小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的.親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的.把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
本課教學(xué)“比較”，目標使學(xué)生能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(cháng)短、高矮。輕重等等。通過(guò)一一對應來(lái)得知比較的結果。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本課在教學(xué)時(shí)總體比較順暢，學(xué)生思維活躍。
一、導入
本課運用生活中的情景導入，通過(guò)剛上課時(shí)為表?yè)P坐的好的學(xué)生讓其起立進(jìn)而提問(wèn)“你們看看他們兩人的個(gè)子怎么樣？”比較兩個(gè)人的身高來(lái)引出學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)“誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮”也就是本課的教學(xué)內容“比較”。
二、新授課
運用了“動(dòng)物王國趣味運動(dòng)會(huì )”為情景導入，引出三個(gè)游戲也就是三個(gè)例題。
第一個(gè)例題通過(guò)看圖比較輕重�！皥D片上你看到了什么？”，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓在上面”，追問(wèn)“為什么？”學(xué)生可以容易比較出輕重，但是要引導說(shuō)完整的話(huà)“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕�！�
第二個(gè)例題，通過(guò)觀(guān)察圖片觀(guān)察到了什么？發(fā)現羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書(shū)）�！澳闶窃鯓影l(fā)現的'”、“分別有4個(gè)”，第一種方法是“數數”， “還有別的方法嗎？”生不能總結出“一一對應”或者“一個(gè)對著(zhù)一個(gè)”師引導看圖用教鞭指著(zhù)圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對著(zhù)一個(gè)乒乓球拍……”生跟著(zhù)小聲說(shuō)，然后讓生自己說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )一一對應。通過(guò)一一對應發(fā)現，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，同桌一人先擺5個(gè)圓片，另一個(gè)人再擺5個(gè)，怎么擺。通過(guò)動(dòng)手發(fā)現有的學(xué)生不能理解“一一對應”。
例三：先出狗和狐貍的圖，讓學(xué)生利用前面的知識“你發(fā)現了什么？”生可以簡(jiǎn)單比出多少，而且可以說(shuō)出數數和一一對應兩種方法。接著(zhù)出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學(xué)生不能總結出“小狗最多，小兔最少”，師先說(shuō)，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)。
成功之處：
導入時(shí)運用了表?yè)P孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過(guò)比高矮，利用同學(xué)的身高比較也很直觀(guān)，所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內容。
不足之處：
在例題一時(shí)，師太局限于比較“輕重”，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識之間的融會(huì )貫通和思維的發(fā)散。例二時(shí)，一個(gè)學(xué)生其實(shí)直接就觀(guān)察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn)，其實(shí)我應該順勢先順著(zhù)孩子的發(fā)現進(jìn)入一一對應，即鼓勵了學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣，也可以在此運用語(yǔ)言鼓勵其他學(xué)生積極思考，帶著(zhù)興趣學(xué)習本例題，調動(dòng)孩子觀(guān)察、學(xué)習的積極性。
創(chuàng )設的情景生硬，不夠合情合理，導致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣，但是到后半程就沒(méi)有了興趣�？梢�(jiàn)情景對激發(fā)學(xué)生的積極性有很大的作用，以后的教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng )設情景的合理性。
數學(xué)教學(xué)時(shí)應該在活動(dòng)中教學(xué)，數學(xué)不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門(mén)學(xué)科，所以教學(xué)時(shí)應該多調動(dòng)身邊可以用到的情景等，這樣可使學(xué)生更直觀(guān)、更迅速的吸收知識，并可以運用到實(shí)際中。在本課后，我發(fā)現有的學(xué)生對“一一對應”的思想還是不太理解，所以在排隊時(shí)我就運用“你們一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的站好，就像咱們數學(xué)課講到的一一對應”，發(fā)現學(xué)生既可以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。
教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題，要逐步改正，讓學(xué)生多說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生的思維，不要壓制學(xué)生，將課堂還給學(xué)生。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
本課通過(guò)復習讓學(xué)生經(jīng)歷系統整理和復習所學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數學(xué)知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。
課的設計從數的認識、分成、加減法、實(shí)際應用幾個(gè)方面，系統的對本單元知識的梳理，加深學(xué)生對10以?xún)葦档恼J識，并能夠熟練地計算10以?xún)鹊募臃p法。為20以?xún)燃訙p法的學(xué)生打好了基礎。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認真的`審題，二是不能細心的計算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話(huà)導入——-請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識?今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識進(jìn)行整理和復習。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結的滲透，很好的調動(dòng)學(xué)生的思維。
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習數學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學(xué)生主動(dòng)地整理知識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
《組織比賽》是北師大版一年級下冊統計部分內容，通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生體驗到數據的收集及整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的條形統計圖并能根據統計圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的的問(wèn)題，并能夠根據已有的統計結果對可能性進(jìn)行猜測，形成了初步解決問(wèn)題的能力�？v觀(guān)整節課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：
1、 數學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。
問(wèn)題情境的創(chuàng )設來(lái)源于學(xué)生生活，做到了真實(shí)、有趣、有價(jià)值，在平時(shí)的教學(xué)中，我就注意觀(guān)察學(xué)生課上課后的一些行為習慣，常與學(xué)生交心，了解他們的所愛(ài)，巧的是剛好又遇到我校將在“六一”舉行的運動(dòng)會(huì )，學(xué)生十分的熱愛(ài)體育運動(dòng)，而且喜歡比賽。于是在問(wèn)題情境的創(chuàng )設時(shí)，我就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設貼近他們生活實(shí)際的活動(dòng)情景，把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。這些體育比賽的引入，真實(shí)有趣，從生活實(shí)際接近學(xué)生，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于活躍的狀態(tài)�！敖M織一場(chǎng)什么比賽好呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生探索的熱情，使他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習，從而體會(huì )到統計的`必要性，統計與生活密不可分。
2、 評價(jià)機制的巧妙設計，將教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機融合。
在課堂教學(xué)中，我把全班分為8組。課前，我就在小黑板上以統計圖的形式畫(huà)好一個(gè)統計圖，在上課過(guò)程中，根據各小組的參與情況在統計圖上貼笑臉。這一設計，一是想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據，并又暗含著(zhù)一個(gè)生活中的統計，使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在，來(lái)源于生活，又應用于生活。這一評價(jià)機制的設計，取得的效果是顯著(zhù)的，整節課學(xué)生都在這一機制的調動(dòng)下，保持著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒、高漲的熱情。
3、 力求做到教師是活動(dòng)的組織者，努力體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。
在本課的教學(xué)中，我努力做到教師是課堂情境的創(chuàng )設者、知識的引導者和活動(dòng)的組織者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，力求通過(guò)學(xué)生自己的參與、體驗，主動(dòng)獲取知識。
當然，本節課的教學(xué)還存在一些不完善的地方，比如：引導不到位，提問(wèn)問(wèn)題不夠明確，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
本節課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始，學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性，然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)），通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類(lèi)結果，并將他們所擺出的結果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養了學(xué)生的.表達能力。馬上對于所擺出的結果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現成的數學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去探究生活中數學(xué)的美，感受到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時(shí)候，我沒(méi)有著(zhù)重強調它的畫(huà)法，導致孩子最后在做《練習七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫(huà)的，我應該先引導孩子觀(guān)察圖片的信息，找到分類(lèi)標準，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題了。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學(xué)內容。教學(xué)目標是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設計，談?wù)勎业捏w會(huì )和思考。
1、創(chuàng )設情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng )設情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設恰當的課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng )設了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很快就投入到學(xué)習的狀態(tài)中。
2、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過(guò)情景創(chuàng )設，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生，體會(huì )理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現，變成一個(gè)運動(dòng)的'過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又展示了知識的連續性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節處理的可謂得心應手。
3、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng )造性思維的機會(huì )。
4、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？
5、遵循規律，寓教于樂(lè )。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
1．在理解圖意時(shí)，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀(guān)察、去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。
2．在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現了數學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)，說(shuō)明我課堂教學(xué)機智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
設計意圖：
在日常生活中，為了讓家長(cháng)了解幼兒中班數學(xué)活動(dòng)的教授方法與孩子的學(xué)習表現，為家長(cháng)在家里教數學(xué)提供依據，根據班級數學(xué)活動(dòng)的課程進(jìn)度選擇了這個(gè)活動(dòng)。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握序數的念。特設計了這次數學(xué)活動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：“玩是幼兒的天性�！痹谛睦韺W(xué)上，這正是幼兒的一個(gè)正常年齡特點(diǎn)。特別是對于數學(xué)，倘若一味的乏味，只會(huì )讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習的興趣與各方面的能力。中班的孩子也漸漸開(kāi)始變得越來(lái)越活潑、好動(dòng)，因此，我結合了幼兒生理、心理的`特點(diǎn)，通過(guò)數字、數點(diǎn)及各數量的關(guān)系等，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )�！�
活動(dòng)目標：
1、按數取物，進(jìn)一步感知9以?xún)葦盗康亩嗌佟?/p>
2、將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放。
活動(dòng)準備：
1、幼兒操作材料，水彩筆。
2、材料袋：二種不同顏色、花瓣數、大小不同的花的卡片。
3、神秘箱，1—9的數字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
㈠根據要求摸花，能按數取物，進(jìn)一步感知9以?xún)葦盗康亩嗌?/strong>
1、出示裝有花朵圖片的神秘箱。請個(gè)別幼兒根據教師出示的數字卡片摸出相應數量的花朵圖片，并數一數摸得是否正確。如，摸3朵、4朵、5朵。
2、這些花都一樣嗎？什么地方不同？你能把一樣的花放在一起嗎？數數每種花各有多少朵。
㈡給花兒分類(lèi)，將相同種類(lèi)的物體分類(lèi)擺放
1、引導幼兒將花朵分類(lèi)。
2、同伴之間交流分類(lèi)的標準，說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。
3、幫助幼兒明確：按不同的標準，就有不同的擺法。如，有的按顏色分，有的按花瓣數分。
㈢各色各樣的花
1、出示操作材料《各色各樣的花》，引導幼兒數一數有幾朵花。
師：請你把相同的花圈起來(lái)，數一數有幾朵，然后和圓盤(pán)中的一樣數量的數字或點(diǎn)子連線(xiàn)。
2、引導幼兒按花的數量，畫(huà)出相應數量的圓點(diǎn)，或貼上數字粘紙。
3、引導幼兒認識具體物體、圓點(diǎn)與抽象數字之間的對應關(guān)系，知道它們能表示同樣的數量。
活動(dòng)結束
收取活動(dòng)材料，并逐一檢查批改。
教學(xué)反思
數的組成是數概念教育內容中的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)活動(dòng)體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關(guān)系，絕大多數幼兒能夠主動(dòng)參與學(xué)習，達到了預定的教學(xué)目標。但在活動(dòng)中也出現了一些不足的地方。教師在前面展示圖片的時(shí)候，有一部分孩子被教師遮擋了，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，如果教師改變提問(wèn)策略站在左邊提問(wèn)后馬上又站到右邊提問(wèn)照顧到幼兒全體那樣活動(dòng)效果就更好一些。
小溫馨提示：數學(xué)源于生活實(shí)踐也應用于生活實(shí)踐，只有應用于生活的數學(xué)教育內容，才能使孩子真正了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )用數學(xué)思維去觀(guān)察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
這個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，有做得好的地方也有很多不足的地方，小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思：
我擔任一年級一班班的數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育,學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,取得了一定效果.現小結如下:
備課。學(xué)期中,著(zhù)重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書(shū)中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.
上課。 創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦.針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著(zhù),學(xué)生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法.現在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步.
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識.,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會(huì )復習的特點(diǎn).
努力構建知識網(wǎng)絡(luò ).一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習.學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新,實(shí)踐提供了可能.
注重對后進(jìn)生的輔導.。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求.在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法, 學(xué)習過(guò)程.在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習自信心,對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè )于思考。
做好測試評估工作.。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據.在測試卷中,增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題.測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習的努力程度.在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解.如:將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解.希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運用知識.
教學(xué)工作的'不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒(méi)有充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒(méi)有做到第一時(shí)間反饋 第一時(shí)間了解，對新課標還沒(méi)有深入學(xué)習 沒(méi)有深刻理會(huì )到學(xué)校的對教學(xué)工作要求
今后工作計劃
在今后的教育教學(xué)中,我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習和提高，總結心得體會(huì )、反思，積累、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì )，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習形的教學(xué)工作習慣，努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長(cháng)了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻自己的量。
在工作中積極的反思，積極的做好小學(xué)一年級數學(xué)工作總結，根據學(xué)校的安排認真的安排各項工作。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
作為一年級數學(xué)的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì )數這幾個(gè)數字了�？磮D數物體時(shí)，只要他們觀(guān)察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個(gè)數，所以我感覺(jué)這一單元主要是培養學(xué)生的觀(guān)察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的'讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數物體，比如數人時(shí)可以先數女同學(xué)有幾個(gè)，再數背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，培養他們的學(xué)習習慣，提高學(xué)習興趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
本節課是學(xué)生學(xué)習“圖形與幾何”知識的開(kāi)始，主要是借助直觀(guān)的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我們團隊在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設計這節課。比如在流程的安排上，教師先讓學(xué)生通過(guò)對物體的外部觀(guān)察和感知對一些物體進(jìn)行分類(lèi)，然后再具體觀(guān)察每一類(lèi)物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對本節課的`學(xué)習內容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應用于生活實(shí)際。
整節課基本順利實(shí)施了我們團隊對這節課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進(jìn)行合作交流，雖然有諸多問(wèn)題，但對一年級學(xué)生來(lái)講已屬不易，并且在培養學(xué)生的觀(guān)察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。在教學(xué)的最后，通過(guò)列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
但是，在整節課的調控組織方面，我們還都需要繼續學(xué)習和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒(méi)有參與其中，我們將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應并喜歡這種學(xué)習方式；另外，在本節課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長(cháng)方體的認識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(cháng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長(cháng)方體的內容進(jìn)行過(guò)多的探討就會(huì )涉及許多平面圖形的問(wèn)題，因此這一問(wèn)題一直懸而未決。
以上就是我對我們團隊這節課的教學(xué)反思。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
小于、等于、大于是一組數學(xué)符號，主要用來(lái)表示自然數之間的大小關(guān)系。對于一年級小朋友來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語(yǔ)言表達比較的結果。這些都是學(xué)習新本領(lǐng)的基礎�！缎∮�、等于、大于》就是把直觀(guān)的比較用抽象的'數學(xué)符號表達出來(lái)。
這節課主要設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
開(kāi)始，是鉛筆比長(cháng)短。這里通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事件引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。而且比長(cháng)短也是對前一節課比較知識的復習，其形式也相似于后面的計算條比長(cháng)短，所以也是后繼學(xué)習中學(xué)生能力與知識的起點(diǎn)。
要記住“＞”、“＜”對孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用自己的好辦法來(lái)記憶。我編了一首兒歌來(lái)記住這這兩個(gè)符號“大口對著(zhù)大的數，尖尖對著(zhù)小的數，向左開(kāi)口是大于，向右開(kāi)口是小于”。
整堂課的教學(xué)我以課本為基礎，試圖從日常生活入手，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，并以直觀(guān)的教具幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)符號。在豐富學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，增強他們學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心。
不足：學(xué)習過(guò)程中有學(xué)生會(huì )受前面知識的影響，看一幅圖畫(huà)寫(xiě)出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時(shí)，總是從左往右比。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
（一）創(chuàng )造性的使用教材。
教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著(zhù)這一認識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。
在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識�；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。
（三）在活動(dòng)中培養能力，發(fā)展思維。
《標準》在基本理念中特別強調數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng )設了許多學(xué)生身邊的.情境，引導學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題，小小的一道練習題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
這一次的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記有趣多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培養了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的.組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )分工、與合作，避免時(shí)間的浪費，提高學(xué)習效率。一年級學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開(kāi)，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。
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