郵票上的齒孔教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的郵票上的齒孔教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
郵票上的齒孔教學(xué)反思1
人的識字能力是學(xué)習能力的基礎。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力�；谶@樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。我在教學(xué)中利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然
二、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的'詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。
三、創(chuàng )設情景幫助學(xué)生識字
在識字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng )設情景，使漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，讓學(xué)生說(shuō)出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì )想到這滴眼淚，就不會(huì )漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì )這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
四、自作“識字卡片”，引導學(xué)生多識字，把字寫(xiě)漂亮。
教師必須引導學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習生字與現實(shí)生活結合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程�？傊�，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
五、課堂實(shí)踐中的不足。
在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，為了以較快的速度完成教學(xué)任務(wù)，課堂上有時(shí)講得不是很細，識字教學(xué)的方法用得不多，趣味識字的特點(diǎn)體現得還不充分，還需要不斷加強和改進(jìn)。
郵票上的齒孔教學(xué)反思2
《郵票上的齒孔》一文介紹了郵票上齒孔的來(lái)歷，啟發(fā)學(xué)生養成喜歡思考和動(dòng)手的好習慣。文章內容淺顯，語(yǔ)言精練，敘事清楚，適合小學(xué)生閱讀。
在課文的`講授中，我采用了老師少講、學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟的教學(xué)方法可。對于一些詞語(yǔ)的理解，如“無(wú)可奈何”、“疑惑不解”我則引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，自己體會(huì )出詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，老師再總結概括，加深學(xué)生的印象。然后，讓學(xué)生自己來(lái)設置這樣的情境，檢驗學(xué)生的理解情況�！鞍l(fā)現”和“發(fā)明”的意思容易混淆，我結合了上下文來(lái)讓學(xué)生理解、區別。體會(huì )出“發(fā)現”在本課是發(fā)覺(jué)的意思，事物本身已經(jīng)存在的；“發(fā)明”在本課是創(chuàng )造的意思，事物本身并不存在。
由于每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗，情感世界、精神世界的不同，在教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受�！吧钪心阕⒁饽男┯腥さ氖虑槟�？”這個(gè)問(wèn)題一出現，孩子沒(méi)暢所欲言，各個(gè)談自己在生活中發(fā)現了的奧秘，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎。
郵票上的齒孔教學(xué)反思3
《郵票上的齒孔》是一篇說(shuō)理課文，課文通過(guò)講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事，贊揚了阿切爾善于觀(guān)察，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養成愛(ài)觀(guān)察、勤思考、敢動(dòng)手的好習慣。
第一課時(shí)學(xué)生已初讀了課文，學(xué)習了生字詞。第二課時(shí)主要任務(wù)是解決導學(xué)案上的“精讀感悟”、“鞏固練習”和書(shū)上的課后題。
“精讀感悟”設置了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是“說(shuō)一說(shuō)阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機的？”一個(gè)是“你還知道什么東西是誰(shuí)發(fā)明的？”第二個(gè)問(wèn)題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料，沒(méi)什么難度。但是第一個(gè)問(wèn)題不太好回答，可能學(xué)生心里明白，但在組織語(yǔ)言時(shí)可能說(shuō)的不夠全面或太過(guò)詳細。為了節約時(shí)間，我把問(wèn)題轉化成填空題，提示學(xué)生。這樣學(xué)生回答起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了！第一個(gè)問(wèn)題解決了，本以為第二個(gè)問(wèn)題很快就可以解決，沒(méi)想到學(xué)生們查的資料太多了，一個(gè)個(gè)都是寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一頁(yè)紙，都急著(zhù)在班里展示，看著(zhù)他們那么積極踴躍，我也不忍心打斷他們。結果展示環(huán)節占用了大量的時(shí)間，導致整節課顯得頭重腳輕！
在處理課后題時(shí)我把書(shū)上的“讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)”改為了“選詞填空”，讓學(xué)生自己理解著(zhù)去辨析詞義，學(xué)生很輕松的就選對了。造句時(shí)，因為課前學(xué)生查了很多“誰(shuí)發(fā)明了什么”的資料，用“發(fā)明”一詞造句已無(wú)需訓練，“發(fā)現”造句時(shí)，學(xué)生思想比較局限，我稍加點(diǎn)撥，告訴他們：發(fā)明就是創(chuàng )造的意思，而發(fā)現是發(fā)覺(jué)、知道。造句環(huán)節也進(jìn)行的'比較順利！
因為在“精讀感悟”環(huán)節占用時(shí)間較多，導致“鞏固練習”時(shí)時(shí)間不夠充足，本應該由學(xué)生自己閱讀的短文，臨時(shí)調整為我讀短文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課后題。最后的“拓展延伸”環(huán)節本來(lái)是課文主旨升華的重要部分，但是由于時(shí)間安排不當，課堂上已沒(méi)有時(shí)間，只能留成作業(yè)讓學(xué)生課下閱讀。
郵票上的齒孔教學(xué)反思4
《郵票上的齒孔》是小學(xué)二年級語(yǔ)文s 版第三冊第四單元中的一篇課文，在 人教版的語(yǔ)文書(shū)中也有這篇課文。
本課課文介紹了郵票上齒孔的來(lái)歷，啟發(fā)學(xué)生 養成喜歡思考和動(dòng)手的好習慣。文章內容淺顯，語(yǔ)言精練，敘事清楚，適合小學(xué) 生閱讀。
在課文的講授中，我采用了老師少講、學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀 中領(lǐng)悟的教學(xué)方法可。對于一些詞語(yǔ)的理解，如“無(wú)可奈何”、“疑惑不解”我 則引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，自己體會(huì )出詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，老師再總 結概括，加深學(xué)生的印象。
然后，讓學(xué)生自己來(lái)設置這樣的情境，檢驗學(xué)生的理 解情況。 “發(fā)現”和“發(fā)明”的意思容易混淆，我結合了上下文來(lái)讓學(xué)生理解、區別。 體會(huì )出“發(fā)現”在本課是發(fā)覺(jué)的意思，事物本身已經(jīng)存在的；“發(fā)明”在本課是 創(chuàng )造的意思，事物本身并不存在。
由于本課的內容較易理解，所以我講課文之外的內容進(jìn)行了一下擴展，從網(wǎng) 上搜集到了一些有代表性的郵票的圖片，結合《語(yǔ)文百花園四》中的“我的采集 本”的內容，做成課件，展示給學(xué)生。由世界上第一張郵票到中國的各種代表性 的郵票，使學(xué)生加深了對郵票發(fā)展史的認識，又對郵票產(chǎn)生了濃厚的興趣。整堂課都讓學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，又富有知識性。
對本課的'反思：低年段的語(yǔ)文教學(xué)，多以識字教學(xué)為主，但課文的講授也不 可忽略。低年段的課文大多是生動(dòng)、有趣，文章內容淺顯， 容易理解。我認為在時(shí)間允許的情況下，教師應在學(xué)生理解課文的基礎之上， 多擴展一些與課文相關(guān)的內容。這樣，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又能調動(dòng)學(xué)生 學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
郵票上的齒孔教學(xué)反思5
這是一篇故事性的說(shuō)理課文，課文通過(guò)講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事，贊揚了阿切爾善于觀(guān)察，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養成愛(ài)觀(guān)察、勤思考、敢動(dòng)手的好習慣。
由于二年級的孩子年齡較小，知識面窄，再加上科技日益發(fā)達，寫(xiě)信這種傳統的聯(lián)系方式早已被電子通信取代，導致孩子們對郵票很陌生，只有個(gè)別孩子知道或見(jiàn)過(guò)郵票。在上課之前，我安排了大量各種各樣的郵票給學(xué)生們欣賞，并作出簡(jiǎn)單的介紹，告訴他們郵票不僅僅可以寄信，還能記錄重大事件，欣賞，收藏等。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節應該讓學(xué)生自己去完成，在預習時(shí)應該提出明確要求并作出預習的指導，在今后學(xué)習這類(lèi)課文時(shí)應該特別注意。
學(xué)生們的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)了，趁熱打鐵，我順勢拋出一個(gè)問(wèn)題給他們：“如果現在你要寄信，可是買(mǎi)回的郵票是幾十張連在一起的（出示連張郵票的圖片），你怎樣把郵票一張張撕下來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)，“這還不簡(jiǎn)單，直接用剪刀剪下來(lái)或者用小刀裁下來(lái)�！薄叭绻砩蠜](méi)有帶這些工具呢？”提前預習了課文的同學(xué)大聲告訴我書(shū)上的辦法，大家迫不及待想要讀讀課文，了解郵票齒孔的.由來(lái)。
學(xué)習課文之前，照例是疏通生字詞語(yǔ)。這是我和學(xué)生們都不太喜歡的環(huán)節，他們覺(jué)得無(wú)聊我也覺(jué)得繁瑣，偶爾用點(diǎn)小花樣去學(xué)習生字，發(fā)現學(xué)的時(shí)候氣氛是不錯，但掌握的效果來(lái)看并不好。無(wú)非就是借助拼音，查字典讀準字音，利用形近字，形聲字，熟字巧變，編口訣，部首結構等去記字形，然后各種方式的讀，再造句。專(zhuān)家們一直提出的隨文識字，我一直不敢去嘗試，也不知道從何下手，一篇課文需要掌握的字大概20個(gè)，全部穿插在學(xué)習課文中，一篇課文的教學(xué)程序全被打亂，孩子們一邊識字一邊思考課文問(wèn)題，這樣的效果好嗎？當然，只是我能力不夠，還沒(méi)有那種駕馭課堂游刃有余的感覺(jué)，希望有機會(huì )聽(tīng)到一堂真正的隨文識字課，然后“依葫蘆畫(huà)瓢”。
在學(xué)習課文時(shí)，我注重抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)幫學(xué)生理解課文。例如講到“無(wú)可奈何”，我要學(xué)生反復讀句子，聯(lián)系上下文，想象阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，并表演出來(lái)。有的孩子無(wú)辜地望著(zhù)我，眼睛瞪得大大的，有的還攤攤手，還有的搖搖頭，一臉不好意思。于是大家很快知道無(wú)可奈何是沒(méi)有辦法的意思，表明阿切爾也沒(méi)有辦法撕開(kāi)郵票。又如學(xué)到“疑惑不解”，我給學(xué)生寫(xiě)了個(gè)句子讓他們理解，“媽媽今天早上五點(diǎn)就叫我起床，讓我感到疑惑不解�！辈⒆屗麄兿胍幌�，你在什么時(shí)候會(huì )疑惑不解？張婷婷馬上說(shuō)，“做數學(xué)題的時(shí)候�！秉S俊杰又說(shuō)，“昨天上音樂(lè )課，老師讓我們分成幾個(gè)小組，我們當時(shí)都很疑惑不解，后來(lái)才知道是為了表演小紅帽的故事�！蓖瑢W(xué)說(shuō)得都很好，看來(lái)他們都已經(jīng)在自己的真是感受中領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)還有，對比“發(fā)明”和“發(fā)現”，在選詞填空的運用中辨析詞義，并學(xué)會(huì )靈活使用。語(yǔ)文是重要的交際工具，工具性和人文性相統一。在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)教師應該注重把語(yǔ)文和生活聯(lián)系在一起，把生活融入到語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
最后的課外拓展延伸，本來(lái)是課文主旨升華的重要部分，但是由于時(shí)間安排不夠，草草結束，這讓我和孩子們都感到?jīng)]有盡興。通過(guò)一些圖片給同學(xué)們介紹了許許多多和我們生活息息相關(guān)的大發(fā)明，如：愛(ài)迪生發(fā)明了燈泡，貝爾發(fā)明了電話(huà)，福特發(fā)明了汽車(chē)，中國的四大發(fā)明等。也介紹了當代一些小學(xué)生自己的小發(fā)明。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實(shí)在是太厲害了��！”“我長(cháng)大了也要當一個(gè)發(fā)明家！”我激動(dòng)地告訴他們，不用等到長(cháng)大，現在就可以，只要你留心觀(guān)察，認真思考，大膽動(dòng)手，下一個(gè)發(fā)明家就是你！
為了完成課時(shí)任務(wù)，留給學(xué)生自己學(xué)習自己思考的時(shí)間有限，沒(méi)有做到新課標一直倡導的“自主、合作、探究”，連“學(xué)生為主體”有時(shí)候也被忽略了。再加上學(xué)生層次不一，基礎有限，大部分時(shí)間還是老師在講，雖然已經(jīng)改變了“滿(mǎn)堂灌“的教學(xué)模式，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)模式，但是在啟發(fā)時(shí)應該注重學(xué)生自己的啟發(fā)，學(xué)生相互之間的啟發(fā)，而并不單一指老師對學(xué)生的啟發(fā)。在課堂中鼓勵學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，還給他們心靈的自由，情感的自由。
平時(shí)在課堂上，總是為了趕時(shí)間，為了事先的安排，在很多學(xué)生自由談?wù)�，發(fā)言，拓展的地方，教師狠心地打斷。須不知有多少意外驚喜翩然而逝，多少思想的火花瞬間熄滅，多少弦外之音戛然而止。這也不得不說(shuō)是課堂的局限留給我們的遺憾。課堂是有限的，希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無(wú)限的，用無(wú)限的思想去享受學(xué)習。
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