《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思1
《新課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程，是“我思”的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。
尊重個(gè)性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng )意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的.兒童詩(shī)，作者用孩子氣的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂(lè )防風(fēng)箏的情景。詩(shī)中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。
課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應該注意的問(wèn)題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北娝苤�，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，并不是主要依賴(lài)掌握語(yǔ)文知識的多少，而是依賴(lài)多次的語(yǔ)言實(shí)踐，和大量的感性語(yǔ)言材料的積累。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)踐越多，感性語(yǔ)言材料積累越豐富，語(yǔ)文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和“大量讀寫(xiě)、雙軌運行”的教改實(shí)驗所證明的。課文第一小節就寫(xiě)“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現。輕聲而且有節奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味讀書(shū)（學(xué)生會(huì )讀而生厭）。讀書(shū)形式要根據兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語(yǔ)言。盡量創(chuàng )造一個(gè)情趣盎然的課堂，會(huì )令學(xué)生印象深刻。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思2
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊在于通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受大自然的和諧、統一，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)、體會(huì )作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大自然的美好，培養保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會(huì )放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
本課緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍：有的說(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋?zhuān)故玖艘环⒆觽冄壑械?世界，使我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì )到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學(xué)習目標有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二是在“舍得”的基礎上找準教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設計了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，引導孩子開(kāi)展有效的學(xué)習。
當然，在學(xué)習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生活實(shí)際還不夠。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思3
�。ㄆ纷x完第一小節后）
師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì )怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節，讀出自己的感受。
生自由練讀。
師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
生：高興地讀。
師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？
生：小朋友會(huì )放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會(huì )放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。
師：能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，真了不起！還有誰(shuí)有不同感受的朗讀？
生：花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì )放風(fēng)箏，連他也會(huì )放，他還很驕傲！
師：那你就讀出你的這種感受吧！
生：驕傲地讀。
師：還有誰(shuí)想讀嗎？
生：我發(fā)現遠處的花兒是在“喊”，讀他說(shuō)的話(huà)時(shí)聲音還要大一些。
師：看來(lái)你學(xué)會(huì )了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀，真棒！你也來(lái)讀一讀吧。
生：讀。
�。ㄈw學(xué)生再次帶著(zhù)自己不同的感受讀課文）
[反思]
《新課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程，是“我思”的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的`過(guò)程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。
尊重個(gè)性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng )意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思4
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩(shī)歌，讀起來(lái)極富有童趣。選編入冊在于通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受大自然的和諧、統一
，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)、體會(huì )作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大
自然的美好，培養保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
我們放風(fēng)箏時(shí)心情如何？你從哪兒看出來(lái)的？
花兒又放飛了什么樣的.風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會(huì )放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說(shuō)什么？
本課緊貼孩子生活，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，孩子們學(xué)起來(lái)輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？”時(shí)，思維活躍
�。河械恼f(shuō)花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋?zhuān)故玖艘环⒆觽冄壑械氖澜�，�?/p>
我深受感動(dòng)。同時(shí)課后反思，我也深深地體會(huì )到兩點(diǎn)：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學(xué)習目標有時(shí)很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點(diǎn)不突
出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二是在“舍得”的基礎上找準教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習有效地串連起來(lái)。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設計了幾個(gè)關(guān)鍵的
問(wèn)題，引導孩子開(kāi)展有效的學(xué)習。
當然，在學(xué)習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生
活實(shí)際還不夠。
《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》教學(xué)反思5
語(yǔ)文課程標準中說(shuō)：“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！鼻疤K聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童用形象、色彩、聲音求思維�！蔽以诮虒W(xué)《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》時(shí)，在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著(zhù)背誦課文后，特意安排了“展開(kāi)想象”這重要學(xué)習活動(dòng)，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，“請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？”
生1：我看到了美麗的樹(shù)苗正在茁壯成長(cháng)。
生2：我看到了五顏六色的花朵正在縮放。
生3：我聽(tīng)到了潺潺的流水聲。
生4：我看到了蝴蝶在翩翩起舞。
此時(shí)此刻孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時(shí)映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。
德育在小學(xué)體育游戲中的滲透太興小學(xué)董成摘要：以德育教育在當前學(xué)校教育的突出地位出發(fā)，結合本人在實(shí)際教學(xué)工作做法，針對體育游戲的特點(diǎn)，就如何在體育游戲活動(dòng)中充分利用有利因素，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的探索。關(guān)鍵詞：體育游戲、德育、激發(fā)、滲透、體驗引言：九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《體育教學(xué)大綱》指出體育應以“德育為首，追求育人的綜合效率”�！绑w育的本質(zhì)是造就人，它不僅造就人的體質(zhì)，同時(shí)也造就人的心靈”�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“各級各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作，要進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，寓德育于各科教學(xué)之中，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向”。學(xué)校體育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要領(lǐng)域，我們應當充分利用體育自身的特點(diǎn)，寓思想教育于各項體育教學(xué)活動(dòng)之中。眾所周知，體育游戲形式生動(dòng)活潑，內容豐富多彩，是深受兒童喜愛(ài)的綜合性體育活動(dòng)。在《體育教學(xué)大綱》中，游戲被列為九大基本教材之一，在小學(xué)九年制義務(wù)教育《體育與保健》教材中，每堂實(shí)踐課都有游戲內容。而其它基本教材，也大多以游戲的形式出現。體育游戲對全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀(guān)事物，促進(jìn)體力和智力的發(fā)展，陶冶美的情操，發(fā)展集體意識和個(gè)人才能，培養優(yōu)良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形勢下，體育游戲如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地對兒童進(jìn)行身心教育，本人根據體育游戲的特點(diǎn)，在對學(xué)生思想品德教育中的體會(huì )，以就教大方。
一、充分運用普及性特點(diǎn)，挖掘思想教育最佳途徑。
體育游戲普及性包括二層意思，一是任何一種身體運動(dòng)項目都可以以游戲的形式進(jìn)行。如田徑中的跑、跳、投；球類(lèi)中的足、籃、排；體操中的技巧與器械等，都可以成為游戲內容，而且不受年齡、性別、身體條件等因素的影響，每個(gè)人都可以根據自己的興趣和需要參加游戲活動(dòng)。二是任何一種游戲活動(dòng)，都能發(fā)掘思想教育的素材。如隊列、隊形方面的游戲，培養學(xué)生遵守紀律，雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)。障礙跑游戲培養學(xué)生勇敢頑強，奮力拼搏的意志、球類(lèi)游戲，能培養學(xué)生機智果斷、團結協(xié)作，處理好個(gè)人表現和集體配合的'關(guān)系。技巧體操類(lèi)游戲，通過(guò)同學(xué)之間的保護與幫助，進(jìn)行團結互助，互幫互學(xué)的教育，等等。只要我們認真鉆研教材，挖掘教材的德育因素，對教材進(jìn)行二度創(chuàng )作，根據教育目的編排和設計各種各樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中接受思想教育。如我在上六年級《奧運會(huì )簡(jiǎn)介》一課時(shí)，曾擔心把課上得教條化，學(xué)生不感興趣，思想教育成空話(huà)，流于“說(shuō)教”形式，讓學(xué)生聽(tīng)了反感，起不到教育的作用。我經(jīng)過(guò)反復思考，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，講故事的特點(diǎn)。在課前，收集著(zhù)名運動(dòng)員在奧運會(huì )上的故事，如許海峰的零的突破，體操王子李寧勇奪數金，“跳水女皇”高敏的故事等，以“爭當故事大王”的游戲看誰(shuí)講得生動(dòng)、感人，學(xué)生氣氛熱烈，充分運用生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情，把奧運英雄的事跡娓娓道來(lái)。然后我就問(wèn)學(xué)生“看到中國運動(dòng)員在奧運會(huì )上奪金牌，升國旗，奏國歌，你有什么感受？”學(xué)生答，“我特別高興，特別驕傲！”我就引出這就是我們的民族自尊心，自豪感，是熱愛(ài)祖國的真切表現。整堂課學(xué)生非常積極主動(dòng)，又能使學(xué)生受到一次深刻的思想教育。
二、合理運用競爭特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自尊心、自信心。
體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的，有與同伴競爭而獲得成功，也有與自身競爭獲得成功。既有身體方面的競爭，也有心理方面的競爭，因此體育游戲競爭性的特點(diǎn)，能增強學(xué)生心理的承受能力，調節能力，對學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。在游戲的過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使之積極思考，頑強拼搏，勇于勝利。例如，小學(xué)教材中“奪取勝利”，“勇敢者的道路”，“勝利前進(jìn)”等游戲，充分體現了競爭性的特點(diǎn)。學(xué)生的練習的過(guò)程中要克服自身對障礙的恐懼心理，還要消除對身體條件方面差異的自卑心理等，教師鼓勵他們消除畏懼感，增強自信心，合理利用競爭性特點(diǎn)，讓每位同學(xué)都能合理積極地利用競爭，享受到勝利的喜悅，樹(shù)立學(xué)生的自信心，正確面對今后的挑戰。如我在上“奪取勝利”一課時(shí)，布置了六個(gè)場(chǎng)地都有相同的五種障礙：“過(guò)獨木橋”、“鉆過(guò)鐵絲網(wǎng)”、“過(guò)雷區”、“過(guò)雪山”、“草地”，但“獨木橋”的長(cháng)度，“雪山”的高度，“雷區”的密度等都有不同。嘗試練習時(shí)讓學(xué)生自由選擇，我引導學(xué)生各種動(dòng)作的完成，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造更快捷有效的方法，鼓勵學(xué)生向自身挑戰，向難度挑戰，但又不強求統一的標準。經(jīng)過(guò)嘗試練習后，比賽時(shí)，讓學(xué)生自己選擇難度不同的道路。讓學(xué)生正確評價(jià)自己，合理定位。這樣比賽中激烈程度反而增強，勝利的不只是體質(zhì)強的學(xué)生，體質(zhì)較弱的學(xué)生也能品嘗努力換來(lái)的勝利。使全體學(xué)生都有勝利的可能，都能體驗勇敢者的樂(lè )趣，使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立了自信心，養成頑強、求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
三、善于運用情境性特點(diǎn)，培養責任心和合作精神。
體育游戲能根據教育的目標，以學(xué)習、生活、社會(huì )中的具體事件為原型，通過(guò)游戲的形式創(chuàng )設生動(dòng)、形象的情境。寓教育于情境之中，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在體育游戲活動(dòng)情境中，要求學(xué)生根據游戲的內容、方法和規則扮演不同的角色，使學(xué)生把規則與角色聯(lián)系起來(lái)，這就需要學(xué)生正確合作，學(xué)生合作“技能”得到提高。同時(shí)，自信心、責任心、關(guān)心和幫助他人等集體觀(guān)念和合作精神得到了培養。例如，小學(xué)一年級的游戲“老鷹捉小雞”。我開(kāi)始時(shí)先以講故事的形式，“一只老母雞帶一群小雞出來(lái)找東西吃，它把找到東西分給小雞吃，小雞們很聽(tīng)雞媽媽的話(huà)，兄弟姐妹也很謙讓?zhuān)憬o我吃小蟲(chóng)，我幫他理毛毛。它們一家很快樂(lè )，可是突然來(lái)了一只老鷹向小雞撲去，小雞們嚇壞了，這時(shí)雞媽媽勇敢地迎上去，擋住老鷹保護小雞們，小雞們在雞媽媽的帶領(lǐng)下和老鷹斗爭�！毙∨笥褌冊诠适碌囊龑麻_(kāi)始了游戲。我鼓勵做母雞的小朋友要學(xué)習雞媽媽勇敢機智，保護好小雞們，鼓勵作小雞的小朋友要靈活配合，在雞媽媽的保護下，躲開(kāi)老鷹的攻擊。通過(guò)角色互換，學(xué)生們積極性很高，又很守規則，很好的體現了責任心，自信心，互相關(guān)心的集體觀(guān)念和合作精神，提高了學(xué)生思想道德水平。
四、積極利用趣味性，磨練意志，陶冶情操。
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！斌w育游戲是以生動(dòng)活潑的形式、豐富多彩的內容、靈活多變的方法，富有感染力的情節，具有強烈的趣味性而深受少年兒童的喜愛(ài)。因為游戲活動(dòng)中，學(xué)生有廣闊的自由活動(dòng)空間，能表現自己的能力，學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗，能發(fā)現自我，滿(mǎn)足自身的需要，所以學(xué)生對富有趣味性的體育游戲具有直接的興趣，我們應根據教育目的，通過(guò)合理設計豐富的體育游戲，引導學(xué)生積極鍛煉。例如，我在耐久跑的教學(xué)中發(fā)現，大部分學(xué)生情緒低沉，跑得不多就感到很疲勞。老靠教育學(xué)生不怕苦，不怕累，效果不好。我就把耐久跑設計成領(lǐng)先跑游戲，再在不同距離的地方，取紅軍長(cháng)征路上的著(zhù)名地名，如井崗山、遵義、延安等，學(xué)生一下子積極性高漲，不但很好完成了耐久跑的教學(xué)目標，從中又領(lǐng)悟出頑強意志和自身潛力的含義，對學(xué)生又起到革命傳統教育。使學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，育德育教育于潤物細無(wú)聲中。結束語(yǔ)：本人認為，利用體育游戲的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，相對于傳統方法而言具有獨特的優(yōu)勢。如，易于普及實(shí)施，思想教育目標較為明確具體，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，特別是學(xué)生樂(lè )于、自覺(jué)地參與游戲活動(dòng)接受教育。在體育游戲活動(dòng)中明顯體現出既練體，又育心的雙重教育效益，有增長(cháng)知識，強壯體魄，調節情感、振奮精神的綜合教育作風(fēng)。因而，就一定的時(shí)間范圍而言，體育游戲對學(xué)生身心的全面鍛煉與塑造作用是最完備的，學(xué)生在身心兩方面的感受也是最強烈的
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