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體，比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思24
《讀數與寫(xiě)數》這節課，內容比較多，在教學(xué)設計時(shí)，我先引導學(xué)生畫(huà)計數器，在此基礎上讓孩子們用2捆（即20根）應擺在計數器的哪個(gè)數位上？4根呢？孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在畫(huà)好的計數器上畫(huà)珠表示24，邊畫(huà)珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫(huà)2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫(huà)4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
達到了預定的學(xué)習目標。在例5的。教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展整十數寫(xiě)法的練習，學(xué)生明確了，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數法的基本原理。
《讀數寫(xiě)數》已經(jīng)講完了，我感覺(jué)挺滿(mǎn)意的。用心上好一節課學(xué)生不但受益，自己也是快樂(lè )的。無(wú)論從教學(xué)的設計，還是從學(xué)生的認識狀況來(lái)看自我感覺(jué)比較成功。在整節課中，要求學(xué)生用準確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時(shí)更正，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節課還存在著(zhù)一些不足之處，如：在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增加一些對學(xué)生的評價(jià)方式，多鼓勵和表?yè)P一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習情緒一定會(huì )高漲。
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