二次根式教學(xué)反思（精選21篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的二次根式教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二次根式教學(xué)反思 1
本節課的重點(diǎn)是被開(kāi)方數相同的二次根式與合并被開(kāi)方數相同的二次根式。
這節是最簡(jiǎn)二次根式與合并同類(lèi)項的知識，所以，最好在課前復習一下最簡(jiǎn)二次根式的定義，同類(lèi)項的定義，合并同類(lèi)項的'法則，為這節課的學(xué)習作好鋪墊。
同類(lèi)二次根式：幾個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式后，如果它們的被開(kāi)方數相同，那么這幾個(gè)二次根式叫做同類(lèi)二次根式。判斷幾個(gè)二次根式是否為同類(lèi)二次根式，關(guān)鍵是先把二次根式準確地化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式，再觀(guān)察它們的被開(kāi)方數是否相同。
其次，同類(lèi)二次根式必須同時(shí)具備兩個(gè)條件：
�、俑笖凳�2次。
�、诒婚_(kāi)方數相同，與根式的符號和根號外面的因式?jīng)]有關(guān)系。
如何判斷幾個(gè)二次根式是不是同類(lèi)二次根式，這些題可從課后練習中選取，但要注意書(shū)寫(xiě)規范。示范完成后做課后隨堂練習與習題中的判斷是不是同類(lèi)二次根式的題目，做到及時(shí)鞏固。
識別同類(lèi)二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，后面的同類(lèi)二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個(gè)題目進(jìn)行板演示范，步驟一定要完整規范，然后就是學(xué)生進(jìn)行模仿性練習，這樣處理起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有困難，整節課節奏緊湊，效果顯著(zhù)。
學(xué)生在練習過(guò)程中存在的問(wèn)題：
�、俸喜⑼�(lèi)二次根式時(shí)，二次根式前面的字母因式不加括號。
�、诙胃降南禂凳菐Х謹禃r(shí)，沒(méi)寫(xiě)成假分數的形式，如，應該是。這些錯誤要注意引導糾正。
二次根式教學(xué)反思 2
學(xué)生對二次根式的化簡(jiǎn)掌握不好，比如被開(kāi)方數32不能一次分解為16乘2，而是分解為4乘8，不能分解盡。比如108，98等數的分解還不能完全掌握。當被開(kāi)方數是分數時(shí)，學(xué)生掌握的更不好，比如當被開(kāi)方數的分母是8,27時(shí)學(xué)生很多都是乘8,27，計算量很大，還易錯。實(shí)際上乘2,3即可。
在合并同類(lèi)二次根式時(shí)，合并系數時(shí)出錯較多。尤其是當系數是分數時(shí)出錯最多。這充分暴露了學(xué)生對于分數和同類(lèi)項的知識掌握不好。講解時(shí)對于合并這一步驟要多講、細致講。
在教學(xué)中，要多講、多練、多測，促進(jìn)學(xué)生對運算法則的熟練掌握。對學(xué)生出錯較多的類(lèi)型有針對性的再測。注重對學(xué)生的`落實(shí)，掌握學(xué)生的小測情況，不過(guò)關(guān)的抽時(shí)間讓學(xué)生補錯。
二次根式的化簡(jiǎn)是考試的必考內容，現在全班小測之后只有三分之一的學(xué)生全對，正常的情況是三分之二的學(xué)生全對。如果有時(shí)間，可以出一份20道左右的二次根式的專(zhuān)題考試，考過(guò)之后，對于出錯多的題型進(jìn)行二次考試。二次考試之后還出錯的學(xué)生逐一落實(shí)補錯。
二次根式的教學(xué)雖然課時(shí)已經(jīng)結束，但是就學(xué)習效果來(lái)看卻還任重道遠。掌握學(xué)情，不斷摸索，不斷成長(cháng)。
二次根式教學(xué)反思 3
數學(xué)教學(xué)過(guò)程應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的。主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而不能再是單一的�？菰锏�，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。
1、本節課是在學(xué)生已有的知識基礎上，教師(或學(xué)生)提出適當的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)師生之間或生生之間互相討論。學(xué)習。探究，在問(wèn)題解決過(guò)程中活化知識。啟動(dòng)思維，運用有關(guān)知識進(jìn)行解題。了解二次根式的概念。
2、本節課始終以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，合作者，體會(huì )用類(lèi)比的思想研究二次根式，體驗研究數學(xué)問(wèn)題的常用方法：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復雜，體現“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要方式”這一思想，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造大量的操作。思考和交流的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵學(xué)生在探索規律的過(guò)程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，培養學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現的科學(xué)精神以及合作精神，樹(shù)立創(chuàng )新意識，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)的熱情。
3、在二次根式概念教學(xué)中，須緊緊扣住其三個(gè)基本特征，首先看它是否含有根號;其次看根指數是不是2;最后看被開(kāi)方數是不是非負數。若三個(gè)答案都是肯定的，那么這個(gè)式子是二次根式。不滿(mǎn)足三個(gè)條件中的任何一個(gè)就不是。
二次根式教學(xué)反思 4
在二次根式這一章的學(xué)習中，重點(diǎn)是是掌握二次根式的運算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，這塊教學(xué)內容是在實(shí)數的基礎上，著(zhù)重研究二次根式。在本章教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、雖然對學(xué)生的基本情況較為了解，但在教學(xué)設計中，仍然存在著(zhù)對學(xué)情分析不足，主要是過(guò)高估計學(xué)生的學(xué)習能力，一方面每節課設計的教學(xué)內容過(guò)多，經(jīng)常一節課結束后還有不少內容沒(méi)有完成，另一方面對以前學(xué)過(guò)的知識的復習工作做的'不夠，導致后續的新知識的學(xué)習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質(zhì)的應用時(shí)，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，自以為學(xué)生不存在困難，就沒(méi)有重點(diǎn)分析，結果導致不少學(xué)生在二次根式的化簡(jiǎn)過(guò)程中因此而出錯。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)理念還沒(méi)有及時(shí)更新，有時(shí)對新老教材的區別關(guān)注不夠，從而導致教學(xué)不到位。在二次根式的化簡(jiǎn)中，老教材比較重視對具體數的化簡(jiǎn)，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學(xué)生注意二次根式中字母的取值范圍，要求培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開(kāi)始對這一要求理解不到位，沒(méi)有對學(xué)生提出明確要求，也沒(méi)有重視對典型錯誤的分析。
3、在促進(jìn)學(xué)生探索求知和有效學(xué)習方面還存在明顯不足。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導學(xué)生探究學(xué)習，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視這方面的引導。在本章中，其實(shí)有許多內容可以進(jìn)行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值范圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學(xué)生：加減運算時(shí)利用合并同類(lèi)項法則，乘除時(shí)利用公式，結果大部分學(xué)生并不接受。若能讓學(xué)生在探究的基礎上歸納出方法，學(xué)習的效果會(huì )提高很多，學(xué)習的能力也會(huì )不斷提高。
4、在學(xué)生的學(xué)習方面，也有值得反思的地方，九年級學(xué)生在老師指導下學(xué)習數學(xué)方面的積極性并不差，但自主學(xué)習方面還存在著(zhù)不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴(lài)性太強、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習的競爭意識和自己要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行教育和引導。
二次根式教學(xué)反思 5
《二次根式》這一章內容并不多，但《二次根式的運算》在數學(xué)中占有很重要的地位，承上啟下，是數與式的連接，是低級運算和高級運算連接的重要的一環(huán)，是從一般到特殊的數學(xué)思想的重要體現，是數學(xué)運算的'基礎。這一部分的教學(xué)我主要是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行的：
1、注意了對平方根和算術(shù)平方根的復習，從而引入了二次根式的乘除法則，得到了二次根式乘除法的計算方法，和計算公式。公式就是工具，工具順手了工作就快就有效率。因此，在這里讓學(xué)生進(jìn)行了大量的練習，熟練公式，打好基礎。
2、注意了二次根式乘除法的計算公式的逆用�？偨Y了乘法公式的逆用就是用來(lái)使“被開(kāi)方數中不含能開(kāi)的盡方的因數或因式”，除法公式的逆用就是用來(lái)使“被開(kāi)方數不含分母”，從而保證了結果是最簡(jiǎn)二次根式。注重方法的傳授。
3、教學(xué)中強調了前面學(xué)過(guò)的運算法則和運算律對二次根式同樣適用，反映了數學(xué)理論的一貫性，使學(xué)生在學(xué)習中感到所學(xué)并不難。在教學(xué)中，充分利用教材內容，結合實(shí)際問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、教學(xué)中不僅要抓整體，更要注意一些重要細節。在學(xué)生做題過(guò)程中讓學(xué)生用心總結一些簡(jiǎn)單值和特殊值的乘除和化簡(jiǎn)的方法。教材中淡化計算過(guò)程，這里也透露出教材的一個(gè)特點(diǎn)：很重視學(xué)生思維上的培養，卻忽視了基本計算能力的訓練,似乎認為每個(gè)學(xué)生都能達到一學(xué)就會(huì )的理想境界�；A好和反應快的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，但并不是都是這樣，教師就要讓學(xué)生了解計算過(guò)程每一步的由來(lái)《《二次根式的運算》教學(xué)反思》這一教學(xué)。
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本節課采用“自主互助，誘導探究”八環(huán)節教學(xué)模式。
這是我校經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐而摸索出來(lái)的教學(xué)模式�！凹とW(xué)”激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，讓學(xué)習進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)�！懊鞔_目標”讓學(xué)生明確本節課學(xué)習的任務(wù)�！爸笇ч喿x”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，體現的自主學(xué)習。在“自主互助”環(huán)節中，我讓同組之間的學(xué)生相互討論、互相學(xué)習，讓學(xué)快生教學(xué)慢生，從而掌握二次根式的概念與性質(zhì)。
通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”“反饋”學(xué)習在自學(xué)的掌握情況，把課堂還給學(xué)生。在“誘導探究”環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生看教材，啟發(fā)誘導學(xué)生，解決學(xué)生在自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)�！爱斕糜柧殹睓z測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。我設計的題目由淺入深，學(xué)生可以運用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題。最后在“小結提升”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的`收獲，形成知識體系。
我覺(jué)得整堂課下來(lái)，不足之處在于花在“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”的時(shí)間多了些，導致后面的“當堂訓練”中的點(diǎn)評少了些，時(shí)間上把握不是很到位。以后的教學(xué)中我會(huì )努力的去改進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正投入到課堂中來(lái)。
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本課先通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)引入二次根式的加減運算，此問(wèn)題貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采用分組討論，由四人一組探索、發(fā)現、 解決問(wèn)題，培養學(xué)生用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對法則的教學(xué)與整式的加減比較學(xué)習。再由學(xué)生自主討論并總結二次根式的加減運算法則，在理解、掌握和運用二次根式的加減法運算法則的學(xué)習過(guò)程中，滲透了分析、概括、類(lèi)比等數學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和興趣。
學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結規律，加深對所學(xué)知識的理解。并向學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息：二次根式的加減運算并不是孤立的全新的知識，可以將二次根式的`加減進(jìn)行比較學(xué)習。
使學(xué)生掌握被開(kāi)方數相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加減運算的聯(lián)系與區別，避免一些常見(jiàn)錯誤，提高解題的準確程度。在二次根式的加減運算時(shí)，首先需搞清楚什么是同類(lèi)二次根式，同類(lèi)二次根式的判斷，關(guān)鍵是能熟練準確地化二次根式為最簡(jiǎn)二次根式。再由學(xué)生自主討論并總結二次根式的加減運算法則。
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在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們培養學(xué)生有意識的對學(xué)過(guò)得知識做出反思。
二次根式的加減，例1訓練的是二次根式的混合運算，都是在學(xué)生學(xué)習了基本的二次根式性質(zhì)的基礎上，綜合進(jìn)行訓練的。在每一個(gè)環(huán)節后及時(shí)的'進(jìn)行回顧反思，既可以解決在以前的學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，又可以對新出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，吸取教訓。
一、反思例題（1）（2）
在完成上述兩小題后，要求學(xué)生對以下問(wèn)題進(jìn)行反思：
1、習慣上把運算結果的有理數部分寫(xiě)在前面，無(wú)理數部分寫(xiě)在后面。
2、二次根式的運算結果應該化為最賤二次根式。
3、在化簡(jiǎn)二次根式的過(guò)程中一定要仔細。
二、反思習題
學(xué)生在練習的過(guò)程中，對于自己出現的問(wèn)題，都要隨時(shí)反思，及時(shí)總結，找出原因。另外通過(guò)其他學(xué)生的錯題，共同展示，共同反思回顧。
三、整節課的回顧反思
在本節課結束后，針對本節課的收獲與體會(huì )，學(xué)生進(jìn)行交流。
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導入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對這堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用�？捎行У亻_(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
本節課開(kāi)始時(shí)，首先由一個(gè)求修建兩塊運動(dòng)場(chǎng)的草坪面積的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生得出兩個(gè)二次根式求和的運算。從而提出問(wèn)題：如何進(jìn)行二次根式的加減運算？這樣通過(guò)問(wèn)題指向本課研究的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。然后指導學(xué)生根據問(wèn)題導讀單，去自學(xué)課本。通過(guò)自學(xué)課本再完成問(wèn)題導讀單，從而自己獨立學(xué)習結合小組合作學(xué)習掌握二次根式的加減運算。通過(guò)我深入小組搜集信息、指導學(xué)習，發(fā)現學(xué)生具備自學(xué)能力，獨立自學(xué)時(shí)很肅靜，同學(xué)們都能夠通過(guò)翻閱課本自己獨立完成問(wèn)題導讀單上的一些問(wèn)題。合作學(xué)習時(shí)也很熱鬧，同學(xué)們都能夠交流自己的見(jiàn)解，并且能夠針對一些見(jiàn)解提出自己的看法讓大家評議。其中在三組中谷樹(shù)波同學(xué)對同組其他學(xué)生說(shuō)：3 和5 不能合并了。有的同學(xué)問(wèn)他為什么？他說(shuō)就好像3x和5y一樣不是同類(lèi)項就不能合并。由此可見(jiàn)學(xué)生能夠利用類(lèi)比學(xué)習法進(jìn)行本節課的學(xué)習。通過(guò)深入各組巡視指導可知問(wèn)題導讀單的設計是合乎學(xué)生的認知能力的。課堂上最精彩的還數同學(xué)們的學(xué)習匯報。例如：孫巖同學(xué)匯報時(shí)說(shuō)：被開(kāi)方數相同的二次根式是同類(lèi)二次根式。劉同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：不對，應該是化簡(jiǎn)后被開(kāi)方數相同的二次根式才是同類(lèi)二次根式。又如：高冉冉同學(xué)匯報時(shí)說(shuō)：二次根式的加減就是合并同類(lèi)二次根式。此時(shí)韓冬雪補充說(shuō)：準確的說(shuō)應該是先化簡(jiǎn)，再判斷哪些是同類(lèi)二次根式，然后再合并。通過(guò)同學(xué)們的匯報，可見(jiàn)同學(xué)們在自學(xué)時(shí)是全身心的投入，充分的研究、討論、交流才有如此準確的回答。
總之，本節課我感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習的效果非常好，學(xué)習氣氛濃厚，能夠自主合作探究學(xué)習。這一切都歸功于韓博士給我們帶來(lái)的《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》。我們應該借課改的東風(fēng)，繼續學(xué)習新課程的理論知識，武裝我們的頭腦，用它來(lái)指導我們上好每一堂課。
二次根式教學(xué)反思 10
在二次根式這一章的學(xué)習中，重點(diǎn)是熟練掌握二次根式的運算，教學(xué)的關(guān)鍵是理解二次根式的性質(zhì)，在本章教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、課前沒(méi)很好確定學(xué)生的基礎知識情況
高估學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的掌握，認為平方根這一章的知識掌握不錯，所以在二次根式結果是非負數以及二次根式的被開(kāi)方數也是非負數。我把這兩個(gè)結論草草給出，這樣導致基礎差的學(xué)生根本不知道這兩個(gè)結論的來(lái)源。
2、課堂沒(méi)完全還給學(xué)生
預習時(shí)間不充分，大部分學(xué)生是回顧了本章的知識點(diǎn)，但還沒(méi)來(lái)得及思考，易錯點(diǎn)沒(méi)有來(lái)得及整理展示討論，老師就開(kāi)始講課，總怕展示時(shí)間過(guò)多以至于本節任務(wù)完不成。課堂活動(dòng)時(shí)間也不充分，并且學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)給予提示過(guò)多，以至于學(xué)生順著(zhù)老師的思路走，沒(méi)有了自己的思考體系。因為時(shí)間不足，所以老師只好代替學(xué)生走了一下過(guò)場(chǎng)，訂正答案，還有一部分學(xué)生還沒(méi)有做完。這樣就不能真正檢驗學(xué)生掌握情況，不能及時(shí)反饋，及時(shí)采取措施進(jìn)行補救。
3、課后練習不能真正落實(shí)
學(xué)生不能很熟練地化簡(jiǎn)二次根式，以致于二次根式的加減乘除不能順利進(jìn)行。例如不會(huì )熟練化成最簡(jiǎn)二次根式，導致學(xué)生對二次根式的加減感到很困難。在這里，應要求學(xué)生對100以?xún)鹊亩胃交?jiǎn)熟練掌握，為二次根式的.加減打下扎實(shí)的基礎。對二次根式的加減，大部分學(xué)生理解同類(lèi)二次根式，并能夠合并同類(lèi)二次根式，出現的問(wèn)題在于二次根式的化簡(jiǎn)，學(xué)困生在于整式的加減，整式的乘除，分式的加減和乘除的運算的公式和運算法則不清，即使把本節知識聽(tīng)懂了，由于過(guò)去的知識不牢固，造成運算結果不正確。把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識復習，使學(xué)生能夠獨立完成二次根式的運算。
二次根式教學(xué)反思 11
這是八年級第十六章第三節，學(xué)生是在已掌握最簡(jiǎn)二次根式、合并同類(lèi)二次根式以及二次根式的加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習二次根式的乘除法，同時(shí)為以后學(xué)習二次根式的混合運算作鋪墊。首先，情景引入：通過(guò)將大正方形中已知兩小正方形的面積，求剩下的長(cháng)方形面積的問(wèn)題引入二次根式的乘法及乘法法則；其次，通過(guò)例題1利用總結出二次根式的乘除法則進(jìn)行計算同時(shí)注意結果要化簡(jiǎn)；再次，利用乘除法關(guān)系引入二次根式的除法法則并用之計算；最后，通過(guò)二次根式的乘除法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
總而言之：在二次根式的乘除法運算法則的'學(xué)習和應用的過(guò)程中，滲透分析、概括、類(lèi)比等數學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習興趣。
此節教學(xué)過(guò)程中要注意：在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對二次根式的乘除法法則理解上問(wèn)題不大，但常常忘記運算結果需要化簡(jiǎn)，此外被開(kāi)方數是多項式的乘除法運算上容易出錯。象練習冊第3題的(3)小題盡管課堂上練過(guò)一題,但還是有人錯。
20xx年初的一天，吳亞萍教授來(lái)學(xué)校指導，學(xué)校要求我準備一節新基礎的研討課。于是，我按我的理解與想法上了一堂形似的新基礎教學(xué)研討課，憑我的功底，課當然獲得了同事的好評，但吳教授的當頭一棒讓我震驚了。吳教授對“學(xué)生討論”的講述，評點(diǎn)讓我感覺(jué)到耳目一新。是的，教學(xué)這么多年，讓學(xué)生討論、活動(dòng)卻沒(méi)有認真思考過(guò)它的價(jià)值�？偸钦J為討論是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節，也是研討課的需要，卻不知道還有“假討論”、“白討論”一說(shuō)。更不要說(shuō)什么叫開(kāi)放，如何開(kāi)放，開(kāi)放到什么程度的問(wèn)題。那一天我被吳教授的評課折服了。課后，我再次回憶反思這堂課的問(wèn)題，我深深感覺(jué)到差距。我再一次仔細閱讀了葉瀾教授和吳亞萍教授的相關(guān)著(zhù)作。才真正體會(huì )到新基礎教育的理念要求是相當高的�？梢哉f(shuō)是理想化的教育狀態(tài)。至今，我都不敢說(shuō)我領(lǐng)悟了新基礎教育。我只是明白了新基礎教育對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的功底，還要求教師對整個(gè)初中教學(xué)的內容要理解，甚至小學(xué)、高中的教學(xué)內容也要了解，這樣才可以為學(xué)生建立網(wǎng)狀的知識結構。更要求教師有靈活的應變能力，以靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現的不可預測的資源。對備課也提出了更高的要求，不僅要備書(shū)本知識，更要備學(xué)生，對不同的班級，不同的學(xué)生都提出不同的要求。要預測不同學(xué)生可能出現的不同的問(wèn)題。此時(shí)，我感覺(jué)自己是多么的貧乏。俗話(huà)說(shuō)，知恥而后勇，我要努力去改變。
二次根式教學(xué)反思 12
“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對這堂課教學(xué)的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用�？捎行У亻_(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
二次根式是在數的開(kāi)方、實(shí)數的基礎上進(jìn)一步學(xué)習式的概念，是后繼學(xué)習無(wú)理式以及解決物理方程的一個(gè)基礎。但是二次根式與無(wú)理式是有區別的，前者主要在形式上是否是單一的帶有二次根號，而后者則更注重對字母的運算。本章學(xué)習的核心概念是最賤二次根式及其化簡(jiǎn)，本章可以聯(lián)系學(xué)生所學(xué)習的不等式、因式分解、解方程、代數式有意義的條件等知識點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習的易錯點(diǎn)還是由數到式的過(guò)度上，特別是二次根式的被開(kāi)方式必須是非負數這一點(diǎn)，對于復雜的式子，學(xué)生很難把握，尤其是對符號的把握和理解，需要強化聯(lián)系，講解時(shí)注意和具體數的'練習，把握其內在的道理，讓學(xué)生明白是如何由易到難的轉化。同時(shí)，本章也是規范學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)符號以及提高學(xué)生運算能力的一章。
本節課開(kāi)始時(shí)，首先由一個(gè)求修建兩塊運動(dòng)場(chǎng)的草坪面積的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導學(xué)生得出兩個(gè)二次根式求和的運算。從而提出問(wèn)題：如何進(jìn)行二次根式的加減運算?這樣通過(guò)問(wèn)題指向本課研究的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。然后指導學(xué)生根據問(wèn)題導讀單，去自學(xué)課本。通過(guò)自學(xué)課本再完成問(wèn)題導讀單，從而自己獨立學(xué)習結合小組合作學(xué)習掌握二次根式的加減運算。通過(guò)我深入小組搜集信息、指導學(xué)習，發(fā)現學(xué)生具備自學(xué)能力，獨立自學(xué)時(shí)很肅靜，同學(xué)們都能夠通過(guò)翻閱課本自己獨立完成問(wèn)題導讀單上的一些問(wèn)題。合作學(xué)習時(shí)也很熱鬧，同學(xué)們都能夠交流自己的見(jiàn)解，并且能夠針對一些見(jiàn)解提出自己的看法讓大家評議。
總之，本節課我感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習的效果非常好，學(xué)習氣氛濃厚，能夠自主合作探究學(xué)習。
二次根式教學(xué)反思 13
二次根式這節課的重點(diǎn)是了解二次根式的定義，會(huì )判斷一個(gè)根式是不是二次根式，難點(diǎn)是二次根式成立的條件，和利用 進(jìn)行計算。
通過(guò)課前備學(xué)生，我了解到，學(xué)生接受起來(lái)并不是太順利，所以，這一節課我進(jìn)行了兩塊的內容，一是二次根式的定義，理解它并會(huì )用定義進(jìn)行判斷;二是二次根式成立的條件，讓學(xué)生掌握如何使二次根式有意義并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)步驟。
通過(guò)上課，這兩個(gè)目標達成就算不錯了。
這節課是以前面學(xué)習的平方根與算術(shù)平方根為基礎的，所以學(xué)習定義之前，先復習了平方根的定義，平方根的性質(zhì)以及算術(shù)平方根的`定義，并舉例讓學(xué)生理解，溫故知新，通過(guò)復習，發(fā)現學(xué)生已經(jīng)忘記了這些知識，所以復習很有必要。
復習過(guò)后就學(xué)習了二次根式的定義，對于定義，我是這樣處理的，定義的內容：形如 的式子叫做二次根式，其中a叫做被開(kāi)方數。
這是一個(gè)描述性定義，可以從以下幾方面理解：
(1)從形式上看，二次根式必須含有根號。
(2)被開(kāi)方數a可以是數，也可以是代數式。如果是數，則必須是非負數;如果是代數式，則這個(gè)代數式的值必須是非負數，否則無(wú)意義。這里也要舉例說(shuō)明，舉一些是二次根式的，舉一些不是二次根式的，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
(3)式子 既是二次根式，又是非負數a的算術(shù)平方要，所以它具有雙重非負性：
�、俦婚_(kāi)方數a≥0，(這是使 有意義的條件);
�、� ≥0，這是由算術(shù)平方根的意義所決定的。
(4) 也是二次根式，它表示b與 相乘，如果b是帶分數，則必須化成假分數。如 不能寫(xiě)成 ，而應該寫(xiě)成 。
將這些分析透徹后，舉出了一部分例子，進(jìn)行了判斷，
如： 特別的，對 進(jìn)行了詳細的分析，讓學(xué)生正確利用定義進(jìn)行判斷。然后又進(jìn)行了一些練習，點(diǎn)撥練習1、2、3。
接下來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行了確定二次根式中被開(kāi)方數所含字母的取值范圍這一知識點(diǎn)。
這里面要掌握一點(diǎn)，那就是若一個(gè)式子是二次根式，則它的被開(kāi)方數一定是非負數，利用這一條件能確定二次根式中被開(kāi)方數所含字母的取值范圍。
特別的，含有分母的二次根式取值時(shí)易忽略分母不能為零這一條件。
由于取值范圍的確定與不等式(組)有關(guān)，所以，在學(xué)習之前又進(jìn)行了不等式的性質(zhì)及解法進(jìn)行了復習，因為前幾天讓學(xué)生復習過(guò)，且一直在溫習，所以這一點(diǎn)學(xué)習并沒(méi)有感覺(jué)到困難。
先進(jìn)行了示范：當X為何值時(shí)，下列各式在實(shí)數范圍內有意義?
其中重點(diǎn)說(shuō)了后兩個(gè)，就是取值范圍確定時(shí)要保證分母不為零。步驟學(xué)習點(diǎn)撥186頁(yè)例2，或參照課本124頁(yè)例1。
隨后進(jìn)行了練習，基礎訓練上的第4題，學(xué)生上黑板，效果不錯。
至于有關(guān)的計算，分解因式等內容，放在了下一課時(shí)，我覺(jué)得比較妥當，學(xué)生有了基礎，才好理解。
這是這一節課的一點(diǎn)想法。
二次根式教學(xué)反思 14
新的課程標準，倡導把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，呼喚學(xué)生主體性的發(fā)展。于是課堂上，我轉變角色，變數學(xué)知識的傳授者為數學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者。教學(xué)活動(dòng)中，我首先明確這節課的學(xué)習目標，然后學(xué)生在問(wèn)題的基礎之上逐步地得出這節課的重點(diǎn)內容。這樣讓學(xué)生感覺(jué)坡度不大，掌握起來(lái)比較容易。從而充分利用公式來(lái)做題。
我在設計練習題時(shí)，一是遵循學(xué)生的學(xué)習規律，從易到難。二是從易錯點(diǎn)出發(fā)。并且我進(jìn)行了分層練習，分為A、B、C三組。最后我附加了小測驗。測驗題緊扣本節課的知識內容，從易到難。數學(xué)來(lái)自于生活，我在最后加了一個(gè)實(shí)際題目。
從整堂課來(lái)看，效果比較好，學(xué)生從未知到已知，并且進(jìn)行了消化。整堂課始終把學(xué)生擺在第一位，讓他們主動(dòng)去學(xué)習。真正把課堂交給學(xué)生，讓他們變成學(xué)習的主體。層層的問(wèn)題給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)再探索、再發(fā)現的'過(guò)程。在這種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng )新意識和主動(dòng)探求知識的興趣得到了培養，同時(shí)使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得發(fā)現的樂(lè )趣、成功的愉悅，樹(shù)立了自信心，增強了克服困難的勇氣和毅力。
二次根式教學(xué)反思 15
本節課是16.3.1二次根式的加減教學(xué)反思。教法四環(huán)節教學(xué)法(一，預習，二，討論，三展示，四，解疑)。學(xué)法是小組內1+1幫帶學(xué)習法(一組四人，1，2,3,4號從優(yōu)到差排開(kāi)，1號幫3號，2號幫4號)。
本節課重點(diǎn)是推導二次根式的加減法則，掌握二次根式的.加減法則，形成熟練計算技能。解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)。這是本節課之前已經(jīng)具備的知識，但，仍然需要通過(guò)計算加強。我首先通過(guò)復習二次根式的化簡(jiǎn)，整式的加減這兩塊知識，并進(jìn)行計算，為新課做準備，然后創(chuàng )設情境問(wèn)題，引出新課題。
讓學(xué)生了解本節課學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題去預習，討論(組長(cháng)負責一對一講解)，之后進(jìn)行展示，過(guò)程中老師要對問(wèn)題進(jìn)行解疑，四環(huán)節教學(xué)，之后是練習，找同學(xué)上臺展示，同時(shí)下面學(xué)生也展開(kāi)比賽，爭取臺上一題，臺下全部。因為，平時(shí)學(xué)生已經(jīng)養成習慣，所以，同學(xué)們一邊舉手，一邊做題，好多學(xué)生都能臺下做完。得到小蘋(píng)果。在這樣爭先恐后的氛圍中，幾乎沒(méi)有學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。四人一組避免了二人一組優(yōu)生太少的問(wèn)題，一幫一避免了人多顧不到的問(wèn)題。這樣課堂總是氣氛活躍，學(xué)生參與度高，課堂效果優(yōu)。
二次根式教學(xué)反思 16
本節課的重點(diǎn)二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，并會(huì )用性質(zhì)化簡(jiǎn)一些二次根式。 針對教學(xué)目標，本堂課設計了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節、師生合作，通過(guò)復習算術(shù)平方根的概念，運用歸納、猜想的思想方法，得出二次根式的第一條性質(zhì)，隨后進(jìn)行了相關(guān)的練習，加強了學(xué)生對概念的理解。
第二環(huán)節、小組合作學(xué)習，運用類(lèi)比、歸納、猜想的思想方法，得出二次根式的第二條性質(zhì)。之后，設計了一個(gè)“我來(lái)考考你的環(huán)節”，讓學(xué)生自己根據性質(zhì)2，仿照書(shū)本課內練習1，給同伴出題，這一簡(jiǎn)單的舉措，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了課堂氣氛。
第三環(huán)節、學(xué)生自主完成例1，然后在小組內探討存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題。對于例2，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于a是非負數的.二次根式?jīng)]有困難，但是對于根號里面a是負數的二次根式，學(xué)習起來(lái)還是有困難的，所以在這里應該舉例示范，讓學(xué)生討論如何解答。這里不要快，要一步步來(lái)，等學(xué)生都明白其中的道理后，再進(jìn)行相應的練習，如果出現問(wèn)題，再進(jìn)行點(diǎn)評，這樣下來(lái)，學(xué)生就可以掌握二次根式的化簡(jiǎn)了，但是由于時(shí)間關(guān)系，我緊緊叫了一個(gè)學(xué)生上黑板板書(shū)，沒(méi)有做到一題多解，今后多在這方面努力。
第四環(huán)節、運用性質(zhì)化簡(jiǎn)含有字母的二次根式。這一環(huán)節，加深了學(xué)生對二次根式兩個(gè)性質(zhì)的理解。
課后作業(yè)的布置，由于要用到開(kāi)方，所以，我讓學(xué)生背會(huì )1-30的平方分別等于多少，這樣在以后的學(xué)習中會(huì )用得到，可以提高計算速度。
二次根式教學(xué)反思 17
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，在教學(xué)中，教師只有立足于生活情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，才不會(huì )學(xué)的煩燥，才能更體現學(xué)生的學(xué)習智慧和聰明。學(xué)生才會(huì )參與到你的教學(xué)中來(lái)，這是我今天的教學(xué)體會(huì )。
今天，在學(xué)生學(xué)習完二次根式的性質(zhì)和運算，著(zhù)重從二次根式的應用性方面進(jìn)行了選題，引導學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活中解決生活問(wèn)題。
在教學(xué)中，每展示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的思維就顯得非�；钴S，特別是部分學(xué)生，幾乎難以控制。隨后我又叫個(gè)學(xué)生到講臺上面來(lái)做老師來(lái)講，我在下面聽(tīng)，發(fā)現學(xué)生的`講解非常到位，學(xué)生也更易于理解，這是我沒(méi)料到的，也是以往也沒(méi)實(shí)驗過(guò)的教學(xué)，初次試驗，效果還好，
反思：以往我在教學(xué)設計時(shí)，很少從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，備學(xué)生上面，存在問(wèn)題。我將在以后的教學(xué)中，從中多下功夫。我想效果將在不久的時(shí)間得到體現。
學(xué)生對于實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生還是非常樂(lè )于接受，而我在以往的教學(xué)中，因為生怕完不成教學(xué)任務(wù)，而將實(shí)際問(wèn)題的探究擱淺或簡(jiǎn)單了事，重點(diǎn)講解數學(xué)知識，其實(shí)，如果我們把實(shí)際問(wèn)題作為情境，更易激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習的更有興趣，所以在以后教學(xué)中，定要多下功夫進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習效應，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二次根式教學(xué)反思 18
今天通過(guò)學(xué)習二次根式的乘除法，使我感覺(jué)到類(lèi)比的數學(xué)思想在數學(xué)中的重要性。
前面我們已經(jīng)學(xué)習了最簡(jiǎn)二次根式、合并同類(lèi)二次根式以及二次根式的加減法，今天我們進(jìn)一步學(xué)習二次根式的乘除法。首先，情景引入：通過(guò)將大正方形中已知兩小正方形的面積，求剩下的長(cháng)方形面積的問(wèn)題引入二次根式的乘法及乘法法則；其次，通過(guò)例題1利用總結出二次根式的'乘除法則進(jìn)行計算同時(shí)注意結果要化簡(jiǎn)；再次，利用乘除法關(guān)系引入二次根式的除法法則并用之計算。
總而言之，在二次根式的乘除法運算法則的學(xué)習和應用的過(guò)程中，滲透分析、概括、類(lèi)比等數學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習興趣。特別是本節課的類(lèi)比的數學(xué)思想，類(lèi)比多項式的有關(guān)運算，如：?jiǎn)雾検脚c多項式、多項式與多項式乘法的運算；平方差與完全平方公式的應用，加法及乘法的運算律，這些法則在二次根式的乘除法運算中仍然使用。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生便很容易能接受本節內容。
本節課在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對二次根式的乘除法法則理解上問(wèn)題不大，但常常忘記運算結果需要化簡(jiǎn)，結果不能化成最簡(jiǎn)二次根式，此外被開(kāi)方數是多項式的乘除法運算上容易出錯，盡管課堂上反復練習但還是有人出錯。因此，這部分內容只能多做多發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生多比較，從而認識到自己的錯誤所在。
二次根式教學(xué)反思 19
1.本節課是九年級上冊第二十一章的內容，是一節新授課，在備課時(shí)按照目標讓學(xué)生明白、過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷、結論讓學(xué)生討論、規律讓學(xué)生總結的指導原則進(jìn)行認真備課繞潿岳題與練習題也進(jìn)行了精心的挑選，按照由易到難由簡(jiǎn)入繁的順序安排，并且認真制作了課件Ρ閿諮生對重點(diǎn)內容的.理解和難點(diǎn)的解決。
2.讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念，得出二次根式的定義后又復習了算術(shù)平方根具有雙重非負性通過(guò)練習讓。
根據幾個(gè)例題的練習，學(xué)生可以得出二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，體會(huì )從特殊到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握公式的一般推導方法。
3.本節課大部分時(shí)間都是引導學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中ν懷雋艘導學(xué)生自己得出結論，特別是二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，在做完思考題之后，學(xué)生自己就初步得出了結論，而且通過(guò)其他學(xué)生的補充越來(lái)越完善。讓學(xué)生自己找出性質(zhì)2和性質(zhì)3的區別與聯(lián)系，雖然不夠系統和完整，但通過(guò)這樣的訓練，培養了學(xué)生總結規律的能力。在引導學(xué)生探索求知和互動(dòng)學(xué)習方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導學(xué)生探究學(xué)習，在我的課堂教學(xué)中，對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導，并且鼓勵大家自己得出結論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大部分學(xué)生都是獨立思考，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應多培養學(xué)生合作交流的意識，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習。
二次根式教學(xué)反思 20
教學(xué)背景：
本課是因教研室來(lái)校聽(tīng)課指導的情況下設計的，由于課時(shí)緊，第二天要進(jìn)行月考，故必須安排一節課進(jìn)行《二次根式》的復習。設計學(xué)習卷一份，既要考慮堂上復習需要，又要考慮課后練習布置，故安排的題量較充足。同時(shí)配合使用PPT課件進(jìn)行知識框架的復習，以及將學(xué)習卷內容在課件上演示，方便講評。
教學(xué)實(shí)施情況：
復習本章知識框架，做PPT課件上6道判斷題用時(shí)10分鐘。做課前小測及講評用時(shí)約8分鐘，做典型題組及講評用時(shí)約22分鐘（主要針對中下生）。所有練習均為學(xué)生先做后學(xué)（難題、易錯題老師講評）。多數同學(xué)能在堂上完成到題組訓練部分。
改進(jìn)措施：
總的來(lái)說(shuō)本課能完成既定的目標，但細節上個(gè)別題目的安排可能要作修改，如小測題第3小題“不改變根式的大小把根式外的因式移到根號內”難度跨度大，在此處可暫時(shí)不做此類(lèi)題，改為做分母有理化的題，如等化簡(jiǎn)是學(xué)生的`難點(diǎn)，要重點(diǎn)解決，保證基本題過(guò)關(guān)。這樣也使到在做問(wèn)題2（2）小題時(shí)可順利一些。另外在復習知識框架時(shí)穿插問(wèn)題1的練習，可避免概念復習的抽象化，也節約了時(shí)間。對問(wèn)題1的第（3）題在重點(diǎn)班可去掉“最簡(jiǎn)二次根式”的條件，要求會(huì )寫(xiě)出求a值的過(guò)程，且不限一個(gè)解答。（本題的變式題在第二天的月考中就出現了）。另題組訓練中三個(gè)層次：最基本題組、基本題組、變式題組的難度相應為A組、B組、C組，可在卷上注明，或老師堂上說(shuō)明，學(xué)生可按自己水平選做相應的題組，重點(diǎn)班要求全做。
二次根式教學(xué)反思 21
1.在實(shí)際授課中，通過(guò)以下步驟讓學(xué)生認識、理解、并掌握本節知識：
�。�1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過(guò)一個(gè)思考欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復習了算術(shù)平方根具有雙重非負性；
�。�2）通過(guò)練習掌握如何判斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過(guò)例1掌握二次根式在實(shí)數范圍內有意義的條件；
�。�3）通過(guò)練習讓學(xué)生得出二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，體會(huì )從特殊到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握公式的一般推導方法；……，本節課大部分時(shí)間都是引導學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
2.在學(xué)習過(guò)程中，突出了引導學(xué)生自己得出結論，特別是二次根式的兩個(gè)性質(zhì)，在做完思考題之后，學(xué)生自己就初步得出了結論，而且通過(guò)其他學(xué)生的.補充越來(lái)越完善。
3. 讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的區別與聯(lián)系，雖然不夠系統和完整，但通過(guò)這樣的訓練，培養了學(xué)生總結規律的能力。
4.在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著(zhù)對課堂時(shí)間把握不精確的問(wèn)題，出現了前松后緊的現象，以致有深度的練習沒(méi)時(shí)間完成，結束的也比較倉促。在今后教學(xué)中，應注意時(shí)間的掌控。
5.在引導學(xué)生探索求知和互動(dòng)學(xué)習方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導學(xué)生探究學(xué)習，在我的課堂教學(xué)中，對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導，并且鼓勵大家自己得出結論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大部分學(xué)生都是獨立思考，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應多培養學(xué)生合作交流的意識，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習。
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