比尾巴教學(xué)反思課件
比尾巴教學(xué)反思課件
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句。
2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好問(wèn)句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入:今天森林王國里可熱鬧了，你們想不想去看看呢，但獅子大王說(shuō)要進(jìn)入森林王國必須要通過(guò)考核，大家有信心嗎？
1、認讀生字詞：開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、齊讀。
二、初讀課文，出示課題
1、嗯，通過(guò)考核，我們來(lái)到了森林王國了�？�，這么多的小動(dòng)物聚在一起干什么呢？
生猜
課件出示：比尾巴
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀
師：她讀的怎樣？
生：她的聲音很響亮。
生：她把“巴”字讀的很輕。
師：（ba 顯示紅色）你聽(tīng)得真仔細！
師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。
師：真棒！一學(xué)就會(huì )，連起來(lái)讀一次。
生齊讀
2、動(dòng)物們是怎么比的呢？讓我們到書(shū)中看一看，把書(shū)快速翻到83頁(yè)。
師：你不僅翻書(shū)速度快，而且還會(huì )舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。
提要求：大聲讀課文，把字讀準，把句子讀通，不認識的字可以借助拼音讀一讀。
3、這首兒歌一共幾部分？
生：四部分
師:：每部分之間空了一行，在兒歌里一部分就是一小節（板書(shū)：小節），這首兒歌一共幾小節呢？
生：四小節
師：老師請四位同學(xué)每人讀一節（其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確）
第一小節請誰(shuí)？指名讀
�。ㄟ@位同學(xué)剛才讀得最認真，老師獎她讀第一小節。這位同學(xué)聽(tīng)得很認真，第二小節獎給你來(lái)讀。這位小朋友坐得很端正，第三小節獎給你讀。）
三、再讀兒歌。
�。ㄒ唬�1、小朋友，這三只小動(dòng)物（出示圖片、課件 ）真是急性子，他們湊在一起就開(kāi)始比尾巴了。
誰(shuí)的尾巴長(cháng)？
誰(shuí)的尾巴短？
誰(shuí)的尾巴好象一把傘？
�。�1）請小朋友認真地讀一讀。
�。�2）讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？
生：三句話(huà)后面都有個(gè)問(wèn)號。
師：像耳朵一樣的符號“？”（板書(shū)：？）我們就叫——問(wèn)號。問(wèn)號（跟讀），有問(wèn)號的句子就叫問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第個(gè)問(wèn)句？
指名讀
師：你把“誰(shuí)的”這兩個(gè)字讀得比較響，老師聽(tīng)出你很想知道長(cháng)尾巴的動(dòng)物是誰(shuí)？
誰(shuí)像他一樣來(lái)試試。
師：老師從他的讀里面知道，動(dòng)物們是在比誰(shuí)的尾巴比較長(cháng)呢？因為他這個(gè)長(cháng)字讀的比較響。
師：聽(tīng)了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀
指名讀
�。�3）你還想讀哪一句？
生1：誰(shuí)的尾巴短？
師：他不僅讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣，還把這個(gè)“短”字（變紅色）也讀對了。這個(gè)字有點(diǎn)難，誰(shuí)來(lái)拼一拼？指名拼、當小老師（2個(gè)）
小朋友，這一小節里有個(gè)字和這個(gè)“短”是一對反義詞，你發(fā)現了嗎？
“長(cháng)”（變紅色）？
你還能說(shuō)出幾組這樣的反義詞嗎？
�。�4）誰(shuí)的尾巴∕好像一把傘？
師：第三個(gè)問(wèn)句比較長(cháng)，誰(shuí)敢來(lái)讀？
生讀
師：可以在 “尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)后面歇一歇氣，再讀。
師范讀，跟讀、指名讀
2、看，它們比的結果出來(lái)了。課件出示，請小朋友讀一讀。
師：小動(dòng)物的尾巴有長(cháng)，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰(shuí)的尾巴呢？為什么？
生：我最喜歡猴子的尾巴，因為猴子的長(cháng)尾巴可以?huà)煸跇?shù)上蕩秋千。
師：真有趣！請你讀一讀這句話(huà)。
師：還有誰(shuí)也喜歡猴子的尾巴？
生：兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球，很可愛(ài)。
師：你能把兔子尾巴的可愛(ài)給讀出來(lái)嗎？
師：好一個(gè)可愛(ài)的尾巴。
生：松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹(shù)上跳下來(lái)，不會(huì )摔傷。
師：難怪說(shuō)它的尾巴像把傘呢，是什么傘��？（降落傘），松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開(kāi)心極了，你也能開(kāi)心地讀讀這句話(huà)嗎？
師：看小朋友讀的這么開(kāi)心，我也想和你們合作讀一讀，老師讀第一小節，誰(shuí)來(lái)讀第二小節？
1師1生合作讀（1次）
1生1生讀（誰(shuí)來(lái)讀第一小節？誰(shuí)愿意和她合作讀？）
同桌也試著(zhù)這樣讀一讀吧！
指名兩組同桌合作讀
師點(diǎn)評：這一問(wèn)一答，配合的真默契。兩位小朋友讀得很有節奏。兩位真是黃金搭檔。
�。ǘ�，小朋友，看，這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢�。ǔ鍪緢D片、文字）
1、師：試著(zhù)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀？
師：指導“扁”的讀音
這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)拼一拼？
指名多名學(xué)生拼讀，師指導
師指導“最”：這個(gè)字是個(gè)平舌音，誰(shuí)當小老師帶大家讀一讀。
2、師：小朋友，這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢？
生：公雞的彎一點(diǎn)，
師：彎彎的像什么？
生：像月亮、香蕉
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)孔雀的尾巴嗎？一起來(lái)看看吧!
�。ǔ鍪緢D片）
師：老師剛才聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)“哇”，那是什么意思？
生：孔雀尾巴很漂亮！
師：你從哪里看出來(lái)？
羽毛五顏六色，
師：你是覺(jué)得他的.顏色很美。
生：像把大大的扇子。
師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？
師：孔雀的尾巴的確很漂亮，因為他把這個(gè)“最”字讀的很響亮。
誰(shuí)也想讀？（指2名）
3，師：（出示課件）
小朋友，接下來(lái)我們合作讀讀3、4小節，老師問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答？（師生合作讀）
�。ㄕl(shuí)來(lái)問(wèn)？）一對多讀
男女合作讀。
�。ㄈ⿴煟盒∨笥�，動(dòng)物們比尾巴都結束了，老師也想和你們比一比，比什么？就比誰(shuí)的兒歌讀的最好聽(tīng)。
1、我讀第1小節，３位同學(xué)分別讀各小節。
師：還真分不出勝負呢，一比一打成平手。
2、老師請四小組來(lái)比一比？
3、有小朋友說(shuō)，他都會(huì )背了，真的？老師要考考你們了。
出示課件
老師問(wèn)，生答。
4、師打亂問(wèn)，一生答
5、生問(wèn)生挑戰答、女孩問(wèn)男孩答等
四、堂上練習
1、我會(huì )連。
2、我會(huì )說(shuō)，我會(huì )填。
3、我會(huì )給動(dòng)物加尾巴。
五、拓展訓練
1、師：小朋友，看，又一群動(dòng)物趕來(lái)比尾巴了！
圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕
看看他們的尾巴是怎樣的？
2、請你也來(lái)模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。
誰(shuí)的尾巴（ ）？
誰(shuí)的尾巴（ ）？
誰(shuí)的尾巴好像（ ）？
�。� ）的尾巴（ ）。
�。� ）的尾巴（ ）。
�。� ）的尾巴好像（ ）。
板書(shū)設計：
10 比尾巴
猴子 長(cháng)
兔子 短
松鼠 像把傘
公雞 彎
鴨子 扁
孔雀 最好看
教學(xué)反思：
《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準 規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節中貫穿，以情為基礎，以 “讀”的訓練為主線(xiàn)，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三 問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴 的特點(diǎn)。
本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓練。感謝各位同事的指導！
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