公開(kāi)課的課后教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的公開(kāi)課的課后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思1
本節課的主要活動(dòng)為1a和1d。講述了Michael因運動(dòng)不當受傷，同學(xué)們積極護送他到醫院的故事。鞏固了提建議的說(shuō)法I think you should see a doctor.又呈現了兩種提建議的說(shuō)法：
(1) You can take him home.
(2) You need to rest at home for a week.
文章呈現了一些新的短語(yǔ)：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告誡學(xué)生要健康運動(dòng)，不要在運動(dòng)中傷害了自己，影響自己的健康。課后要求學(xué)生復述課文并針對Michael提出適當的建議，寫(xiě)成短文在上Section D時(shí)做每日報告。
教學(xué)過(guò)程是通過(guò)圖片來(lái)展開(kāi)的。在本節課中，我設置了任務(wù)如看圖預測課文內容、快讀、精讀、編寫(xiě)對話(huà)角色表演等活動(dòng)。一節課下來(lái)，教學(xué)環(huán)節相扣，師生互動(dòng)較默契，教學(xué)目標基本完成。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現一些不足之處，現分析如下：
1.課前的復習多占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了檢查學(xué)生對Section B復習情況，讓他們利用Section B內容來(lái)完成練習，結果解釋過(guò)多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.設置教學(xué)內容偏多，尤其是詞組的掌握。過(guò)分高估學(xué)生的能力，很多同學(xué)都不會(huì )讀，簡(jiǎn)單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實(shí)有些勉為其難。
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.課堂設置過(guò)于平淡，學(xué)生的學(xué)習氣氛沒(méi)有很好地被調動(dòng)。對細節把控不夠，課堂活動(dòng)設置的`不夠精巧。
一堂成功的英語(yǔ)課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要的方面就是處理好了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，最大程度地讓學(xué)生接受每節課所學(xué)的知識。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思2
公開(kāi)課后，初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。并且結合農村初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，如下：
1.課前的復習問(wèn)答占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了對以前的有關(guān)談?wù)撐磥?lái)的對話(huà)知識進(jìn)行一下復習，讓他們利用學(xué)習過(guò)的內容，設置對話(huà)情景。效果不如人意，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應該對于該節課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問(wèn)題，設置問(wèn)題應難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。并且農村學(xué)習的英語(yǔ)較差，應該在早自習和課堂上多練語(yǔ)音及口語(yǔ)
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標的設置這一部分，某位同事提出了中肯的意見(jiàn)，要求我們今后在設置教學(xué)目標時(shí)要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學(xué)目標，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標。
5.在語(yǔ)法講解的過(guò)程中，也沒(méi)有很好地講清楚本節課出現的情態(tài)動(dòng)詞的用法，以至于出現情態(tài)動(dòng)詞加單三的混用。細節方面還是需要注意的，作業(yè)的反饋也能反映出很多問(wèn)題。
在公開(kāi)課結束后，我認真的學(xué)習了新課改革的內容，對于公開(kāi)課有了新的認
識，一堂成功的公開(kāi)課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。在我們學(xué)校雖然用的是全套的電子白板，但是我自我分析在其運用上還是不夠熟練，怕麻煩也不常用，沒(méi)有很好利用教具。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更注重培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的'形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應該樂(lè )意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng )新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中體現先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習和深化“教學(xué)設計”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)本節公開(kāi)課，以及課后的及時(shí)評價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，這樣每一節課才會(huì )是高效率的。
從現在開(kāi)始，我要認真的學(xué)習我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學(xué)生目標明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)。
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學(xué)習領(lǐng)域造型·表現、設計·應用
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)會(huì )運用繪畫(huà)形式表現自己的想法，培養他們的創(chuàng )造性，增強學(xué)生的生活情趣。
2.過(guò)程與方法：學(xué)習用繪畫(huà)表現自編故事的形式特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )作畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握人物動(dòng)作的'畫(huà)法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)畫(huà)自編故事，使學(xué)生從生活中體會(huì )真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)第一課時(shí)：了解繪畫(huà)故事的表現特點(diǎn)，感受真、善、美。
教學(xué)難點(diǎn)第一課時(shí)：選材、構思設計。
教學(xué)方法欣賞法、講授法、練習法
教具準備各種材質(zhì)和表現形式完成的范作數幅，相應的課件。
學(xué)具準備各種可繪畫(huà)的筆，作業(yè)紙、彩色紙、膠棒、剪刀、等
課件內容
1.豐子愷漫畫(huà)欣賞
2.小故事片段配畫(huà)，有單幅的、多幅的。
3.欣賞漫畫(huà)《父與子》。
4.自編一個(gè)小故事。
5.用不同繪畫(huà)形式創(chuàng )作故事畫(huà)。
教學(xué)評價(jià)
1.能否運用簡(jiǎn)練語(yǔ)言編寫(xiě)故事。
2.能否展開(kāi)聯(lián)想，嘗試運用各種材料，設計創(chuàng )新。
3.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程：第（1）課時(shí)
活動(dòng)一：游戲“連一連”
教師提供數張圖片和幾句話(huà)（或幾段文字），請學(xué)生根據文字找到相應的圖畫(huà)將它們連起來(lái)，并找出先后順序將故事講完整。
教師小結，出示課題《圖文并茂》。
設計意圖：以游戲的形式“連一連”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習內容——圖文并茂。
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內容摘要：
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率；有利于促進(jìn)小學(xué)數學(xué)與其它學(xué)科的有機結合，形成合理的知識體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。但在多媒體教學(xué)過(guò)程中,必須根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設計,合理選擇和運用現代教學(xué)多媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,并與傳統教學(xué)手段有機結合,才能形成合理的教學(xué)過(guò)程,達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐,探討了多媒體教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并提出了合理使用多媒體教學(xué)的對策建議。
關(guān)鍵詞：
多媒體傳統教育教學(xué)手段
上學(xué)期，我也有幸參加全學(xué)區教學(xué)交流活動(dòng)，我也做了一節課數學(xué)課，五年級的《長(cháng)方體的表面積》我做了充分的準備，備課，制作課件，熬了幾夜終于完成了，上課時(shí)，由于奔走于黑板與計算機之間，特別課件制作上長(cháng)方體的六個(gè)表面的在大屏幕的展示，不是那么的清楚，特別求各個(gè)面的面積由于學(xué)生對于長(cháng)方體的`長(cháng)、寬、高不是一目了然，一時(shí)也反映不過(guò)來(lái)，我只好反復地講，學(xué)生覺(jué)得煩躁，結果我講的嘴干舌燥，學(xué)生糊里糊涂，后來(lái)學(xué)生對我說(shuō)：“老師，你今天的課沒(méi)有以前的的精彩”這一節失敗的課引起我反思。
一、重視計算機技術(shù)的運用，忽視其他教學(xué)手段的運用。
多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應是“輔助”。雖然電腦輔助教學(xué)是多媒體輔助教學(xué)的代表，但這并不意味著(zhù)其他媒體手段和教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)或無(wú)效，許多傳統的教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少。恰當地使用現代媒體，能促使師生之間的交流和互動(dòng)，對學(xué)生的知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等產(chǎn)生積極影響。
如果本節課讓每一個(gè)小組拿一個(gè)長(cháng)方體，長(cháng)方體在實(shí)際生活應用很多，藥盒、紙箱等等，在小組里討論能解決長(cháng)方體的表面積的計算方法，讓學(xué)生討論，交流，很快的本節課的教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)被解決了。雖然信息技術(shù)對于數學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有巨大的能動(dòng)作用，但我們又要注意它的工具本質(zhì)，它只是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀(guān)手段，切不可喧賓奪主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、學(xué)具、磁帶、投影等教學(xué)手段，它們既有本身的優(yōu)勢，又都有各自的局限性，都不是萬(wàn)能的。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，根據不同的教學(xué)內容的需要，可以使用不同的教學(xué)媒體：例如，幾何的初步認識的教學(xué)，課前可讓學(xué)生收集身邊的立體或平面圖形，課中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的摸、看、觀(guān)察來(lái)感知；復習課中的整理和復習，可讓學(xué)生自主整理。因此，我們既要充分利用它，又不能完全依賴(lài)它，教學(xué)中應根據學(xué)生及教材的實(shí)際情況，充分發(fā)揮其各自獨特的作用，揚長(cháng)補短，適當選擇，不可為新而新。
二、機械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)
和傳統教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著(zhù)明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實(shí)現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開(kāi)課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機將課件設計成順序式結構，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說(shuō)自話(huà)，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦＋教師”為中心的教學(xué)思想，這只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
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教材分析
兩步乘法解決問(wèn)題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能正確分析數量關(guān)系，提高解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復雜的問(wèn)題奠定基礎。本節課的知識是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問(wèn)題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的廣泛應用。接著(zhù)，顯示出學(xué)生收集數學(xué)信息和解決問(wèn)題的基本策略，它是培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用兩步乘法解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數量關(guān)系，能用兩步乘法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、情境導入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開(kāi)展運動(dòng)會(huì )競賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2．探究解決問(wèn)題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題探究其它的解決策略
學(xué)生觀(guān)看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì )有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jì)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集解決問(wèn)題的信息數據，思考解決問(wèn)題的方法。預設：大部分學(xué)生都會(huì )想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)體育運動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學(xué)生說(shuō)清楚解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程，發(fā)現用兩步乘法解決問(wèn)題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級學(xué)生的空間觀(guān)念不是很強。所以，在學(xué)生匯報方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導學(xué)生發(fā)現觀(guān)察的角度不同，得到的信息不同，解決問(wèn)題的策略也不相同。
三、鞏固練習
四、總結全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問(wèn)題，指導學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習二十三第1、4題今天這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結學(xué)生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學(xué)生展示自己解決問(wèn)題的方法。由于學(xué)生觀(guān)察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì )出現多種。
同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會(huì )找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過(guò)“比較”，找到“巧解”。引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，做到先想后說(shuō)，能完整、準確、有條理地說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于規范學(xué)生有序嚴謹的思考過(guò)程，正確分析數量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，訓練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現了解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)這道題引導學(xué)生利用學(xué)會(huì )的思維方式，掌握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生思維的靈活性。
板書(shū)設計
連乘兩步計算解決問(wèn)題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
�。ɡ锩娴膯�(wèn)題都是用紙條貼出來(lái)的）
教學(xué)反思
1．本節課我以數學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著(zhù)陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運動(dòng)會(huì )這一主線(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的基本含義的理解。
2．加強小組合作，有意識地培養學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問(wèn)題入手，找出需要的`數學(xué)信息，然后進(jìn)行獨立思考再小組探究，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)說(shuō)說(shuō)算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說(shuō)算式的意義、說(shuō)思路、分析數量關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法， 培養了學(xué)生從多角度觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我本節課中我覺(jué)得學(xué)生在分析數量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節課中在教授知識的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：獨立思考問(wèn)題的習慣——在交流之前，我都會(huì )安排學(xué)生獨立思考的時(shí)間；有序思考的習慣——在交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計算解決問(wèn)題的基本思路；認真傾聽(tīng)的習慣——在別人回答問(wèn)題時(shí)，認真聽(tīng)，這樣才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出不同的見(jiàn)解。
4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過(guò)于羅嗦。學(xué)生能說(shuō)的問(wèn)題，我總生怕他們不會(huì )，而“扶”得太多，沒(méi)做到“扶放結合”，有時(shí)還沒(méi)做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P時(shí)又忘了，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì )讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺來(lái)向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思6
三年前，我上了一堂校公開(kāi)課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。
這節公開(kāi)課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對“If”條件狀語(yǔ)從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認真備好課。根據我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，我當時(shí)設計的思路是這樣的：通過(guò)對Reading的復習，涉及幾個(gè)有關(guān)“If”；句的問(wèn)題，讓學(xué)生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個(gè)問(wèn)題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時(shí)態(tài)部分。讓學(xué)生觀(guān)察、自主總結“If”句的用法規律；下一步通過(guò)用所給詞的適當形式填空讓學(xué)生及時(shí)練習來(lái)掌握這種規律；在學(xué)生對“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿其中，讓學(xué)生用“If”從句來(lái)談?wù)撘恍﹦?dòng)物的情況。有生詞時(shí)，通過(guò)圖片來(lái)呈現、教授。接下來(lái)，通過(guò)Amy也到北京動(dòng)物園去參觀(guān)，直接過(guò)渡到課本上的練習，讓學(xué)生對“If”從句反復操練來(lái)達到訓練的目的；最后一步就是課堂檢測了。
課備好了，思路清晰了，下面就是落實(shí)到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節的優(yōu)劣。在實(shí)施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點(diǎn)評之后，對這節課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點(diǎn)：①及時(shí)復習，復習時(shí)同時(shí)呈現新知識，便于學(xué)生理解；并能啟發(fā)學(xué)生自主總結，這一點(diǎn)也充分體現課改的要求。②線(xiàn)索內容緊扣本單元有關(guān)動(dòng)物的話(huà)題，能體現中心，過(guò)渡連貫，會(huì )讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有單調和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來(lái)教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點(diǎn)和本課要求掌握的短語(yǔ)，學(xué)生能一目了然。④讓全班個(gè)別讀、分組讀、整體讀，成為教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，能面向全班，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這堂課的不足點(diǎn)：①在復習時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽(tīng)懂、看懂；整堂課內容較多，時(shí)間較緊湊。②在實(shí)施操練環(huán)節，應有易到難，而我設計的其中一個(gè)環(huán)節：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開(kāi)始運用這一環(huán)節，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節，效果會(huì )更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì )成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會(huì )自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書(shū)太少。因為我把重要短語(yǔ)通過(guò)句子展示，并用紅色標出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學(xué)生記筆記。
這堂課有一個(gè)值得“爭議的問(wèn)題”，那就是課本上的練習中只涉及第一、二人稱(chēng)，沒(méi)有涉及第三人稱(chēng)單數的練習，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應該在這堂課操練一些第三人稱(chēng)單數的句子。對于這個(gè)問(wèn)題我有同感，但我個(gè)人是這樣認為的：我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好，但對不少的中差生來(lái)說(shuō)就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內容掌握。在課堂檢測中，我涉及了幾個(gè)第三人稱(chēng)單數的練習，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題后，再去解決，這符合我們說(shuō)的“先練后講”。至于拓展內容就在下堂課來(lái)鞏固吧！這樣由易到難，符合學(xué)生認知規律，他們才能更好吸收。
三年后，當我又教授這一課時(shí)，正因為我的深刻反思，而且上一次又是公開(kāi)課，所以就有一種記憶猶新的感覺(jué)。在課堂實(shí)施環(huán)節上，我根據當時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，結合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點(diǎn)，彌補不足”的教學(xué)改進(jìn)。具體做法如下：
第二次授課的設計思路大致不變。
還是按照復習有關(guān)“If”的句子——導入到本課學(xué)習目標，讓學(xué)生觀(guān)察、自主總結“If”句的用法規律——通過(guò)題目來(lái)操練——通過(guò)“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿其中，進(jìn)一步學(xué)習和掌握這個(gè)句型——小組合作，自設話(huà)題，用“If從句”造句（這一環(huán)節是第二次加上去的）——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話(huà)題貫穿，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學(xué)生通過(guò)各種類(lèi)型的操練對這個(gè)句型已經(jīng)掌握之后應該形成一種自己的東西，可以達到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生小組合作，自設話(huà)題，用“If句型”自由談?wù)�，這樣既體現課改教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學(xué)生做到在老師指導下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而達到事半功倍、課堂升華的效果。 第二次的教學(xué)改進(jìn)主要是從上一次反思的“不足”著(zhù)手的，并一一加以改進(jìn)。第一次課堂教學(xué)不足點(diǎn)再次呈現：①在復習時(shí)，給出問(wèn)題后，我個(gè)人認為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽(tīng)懂、看懂；整堂課內容較多，時(shí)間較緊張。②在實(shí)施操練環(huán)節，應有易到難，而我設計的其中一個(gè)環(huán)節：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結出“If”從句的用法后，只通過(guò)用所給詞的適當形式填空的幾個(gè)句子來(lái)操練后，就開(kāi)始運用這一環(huán)節，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問(wèn)中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯。結合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節，效果會(huì )更佳。③在操練的過(guò)程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì )成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會(huì )自然活躍起來(lái)。而我沒(méi)有做這一步，只是在最后課堂檢測的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書(shū)太少。因為我把重要短語(yǔ)通過(guò)句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒(méi)有一一列在黑板上，這樣不便于基礎較差的學(xué)生記筆記。針對第一點(diǎn)不足：我把簡(jiǎn)單的讓個(gè)別學(xué)生來(lái)回答說(shuō)出這些句子，改成讓學(xué)生默寫(xiě)Reading部分所學(xué)的含“If”的句子，抽了兩名同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生小組競賽默寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最快、最好。讓全班都參與進(jìn)來(lái)，而且老師也可了解學(xué)生對上一節課的掌握情況。針對內容多，造成的課堂時(shí)間緊張的情況，我把“通過(guò)題目來(lái)操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節的.內容作了適當地刪減，選出一些具有典型的考題和突出重點(diǎn)的句子來(lái)造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時(shí)間更加寬余。針對第二點(diǎn)不足：通過(guò)練習題訓練后，我調整了順序，先讓完成課本上的練習，同時(shí)抽兩名同學(xué)到黑板上完成，這樣時(shí)不時(shí)叫一些學(xué)生到黑板上演練，可以幫助學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感，同時(shí)也彌補了第三個(gè)不足點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)步驟的操練，學(xué)生對“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，從而也就不會(huì )造成時(shí)態(tài)用錯的問(wèn)題。這樣由易到難的順序調整，演練充足使學(xué)生更快更易理解，收效確實(shí)大不一樣，針對第四點(diǎn)不足：板書(shū)設計我分為兩塊，黑板中間寫(xiě)幾個(gè)關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點(diǎn);黑板中間寫(xiě)本課的重要短語(yǔ),通過(guò)在學(xué)習后,回顧鞏固知識點(diǎn),讓一個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出,其他學(xué)生自己也寫(xiě)，之后讓學(xué)生大聲朗讀，如有發(fā)音問(wèn)題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。
至于第一次有“爭議的問(wèn)題”：除了讓學(xué)生掌握課本上涉及的第一、二人稱(chēng)的練習外，是否應涉及第三人稱(chēng)單數的訓練。第二次并不存在這樣的問(wèn)題，因為實(shí)際情況是這一次的這屆學(xué)生的基礎還比較好，所以在第二次授課時(shí)，我專(zhuān)門(mén)設計一些關(guān)于第三人稱(chēng)單數的考點(diǎn)題目，讓學(xué)生當堂訓練當堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現課堂的實(shí)效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。
以上就是我由一節公開(kāi)課的反思進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改進(jìn)的前提和必要條件，改進(jìn)是反思的目的和必要結果。我的這個(gè)實(shí)踐案例，足以證明：正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，讓同一節內容的課收到更大課堂實(shí)效，這難道不是我們老師該做的嗎？
“反思到改進(jìn)”還讓我更深刻明白：上公開(kāi)課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實(shí)在；把平時(shí)的每一堂課都當作公開(kāi)課來(lái)認真準備；從課堂上找到優(yōu)點(diǎn)，并繼續保持，找到缺點(diǎn)，并及時(shí)加以修正，再通過(guò)下一堂課來(lái)改進(jìn)；一定要主動(dòng)多聽(tīng)同行的課，也要邀請同行來(lái)聽(tīng)自己的課，從中相互學(xué)習，揚長(cháng)避短；還有比較重要的一點(diǎn)：就是要堅持每堂課后必寫(xiě)教學(xué)反思，只有這樣自己的教學(xué)才能得到改進(jìn)。作為一名有責任感的青年教師，我會(huì )一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會(huì )取得更大的進(jìn)步。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思7
在區英語(yǔ)教研組的指導下，我們鄉舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過(guò)評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開(kāi)了激烈的比賽，通過(guò)這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級第二冊第二單元My Family第一課時(shí)，這節課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱(chēng)代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節課，自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的'單詞，在教單詞過(guò)程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學(xué)目標，在講課中，采用多表?yè)P的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標。
不足：覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思8
課前將任務(wù)布置下去，指導學(xué)生充分預習，使學(xué)生養成自主學(xué)習自主思考的習慣，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導和解答。但要把握課前預習的程度，這次公開(kāi)課課前預習過(guò)于充分，導致學(xué)生思維被固化在既成結果之中，課堂上缺少問(wèn)題生成，學(xué)生思考過(guò)于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下：
一、導入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問(wèn)題，進(jìn)而導入樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德，最后引出老王。導入時(shí)應注意引起學(xué)生對道德問(wèn)題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應具備道德，這樣幫助方能得到延續。
二、知識積累。請學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫(xiě)作背景，檢查學(xué)生對生字詞的課前預習狀況，請小組代表上臺來(lái)為大家講解本文的生字詞。
三、初識老王。學(xué)習課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、走進(jìn)老王。學(xué)習課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過(guò)分析細節感悟老王形象。
六、如何待老王。分析作者一家是如何對待老王的，從中可以看出作者一家的“善”。
七、理解主旨。結合文中最后一句話(huà)，分析作者寫(xiě)作本文的目的，明確關(guān)愛(ài)弱者的`中心思想。
八、總結提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結構清晰，過(guò)程流暢，注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，組織小組學(xué)習，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評性鼓勵性語(yǔ)言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結構清晰但節奏過(guò)于單調，環(huán)節設置單一，應注意處理方式的多樣性，比如“初識老王”部分，問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應注意對文本的深入挖掘，對“品味老王”這一部分，應引導學(xué)生分析細節，感悟作者的語(yǔ)言魅力，增加學(xué)生對文章的理解。通過(guò)這節課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語(yǔ)交際方面的培訓不夠，平時(shí)應加強對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思9
縣教研室來(lái)我校視導，其中一項就是聽(tīng)課，我有幸被抽中，【原創(chuàng )】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時(shí)告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話(huà)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知識、增長(cháng)能力�；顒�(dòng)有五個(gè)環(huán)節：
1、故事激趣，以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開(kāi)元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預習課文，由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現代文與古文互換才藝PK。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )化解矛盾，掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng )】一堂公開(kāi)課后的教學(xué)反思》。
課后我對本節課進(jìn)行了反思：
一、我的教育理念“還語(yǔ)文課堂瑯瑯讀書(shū)聲”，“語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，這些是我在教讀語(yǔ)文課時(shí)的最深的感悟。我認為這三點(diǎn)中的核心是培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,而非死教知識。要想實(shí)現這個(gè)目標：一是多讀書(shū)；
二是學(xué)會(huì )讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這無(wú)形中激活了學(xué)生的思維，實(shí)現課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。當分析元方人物時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？
我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的`，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案；同時(shí)，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會(huì )怎樣？
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，正所謂：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處系生活，我們應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。
在討論的過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習及積累過(guò)程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評，在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當等。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思10
【設計思想】
建構主義教學(xué)理論啟示我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(cháng)期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構良好的認知結構，培養創(chuàng )新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì )和理解。教材接著(zhù)從理論的角度，根據牛頓第二定律，推導出向心力的數學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實(shí)驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運動(dòng)后討論了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線(xiàn)最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運動(dòng)情況提供了理論依據，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學(xué)習，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的運動(dòng)等內容做好必要的準備。當然，學(xué)習完這一節之后，中學(xué)里所有的運動(dòng)形式都學(xué)習完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，學(xué)習了處理曲線(xiàn)運動(dòng)的重要方法──運動(dòng)的合成和分解，還利用運動(dòng)的合成與分解知識研究了平拋運動(dòng)。接著(zhù)引入角速度、線(xiàn)速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動(dòng)的規律。這些知識的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗，使學(xué)生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�3）知道變速圓周運動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗證向心力的表達式的過(guò)程中，體會(huì )控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運動(dòng)到變速圓周運動(dòng)再到一般曲線(xiàn)運動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì )用運動(dòng)和力的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的`概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內容，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
本節課的教學(xué)流程設計為：創(chuàng )設情境→發(fā)現問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導→實(shí)驗驗證→得出結論→指導實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，落實(shí)教學(xué)目標。
【課前準備】
1．實(shí)驗儀器：帶細繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺，鋼球一個(gè)，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車(chē)轉彎，公園的轉椅。
3．制作PPT。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思11
學(xué)校的遠程教育課堂教學(xué)競賽開(kāi)始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個(gè)挑戰。因為我一直沒(méi)有正兒八經(jīng)的上過(guò)規范的活動(dòng)課，也幾乎沒(méi)有現成的教案可以借鑒。一些教師認為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節罷了。導入，講解，提問(wèn)，板書(shū)，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導入新課要有亮度
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識是當用的。但一定要切合教材內容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著(zhù)頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導入時(shí)要注意內容、結構的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度
一些教師認為，講解課文，只要引導學(xué)生仔細分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應抓住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的`力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現不知或難知。
3課堂活躍要有適度
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì )只樂(lè )不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì )又樂(lè )又學(xué)。
4提問(wèn)學(xué)生要有活度
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對性，探究性和創(chuàng )新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機應變、見(jiàn)機行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì )使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導致教學(xué)難以繼續。
5板書(shū)設計要有精度
在課堂教學(xué)中，板書(shū)設計尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結果使學(xué)生用筆寫(xiě)不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設計的精度，板書(shū)設計要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達到預期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度
作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過(guò)淺、過(guò)深、過(guò)多、過(guò)少的作業(yè)設計都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內容，科學(xué)地、創(chuàng )新地、區別地精心設計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復習鞏固，也不會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔，這不兩全其美嗎？
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思12
【教案設計】
教學(xué)內容：教科書(shū)第6466頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，知道角的名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀(guān)區分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì )角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
游戲導入：
一、游戲導入，感知角
1、引出角
談話(huà)：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形？
游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(cháng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來(lái)？
�。▽W(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺來(lái)摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問(wèn)：如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎？（生齊答：能�。�
師：你們都這么確定能摸出圓來(lái)，請問(wèn)有什么竅門(mén)嗎？
�。▽W(xué)生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒(méi)有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友角，角也是平面王國里的一個(gè)成員。（板書(shū)：認識角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
�。▽W(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的`方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構模型、抽象角
1、抽象角
�。ㄕn件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
�。▽W(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數學(xué)上的角。（教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫(huà)角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫(huà)角？先畫(huà)一點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn)，就成了角。（教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀(guān)察一下老師畫(huà)的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書(shū)：如圖）
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
提問(wèn)：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問(wèn)：如果有一條邊是彎的行不行？
4、練習
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn)：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
1．多媒體課件；
2．寫(xiě)有“讀書(shū)時(shí)做記號的方法”的4張卡片；
3. 畫(huà)有”動(dòng)物名稱(chēng)、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來(lái)。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀(guān)的迷人風(fēng)光！
2、（板書(shū)課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學(xué)習課文：
1、學(xué)習第3自然段（讀中感悟）：
�。�1）導入：同學(xué)們帶好你的照相機，讓我們一起進(jìn)入這童話(huà)世界看一看。（多媒體配樂(lè )播放九寨溝的美景及課文內容。）
這一段主要寫(xiě)了九寨溝的什么呢？
�。�2）學(xué)習第3自然段：
�、倩貞泴W(xué)過(guò)的閱讀時(shí)做記號的方法。
�、谟米鲇浱柕�'方法自由閱讀第3自然段。
�。�3）學(xué)生交流，跟隨著(zhù)學(xué)生的“鏡頭”，教師相機指導：
�、佟把┓濉保海ò鍟�(shū)）
A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話(huà)中你是怎樣做記號的？
B、指導讀。
�、凇昂础保海ò鍟�(shū)）
A．（出示湖泊圖片）說(shuō)說(shuō)你為什么想把湖泊拍下來(lái)？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）
B.同位互讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
C.學(xué)生交流，體會(huì )湖泊的美：
�、邸吧帧�、“瀑布”方法同上
小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說(shuō)“平湖飛瀑石上流”啊。
�。�4）小結
�。�5）有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習第4自然段（合作學(xué)習為主）：
�。�1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現了什么？
�。�2）理解：4個(gè)“也許”，練習排比句。
�。�3）合作學(xué)習第4自然段，完成小組長(cháng)手中的表格，看看你對這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影？
動(dòng)物名稱(chēng)：
主要特點(diǎn)： 動(dòng)作：
�。�4）匯報填寫(xiě)好的表格：用幻燈展示。
�。�5）交流：你最想和誰(shuí)合影，為什么？
�。�6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì )有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？
�。�7）小結：由此可見(jiàn)，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國。在這兒，動(dòng)物們都可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”��！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動(dòng)物們那可愛(ài)的身影吧。
�。�7）師生共讀第4自然段
三、小結，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！同學(xué)們有機會(huì )一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思14
本次公開(kāi)課所選教學(xué)內容是本人在課改開(kāi)始以來(lái)一直所遵循的體育游戲化教學(xué)方式范圍內的其中一節。
本次教學(xué)演示中，我還是以體育游戲化教學(xué)為主，雖然我面對的是本校年級最高的學(xué)生，但我還是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以游戲化教學(xué)為主線(xiàn)，在最大程度上來(lái)提高學(xué)生的參與、學(xué)習興趣，從而來(lái)達到體育教學(xué)目的。
在教學(xué)的開(kāi)始部分，也就是熱身、放松環(huán)節上，我摒棄了以往傳統體育教學(xué)上的一些常規做法，如：“400米慢跑，教師帶領(lǐng)做常規放松活動(dòng)等”我所采用的方式是因特殊地理環(huán)境、氣候而特定的放松活動(dòng)，眾所周知，東北地區冬季氣候非常寒冷，常規教學(xué)中開(kāi)始部分中的放松活動(dòng)是不利于學(xué)生很好的作熱身活動(dòng)的，尤其是不利于小學(xué)生的生理條件與身體發(fā)展。所以，我在這樣的環(huán)境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動(dòng)中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學(xué)生的集體中去，在一堂課剛開(kāi)的時(shí)候就使學(xué)生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂(lè )。
在接下來(lái)的`體育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師如何用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，在最短的時(shí)間內，讓學(xué)生充分的理解教師話(huà)語(yǔ)的含義與講述內容的表達方式，在短短的35分鐘的教學(xué)中使學(xué)生理解、明白并體會(huì )本次課的主要知識與相關(guān)內容。
因此，我在教學(xué)講解與示范過(guò)程中總是要求自己語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，不在課堂教學(xué)中講廢話(huà)，并在下達教學(xué)口令時(shí)做到完全準確。
本次公開(kāi)課教教學(xué)所選游戲內容是：“1三人或多人爭搶目標瓶游戲活動(dòng)。2齊心合力，搬運接力”。
第一個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是使學(xué)生在激烈的身體對抗中來(lái)戰勝冬季的寒冷，同時(shí)也是對自我的一種挑戰，在多人爭搶目標瓶這一游戲環(huán)節上，我利用小學(xué)男、女生相互之間愛(ài)比較的這一心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)，游戲活動(dòng)即增加了趣味性，同時(shí)也使課堂氣氛達到了另一個(gè)高潮。
第二個(gè)游戲活動(dòng)的教學(xué)目的是培養學(xué)生相互之間的合作能力，以往的游戲教學(xué)中學(xué)生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學(xué)要讓最少五個(gè)同學(xué)在一個(gè)游戲內容中來(lái)相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時(shí)也在很大程度上更好的鍛煉了學(xué)生多人之間相互配合、協(xié)作的能力。（在游戲過(guò)程中我對學(xué)生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學(xué)中的德育教育滲透便自然而然的完成了。
另外，體育活動(dòng)課教學(xué)內容與課堂上的安全問(wèn)題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學(xué)活動(dòng)內容不能過(guò)于單調或相對簡(jiǎn)單，又要在運動(dòng)中特別注意學(xué)生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學(xué)效果而忽視了安全問(wèn)題的存在，在教學(xué)活動(dòng)中造成不必要的運動(dòng)傷害。
本次公開(kāi)課教學(xué)的目的與宗旨在于如何在學(xué)�，F有的條件與環(huán)境下更好的來(lái)完成教育教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中怎樣以游戲化教學(xué)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結合，在歡樂(lè )的氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在良好的活動(dòng)氛圍中增加學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)積極性，加強德育教育在體育活動(dòng)課中的可行性，在真正意義上達到歡樂(lè )體育、快樂(lè )體育教學(xué)目的，使終身體育這一體育教學(xué)最高理念不在成為空談。
公開(kāi)課的課后教學(xué)反思15
五號的上午第二節課接到南昌市中心組的邀請，對全市的信息技術(shù)教師開(kāi)一節討論課，講課的題目是“信息技術(shù)的價(jià)值”，因為這一節課對于我來(lái)說(shuō)實(shí)再實(shí)在熟悉不過(guò)的了，也可以說(shuō)是我最拿手的一節課，可是這一節課居然讓我上的面目全非，索然無(wú)味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現將本課的'教學(xué)反思如下：
1， 對學(xué)生不了解。因為這一課我已講了幾十遍，聽(tīng)課對象也是各種各樣，從沒(méi)失過(guò)手，可以說(shuō)是好評如潮，正因為如此所以我過(guò)于自信，認為沒(méi)有我調動(dòng)不了的學(xué)生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開(kāi)始我就看出勢頭不對，學(xué)生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態(tài)，可使學(xué)生卻越來(lái)越緊張，最終導致了沒(méi)有生機的兩節課的產(chǎn)生。我百思不得其解，我校的教務(wù)主任一句話(huà)讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒(méi)有軍訓，現在才上課兩天，學(xué)生相互之間、學(xué)生對學(xué)校對老師還不熟悉，又在這么多的聽(tīng)課老師的注視下，學(xué)生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問(wèn)題，我可以在上課一開(kāi)始開(kāi)展一些技術(shù)類(lèi)的互動(dòng)游戲，使學(xué)生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學(xué)速度引入，可能就不會(huì )出現今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學(xué)生。
2， 試驗準備得不充分。這一次上課五個(gè)試驗由三個(gè)就失敗了，按道理來(lái)說(shuō)，這些試驗我也作了不下幾十次，沒(méi)有一次失過(guò)手，而這一次就失手了，失手的過(guò)程是這樣的，穿針線(xiàn)穿不進(jìn)去，夾核桃，核桃?jiàn)A不爛，開(kāi)瓶子，瓶子打不開(kāi)，我當時(shí)就在想，天哪！天滅我也。上課時(shí)，我發(fā)現準備的絲線(xiàn)不見(jiàn)了，于是就拿棉線(xiàn)來(lái)演示試驗，由于針太小棉線(xiàn)穿不進(jìn)去，我努力的去穿，結果宣告失敗。上課前我和幾個(gè)老師交流時(shí)，我說(shuō)我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個(gè)小核桃，說(shuō)這個(gè)核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個(gè)，我大喜，誰(shuí)能想到，這個(gè)核桃比石頭還硬，上課時(shí)，我和學(xué)生費了九牛二虎之力，也沒(méi)能把它打開(kāi)，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個(gè)試驗是開(kāi)瓶子，為了瓶子不易打開(kāi)，我想了許多辦法，始終不能滿(mǎn)意，上課前我就把開(kāi)水灌滿(mǎn)，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰(shuí)能想到，試驗時(shí)我和學(xué)生使用工具共同努力也沒(méi)能打開(kāi)瓶蓋，此時(shí)我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺(jué)得太熟悉了就忽視了一些細節問(wèn)題，往往細節決定成敗。
3， 我又一次變得浮躁起來(lái)了，忘記了自己還是一個(gè)小學(xué)生。
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