《比尾巴》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《比尾巴》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話(huà)的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的.美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問(wèn)話(huà)，學(xué)著(zhù)用請求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結尾巴的經(jīng)過(guò)，培養語(yǔ)感及體會(huì )語(yǔ)境。
課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細理解的基礎上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過(guò)課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì )到小魚(yú)的尾巴的重要作用，緊接著(zhù)，讓學(xué)生小組內分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎上，讓學(xué)生自讀自悟，增強個(gè)人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內容，達到朗讀個(gè)性化的體驗。
不足之處：
由于過(guò)于注重朗讀的指導，而忽視了對文中引號的學(xué)習及點(diǎn)撥，這也是對學(xué)生讀文、寫(xiě)話(huà)，尤其是寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學(xué)的高效。
《比尾巴》教學(xué)反思2
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：
其一、認識《比尾巴》中的生字；
其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，都要讓學(xué)生體現出他的自信。
與原先的教材相比，現在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰，如果每節課只是單純地要學(xué)生跟著(zhù)教師讀準字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著(zhù)他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味，失去了識字的興趣。通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要在平時(shí)就教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè )而不為呢？
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來(lái)參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明星的過(guò)程，我很高興的.看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿(mǎn)著(zhù)期待，希望老師能給自己一個(gè)展現自我的機會(huì )，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏(yíng)得同伴的認可。如果沒(méi)有強烈的自信心支持著(zhù)他們，教學(xué)效果肯定會(huì )差很多。在學(xué)習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。只有每個(gè)人都充滿(mǎn)自信地面對每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應注意每個(gè)字要有側重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P。在上課時(shí)，應變能力還不夠敏捷，尤其，當學(xué)生的回答沒(méi)有達到預期目標時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對自己更有信心！
《比尾巴》教學(xué)反思3
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，構成必須語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應當針對學(xué)生的實(shí)際情景繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節常態(tài)課。
上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識都講到，學(xué)生學(xué)會(huì )就行，那么你這節課就成功。我在上課時(shí)總想著(zhù)如何吸引別人眼球，如何讓這節課出彩，聽(tīng)過(guò)教師的意見(jiàn)之后，發(fā)現自我確實(shí)有很多需要改善的地方，比如：上課時(shí)想運用多種方法來(lái)教學(xué)生識字認字，結果浪費了太長(cháng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應當做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，可是真正做到這一點(diǎn)是十分不容易，可是我會(huì )以此為目標，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我明白自我的`不足，更清楚了自我的方向，堅定了自我的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。
《比尾巴》教學(xué)反思4
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對于班級里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
培養良好學(xué)習習慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì )收獲行為；播種行為，就會(huì )收獲習慣；播種習慣，就會(huì )收獲品德；播種品德，就會(huì )收獲命運�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著(zhù)，或者曾經(jīng)做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學(xué)生行為習慣的形成。
教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的'語(yǔ)文課程。課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應當更加注重學(xué)生積極性的調動(dòng)。就如識字卡學(xué)習，不僅在識字卡教學(xué)中強調識字的重要性，同時(shí)還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強學(xué)生認字方法的總結，通過(guò)讓學(xué)生總結的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本文采用通過(guò)對話(huà)的方式進(jìn)行描寫(xiě)，采用三問(wèn)三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的興趣。
語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據一年級小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認知特點(diǎn)以“朗讀訓練”為主線(xiàn)，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增強了孩子們學(xué)習的興趣，豐富了他們的知識。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗當中，學(xué)習興趣濃厚�？梢�(jiàn)，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節課教學(xué)的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，精心進(jìn)行導入教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵學(xué)生自主識字寫(xiě)字
識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習應該貫穿始終學(xué)習的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識基礎上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學(xué)習貫穿課堂始終，大量復現、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí)，首先觀(guān)察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格，更要求按照筆順規則寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情況看，孩子們都能寫(xiě)得很漂亮，記得也牢固。
3、學(xué)會(huì )朗讀課文
首先，帶著(zhù)思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題：
�。�1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？
�。�2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問(wèn)題。
接著(zhù)，指導學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì )文章的結構，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，我就耐心指導，注意保護學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè )，讓學(xué)生一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
4、注重知識的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習，要將學(xué)生的思考從課內引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，為了豐富學(xué)生的知識，在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，接著(zhù)我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內學(xué)習轉向課外。
反思本節課，還存在一些不足之處，比如，對學(xué)生的朗讀指導和書(shū)寫(xiě)指導不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實(shí)現課堂的高效。
《比尾巴》教學(xué)反思5
輾轉多年，金秋九月，收獲夢(mèng)想，我有幸能加入新鋼一小，重踏的三尺講臺，做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導，感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn)，所以我采用了以讀為主，隨文識字，先扶后放的教學(xué)方法。
一、識字。第二課時(shí)一開(kāi)始，通過(guò)發(fā)運動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
二、朗讀。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀，在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應該是抑揚頓挫，我的語(yǔ)調過(guò)于平談，不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。
《比尾巴》教學(xué)反思6
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)�！侗任舶汀酚萌龁�(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的.師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
《比尾巴》教學(xué)反思7
比較尾巴是一首朗朗上口的兒歌。教學(xué)計劃分為四個(gè)部分：自由閱讀、理解大意、隨文閱讀、介紹方法、圖片閱讀與寫(xiě)作、情感閱讀與寫(xiě)作指導、拓展與提高。
但這首兒童歌曲非常簡(jiǎn)單。孩子們一會(huì )兒就要背誦了。雖然學(xué)生們認為課文很有趣，但背誦后卻沒(méi)有新鮮感。因此，我將課文擴展到課外活動(dòng)，并問(wèn)道：“我的問(wèn)題是：；你還了解動(dòng)物尾巴的特征嗎？聲音一落，孩子們就滔滔不絕地談?wù)撝?zhù)，不僅談?wù)撝?zhù)尾巴的外觀(guān)，還談?wù)撝?zhù)尾巴的功能。例如，小壁虎的尾巴可以長(cháng)出一條新尾巴。
松鼠尾還有一些補充用途：下雨時(shí)松鼠尾可用作雨傘，冬天用作被罩，從高處跳下時(shí)用作降落傘�？吹胶⒆觽兣d高采烈，他們利用這種情況，讓孩子們借助課件制作自己的兒歌。學(xué)生們表現得很好。有人化妝：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像扇子？兔子的耳朵是尖的，熊貓的耳朵是圓的，大象的耳朵像扇子。誰(shuí)的`尾巴��？一些化妝品：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像剪刀？水牛有一條細尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。
閱讀教學(xué)不僅要考慮閱讀課文，還要為學(xué)生提供廣闊的想象空間。當孩子們帶著(zhù)喜悅的心情學(xué)完這首詩(shī)時(shí)，老師們也得到了更多的信息和滿(mǎn)足。
《比尾巴》教學(xué)反思8
從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：
其一、認識《比尾巴》中的生字；
其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，都要讓學(xué)生體現出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰，如果每節課只是單純地要學(xué)生跟著(zhù)教師讀準字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著(zhù)他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味，失去了識字的興趣。經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生僅有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要在平時(shí)就教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)上，教師的確應當采取各種行之有效的方法，來(lái)幫忙學(xué)生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè )而不為呢？
新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來(lái)參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當小教師，小評委朗讀明星的過(guò)程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿(mǎn)著(zhù)期待，期望教師能給自我一個(gè)展現自我的機會(huì )，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚，更愿意贏(yíng)得同伴的認可。如果沒(méi)有強烈的自信心支持著(zhù)他們，教學(xué)效果肯定會(huì )差很多。在學(xué)習中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個(gè)人都充滿(mǎn)自信地應對每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。
在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應注意每個(gè)字要有側重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的`學(xué)習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的知識。同時(shí)，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì )影響到他們今后的學(xué)習生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P。在上課時(shí)，應變本事還不夠敏捷，尤其，當學(xué)生的回答沒(méi)有到達預期目標時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對自我更有信心！
《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
一、收獲：在情境中快樂(lè )識字。
一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇、愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求�！缎抡n程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學(xué)時(shí)，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。所以我在設計過(guò)程中把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗,首先是一個(gè)學(xué)習的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委 , 在活動(dòng)中學(xué)生很輕松地認識了生字詞“孔雀、松鼠、兔子、鴨子、猴子、公雞”。力求突破語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，在學(xué)習中感悟。同時(shí)識字方面在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，設想讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律，把幾個(gè)相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字學(xué)到方法的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蔽揖褪潜局�(zhù)這一理念展開(kāi)教學(xué)的，首先自始自終通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正的自主實(shí)踐，努力提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
二、反思：在情境中的快樂(lè )閱讀。
新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因此，雖然在創(chuàng )設情境識字寫(xiě)字這一塊教下來(lái)還是比較順手的，但是學(xué)習課文時(shí)還是有一些遺憾。所以我在反思，是不是有些地方還需要一些這樣的.更改：師：（讓學(xué)生做評委的時(shí)候）孩子們，現在你們就是評委了。瞧，運動(dòng)員們多么興奮��！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn)，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(cháng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識，從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴，它就有不一樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思考空間。同時(shí)也是一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )。（課前就讓孩子去收集、觀(guān)察一些動(dòng)物尾巴的知識，那么他們從生活中走來(lái)了。）而且我們的教學(xué)目標之一就是“了解一些動(dòng)物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。若部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好特點(diǎn)�！�
《比尾巴》教學(xué)反思10
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的進(jìn)取性。它以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我就引入小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。
為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老鼠、燕子、金魚(yú)、馬、豹子），生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng )編的.欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照詩(shī)歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng )編，不僅僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的本事，同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
《比尾巴》教學(xué)反思11
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。
課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長(cháng)尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒(méi)有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈�(dòng)物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)當中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘斠粋�(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒�！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰(shuí)是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。
我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
三、求統一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的.知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí)，通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī)，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
《比尾巴》教學(xué)反思12
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對于班級里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的歡樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
培養良好學(xué)習習慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種夢(mèng)想，就會(huì )收獲行為；播種行為，就會(huì )收獲習慣；播種習慣，就會(huì )收獲品德；播種品德，就會(huì )收獲命運�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的`習慣�！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著(zhù)，或者以往做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學(xué)生行為習慣的構成。
教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應當更加注重學(xué)生進(jìn)取性的'調動(dòng)。就如識字卡學(xué)習，不僅僅在識字卡教學(xué)中強調識字的重要性，同時(shí)還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強學(xué)生認字方法的總結，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生總結的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習的本事。
《比尾巴》教學(xué)反思13
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考；應注重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而朗讀感悟是一項最基本、最經(jīng)常的訓練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟閱讀學(xué)習的窗口呢？我認為：我們須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識得以提升。
在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng )設了與小動(dòng)物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對話(huà)平臺，“你認識動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們愿意給這群小動(dòng)物當評委嗎？”“請你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習中去�？煽闯�，情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現實(shí)環(huán)境相統一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的'小節、小組合作互讀、同桌對讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，挑選自己喜歡的內容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭诵斜赜形規煛�，“請把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的想法，吸取眾長(cháng)，引發(fā)了思維的交叉和補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )，愉快地完成學(xué)習目標。同時(shí)，讓學(xué)生當小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。在課堂中，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？知道了什么？把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習要有所發(fā)現，有所疑，有所惑，有所解，從而養成良好的讀書(shū)習慣。
此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現得很活躍，而且還把課內延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識，有所收益。
新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。
《比尾巴》教學(xué)反思14
1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結合。
本文要學(xué)習12個(gè)二會(huì )字，能夠說(shuō)是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動(dòng)物名字中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生愉快學(xué)習，學(xué)生們在欣賞動(dòng)物圖的過(guò)程中簡(jiǎn)便學(xué)習“鴨、公、猴、松、鼠”等字。
2、情景創(chuàng )設生動(dòng)趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂極忌沉悶、單調，所以我注重情景創(chuàng )設，讓學(xué)生有如身處其中，在愉快中學(xué)習。
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng )設為在動(dòng)物園里觀(guān)看比尾巴大賽，把所有要學(xué)習的知識納入其中，如：第二課時(shí)中復習二會(huì )字環(huán)節，我就說(shuō)是唐老鴨想來(lái)看比賽，但不認識路，要同學(xué)們給它帶路，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
在本課文的教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng )設為一條完整的'線(xiàn)索，這條線(xiàn)索貫穿其中，構成一個(gè)完整而趣味的故事。如此一來(lái)，教學(xué)中，就有如在講故事，講者和聽(tīng)著(zhù)都娛樂(lè )其中，課堂氣氛活躍、趣味。
3.、形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、范讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養了朗讀本事。根據本文的特點(diǎn)，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動(dòng)作，極力構成在游戲中學(xué)習的氣氛。在課文朗誦環(huán)節，學(xué)生們熱情高漲，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞，一節課下來(lái)，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來(lái)，收獲不錯的效果�？墒沁@兒環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中，必須要異常留意學(xué)生的動(dòng)向，避免有些學(xué)生在后面開(kāi)小差。
《比尾巴》教學(xué)反思15
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。之后透過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不一樣。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……。但是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的用心性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)聯(lián)，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想如何讀就如何讀！”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“如何走路”的'權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，應對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選取自我喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣貌，自我寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的`氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂就應像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
假如每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我堅信，那必須能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
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