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書(shū)法教學(xué)反思精
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的書(shū)法教學(xué)反思精，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
書(shū)法教學(xué)反思精1
寫(xiě)字教材經(jīng)過(guò)全體參與人員的辛勤勞動(dòng)，終于付梓�；叵胍粋�(gè)個(gè)難眠之夜，不勝感慨：要編寫(xiě)一套使用價(jià)值較高的教材是多么地不易��！
我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書(shū)教材今后再進(jìn)行編寫(xiě)）。教材主要分為筆畫(huà)和100個(gè)高頻字、字根字兩個(gè)方面的教學(xué)內容，然后添加了關(guān)于漢字結構、書(shū)寫(xiě)原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫(huà)練寫(xiě)貫穿全年級，主要目的是通過(guò)充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)。100個(gè)常用字的.練寫(xiě)，一年級寫(xiě)前20個(gè)，二年級寫(xiě)前40個(gè)，三年級寫(xiě)前50個(gè)，四年級寫(xiě)前80個(gè)，五六年級全寫(xiě)。主要目的是通過(guò)對這些字的精寫(xiě)精煉，掌握書(shū)寫(xiě)的基本方法和規律，進(jìn)而舉一反三，寫(xiě)好其他常用字。
教材也是很好的習材，就學(xué)寫(xiě)常用字部分而言，每一課分為“筆畫(huà)”，“讀一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)”（學(xué)寫(xiě)生字，復習熟字），“比一比”，“背臨”等四個(gè)內容，其設計既方便講解、討論，又有助于學(xué)生直接練習。較之配套國家課程的寫(xiě)字教材，實(shí)用性增強了很多。
在教學(xué)中，教師要充分運用簡(jiǎn)明易記的口訣、形象直觀(guān)的圖示引導學(xué)生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫(xiě)到背臨的過(guò)程，強調既記在眼里，又刻在心中，最后達到用在手中。
書(shū)法是具有多重功能的，書(shū)法課的意義不言而喻。作為上好書(shū)法課的憑介，這套教材必將發(fā)揮很好的作用。
書(shū)法教學(xué)反思精2
中國書(shū)法，被譽(yù)為“無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè )……”，作為中國特有的傳統藝術(shù)，承載著(zhù)中國歷史文化。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。
在日常的教學(xué)工作中，首先注重引導學(xué)生對字體的觀(guān)察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀(guān)察是認識事物的基礎，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
在教授書(shū)寫(xiě)的`過(guò)程中，引導他們在觀(guān)察的基礎上嘗試書(shū)寫(xiě)，注重突出筆畫(huà)的特征表現，引導學(xué)生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會(huì )結合書(shū)法多媒體教學(xué)軟件，
示范筆畫(huà)和行筆的技巧等，一般會(huì )向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程邊演示邊講述，指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美，刻意展示書(shū)寫(xiě)細節問(wèn)題，答疑解惑，這樣能使書(shū)法教學(xué)的效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上，以學(xué)生理解基礎書(shū)寫(xiě)為主，挑出主要的問(wèn)題集中講解，因為書(shū)法課只有四十分鐘的時(shí)間，學(xué)生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學(xué)生帶到書(shū)法教室，收拾書(shū)法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書(shū)寫(xiě)20~25分鐘，評價(jià)展示作品五分鐘，整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書(shū)法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書(shū)寫(xiě)是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書(shū)法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書(shū)法教學(xué)反思精3
書(shū)法教學(xué)不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環(huán)節設計、訓練手段、評價(jià)機制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書(shū)法教學(xué)內容不外乎筆法、字法、章法三大類(lèi)，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“小甜點(diǎn)”，即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生參與熱情頓會(huì )高漲。如在上述案例中，四個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結構特點(diǎn)，歸結要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物，為課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類(lèi)型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱(chēng)作“一家子”，匯總在一節課內來(lái)練習，雖然量很多，但由于之前對每個(gè)鉤都作過(guò)單獨訓練，學(xué)生對它們并不陌生，沒(méi)有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓練中歸結出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”，再加上擬人化的課題，內容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學(xué)中的《一對雙胞胎》（長(cháng)橫和垂露）、《會(huì )變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結構要點(diǎn)；章法教學(xué)中，如《你最喜歡的成語(yǔ)》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩(shī)句訓練），《與眾不同的設計》（章法創(chuàng )新訓練）等等，認真構思定有成效。
二、教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感
書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應只是消極被動(dòng)地接受，而應積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)情感體驗，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會(huì )使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿(mǎn)健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個(gè)人和個(gè)人的競賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進(jìn)行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿(mǎn)自信；跟其他班學(xué)生競賽，進(jìn)行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀(guān)點(diǎn)。在“小老師”的`組織下開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學(xué)中，教師應鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節的局部。
三、訓練手段重多樣，培養學(xué)生意志
訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現出心理素質(zhì)不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學(xué)習容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專(zhuān)橫最容易誤事，練習書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！笔聦�(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴謹的書(shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認真對待，往往會(huì )差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話(huà)，如張芝的“墨池”，智永的“筆�！钡鹊�，堪稱(chēng)頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內容的調節和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習的高昂情緒。
書(shū)法教學(xué)反思精4
在傳統的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動(dòng)作無(wú)法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示范無(wú)法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著(zhù)。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到更真實(shí)，更貼近他們，什么細微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果的價(jià)值判斷，因此，評價(jià)過(guò)程在書(shū)法教學(xué)中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書(shū)法作業(yè)，只要將學(xué)生習作放在展示臺上，學(xué)生寫(xiě)的每一個(gè)字都會(huì )真實(shí)的`展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)造成的書(shū)寫(xiě)不習慣的弊端。
教師只需準備一支紅筆，將學(xué)生寫(xiě)得不好的地方一一指出，并加以矯正，所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過(guò)視頻展示臺，還能把優(yōu)秀的習作顯現出來(lái)，進(jìn)行欣賞，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習氛圍，()激勵了更多學(xué)生專(zhuān)心、讀帖臨帖。這樣的評價(jià)反饋，使得學(xué)生注意力充分集中。當堂動(dòng)手改正、當堂樹(shù)立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習字興趣，有益于迅速提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。寄書(shū)教學(xué)反思傅雷家書(shū)教學(xué)反思學(xué)書(shū)法心得體會(huì )
書(shū)法教學(xué)反思精5
書(shū)法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學(xué)習書(shū)法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書(shū)者玄妙之技也�！彼�，要讓這些以前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)法或剛接觸書(shū)法的小學(xué)生對書(shū)法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：
一、興趣不足：
真正的書(shū)法興趣并非憑空而來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)法實(shí)踐，并對書(shū)法的基本理論有所了解后，才會(huì )逐漸產(chǎn)生。書(shū)法學(xué)習最初往往要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)開(kāi)始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習書(shū)法就必須要經(jīng)過(guò)這段時(shí)期的臨習，就像嬰兒學(xué)走路，首先學(xué)會(huì )站起來(lái)是最簡(jiǎn)單的，也是最重要的。由于許多同學(xué)對一筆一畫(huà)都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學(xué)甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請假，交作業(yè)時(shí)隨便應付或干脆不交，在學(xué)書(shū)法的第一階段敗下陣來(lái)。
二、積習難改：
有很多小學(xué)生在以前的寫(xiě)字過(guò)程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無(wú)形中形成自己的一套寫(xiě)字的特性，并且還有些學(xué)生未受到規范的寫(xiě)字教育，正處于不良的寫(xiě)字習慣中。俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學(xué)生臨習碑帖時(shí)，在老師的叮囑下，剛提起筆來(lái)練習時(shí)，姿勢還是規范的。但過(guò)一會(huì )兒后毛病都出來(lái)了，有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當硬筆來(lái)執，或是整個(gè)身子都扒在寫(xiě)字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書(shū)法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難。
三、不夠專(zhuān)心，不肯吃苦：
學(xué)書(shū)法如同學(xué)做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個(gè)細小的筆畫(huà)或一個(gè)動(dòng)作，都要認真處理。然而，對于練習時(shí)喜歡講話(huà)，精神不集中，姿勢不規范的學(xué)生，需要改正這些壞習慣時(shí)，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開(kāi)碑帖就隨意臨寫(xiě)，淺嘗輒止，甚至有些學(xué)生連碑帖都沒(méi)有打開(kāi)就亂圖亂畫(huà)了。這樣的學(xué)習效果當然不好。
四、缺乏觀(guān)察：
小學(xué)生在臨習過(guò)程中常出現這樣的情況：臨寫(xiě)前不讀帖，臨寫(xiě)時(shí)不認真看貼，有的看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個(gè)什么字，至于筆畫(huà)、結構如何，他都視而不見(jiàn)。這便是缺乏觀(guān)察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習方法是事倍功半的，長(cháng)此以往，學(xué)生還會(huì )喪失對書(shū)法學(xué)習的信心，從而對此失去興趣。
基于以上幾點(diǎn)在書(shū)法教學(xué)中存在的主要困難，結合我�！拔宀搅鶆�(dòng)教學(xué)模式，我的對策如下：
1、激發(fā)興趣：
我國教育學(xué)家程頤提出，“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)”�？梢�(jiàn)，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的教學(xué)目標不應定得過(guò)高，應以學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展為目標，培養學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣，讓學(xué)生樂(lè )在其中。那么，我們教師如何培養學(xué)生的興趣，讓其感受到樂(lè )趣呢？我認為可以在以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行嘗試：
�。�1）課堂激趣，在書(shū)法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗，生動(dòng)，有趣的小故事。如書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習書(shū)法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解，但是可以讓學(xué)生知道書(shū)法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的'享受；學(xué)好書(shū)法，將給自己以后的學(xué)習、生活、工作帶來(lái)極大的方便和樂(lè )趣。與此同時(shí)再適當插入一些理論知識，等等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的學(xué)到知識。
�。�2）環(huán)境熏陶，在書(shū)法教學(xué)環(huán)境中布置復印放大的所學(xué)碑帖，創(chuàng )設濃厚書(shū)法古典氛圍。適當地把學(xué)生優(yōu)秀的作品或練習展示出來(lái)，增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來(lái)，鼓勵學(xué)生踴躍參加。
�。�3）融洽關(guān)系，與學(xué)生交朋友，不居高臨下，讓學(xué)生結對拜師，共同進(jìn)步。
�。�4）舉辦展覽，給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng )作展等小型系列展覽，并給學(xué)書(shū)成績(jì)優(yōu)秀者及時(shí)的表?yè)P。
�。�5）組織活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常參賽，因為賽前學(xué)生的訓練興趣特別濃厚。
2、培養自學(xué)能力：
古人講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。任何學(xué)習都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起，日積月累，積少成多。學(xué)習書(shū)法更是如此，所以，在書(shū)法教學(xué)中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學(xué)生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學(xué)習，日后才能學(xué)有所成。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，是學(xué)不好書(shū)法的，最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿(mǎn)的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學(xué)生習書(shū)過(guò)程中的攔路虎。另外因為書(shū)法的范帖很多，在學(xué)習的時(shí)候應該博采眾長(cháng)。但是在學(xué)生的臨帖過(guò)程中，不可朝三暮四，見(jiàn)異思遷，一帖沒(méi)學(xué)好就改換其他字帖，這樣只能學(xué)一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒(méi)有學(xué)好。在教學(xué)中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法，要求學(xué)生持之以恒，專(zhuān)攻一帖，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，保證學(xué)生學(xué)書(shū)過(guò)程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、培養審美能力：
書(shū)法的審美特點(diǎn)主要體現在形式的變化中。書(shū)法無(wú)論在點(diǎn)畫(huà)上，還是結構上，章法上都是變化著(zhù)的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書(shū)法藝術(shù)的美感。如音樂(lè )中的節奏變化等其實(shí)都是類(lèi)似的道理。書(shū)法教學(xué)不但要使學(xué)生認識點(diǎn)線(xiàn)各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )點(diǎn)線(xiàn)在書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)中所顯示的節奏韻律美。
書(shū)法教學(xué)反思精6
1、對于本課的重點(diǎn)筆畫(huà)豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書(shū)寫(xiě)成捺的變化，事先估計不足，沒(méi)有進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，導致生練習時(shí)習慣按楷書(shū)方法書(shū)寫(xiě)，浪費了寶貴的練習時(shí)間。同時(shí)對易錯的字 “境”左短右長(cháng)、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書(shū)豎短橫長(cháng)的布局特點(diǎn)，沒(méi)有加以提醒、忽略了讀帖細節的培養。
2、在備課設計時(shí)設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書(shū)“造”的告撇、橫作一筆連寫(xiě)，寫(xiě)成豎折，多數學(xué)生由于不需我示范，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫(xiě)成豎折的變化，還是按照楷書(shū)習慣寫(xiě)。我在巡視、指導中發(fā)現后，馬上及時(shí)指出、示范。由于事發(fā)突然，舉例說(shuō)明突然思維短路，常見(jiàn)的這樣處理的.字只想起了朱字，像常見(jiàn)的生、牛、攵等都想不起來(lái)，沒(méi)能給學(xué)生提供更多范例積累。
3、給學(xué)生練習的時(shí)間太長(cháng)了！沒(méi)控制好！安排不合理！導致最后的作品展示、欣賞、評價(jià)環(huán)節時(shí)間很倉促。哪些作品能展示出來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習的楷模，也因時(shí)間倉促，有很多好作品未完成而無(wú)法有選擇地展示。每種幅式的作品根據展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒(méi)有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點(diǎn)凌亂。
4、由于拍錄像課，過(guò)于相信學(xué)生在鏡頭前會(huì )表現得很好，疏忽了在巡視學(xué)生練習過(guò)程中執筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執筆姿勢嚴重不規范的失誤！
書(shū)法教學(xué)反思精7
書(shū)法教學(xué)不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環(huán)節設計、訓練手段、評價(jià)機制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感
書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應只是消極被動(dòng)地接受，而應積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著(zhù)情感體驗，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機制，會(huì )使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿(mǎn)健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個(gè)人和個(gè)人的競賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進(jìn)行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿(mǎn)自信；跟其他班學(xué)生競賽，進(jìn)行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀(guān)點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，感悟協(xié)作團結，凝成團隊意識。教學(xué)中，教師應鼓勵每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節的局部。
二 、訓練手段重多樣，培養學(xué)生意志
訓練的`嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現出心理素質(zhì)不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學(xué)習容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專(zhuān)橫最容易誤事，練習書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！�
事實(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴謹的書(shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認真對待，往往會(huì )差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話(huà)，如張芝的“墨池”，智永的“筆�！钡鹊�，堪稱(chēng)頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內容的調節和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習的高昂情緒。
糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學(xué)習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個(gè)性化的批判。
補筆法：在筆畫(huà)或字中缺少的部分應是本課重點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生在訓練之后進(jìn)行“天衣無(wú)縫”般的補充，催發(fā)他們的創(chuàng )作潛能。
嘗試法：學(xué)之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題，成為學(xué)習的主角。
書(shū)空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺(jué)，書(shū)空幾遍，眼明心亮。
比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂：書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟�？鄻�(lè )交織，苦中有樂(lè )，在樂(lè )學(xué)中自覺(jué)地磨煉意志。
書(shū)法教學(xué)反思精8
寫(xiě)字課一方面繼承傳統的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì )高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在教學(xué)中我總結了一些成功的經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)�，F對自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。
有些學(xué)生有基礎，接觸練習過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規范，這種學(xué)生的教學(xué)指導應加強學(xué)生對某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學(xué)會(huì )易于把握的結構練習，觸類(lèi)旁通，收獲必將較大。還有類(lèi)學(xué)生剛剛拿起筆，像這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習規范要嚴，扎實(shí)基礎，圍繞基礎為重點(diǎn)，執筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習打好基礎。
2、教學(xué)設計上體現出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強學(xué)科趣味性。
只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習與語(yǔ)言文字的訓練有機的結合，這是我的`教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話(huà)，或一個(gè)故事，使學(xué)生對字形、字義的運用有個(gè)統一的認識。 因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字，就要有展露的機會(huì )，用得著(zhù)才是最好的收獲。
學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng )成學(xué)習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀(guān)書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的結合才是一些好方法。
總之，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會(huì )主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng )意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養料。
書(shū)法教學(xué)反思精9
對于沒(méi)有書(shū)法功底的我來(lái)說(shuō)，在書(shū)法課上實(shí)在不敢“大顯身手”，于是在書(shū)法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書(shū)法課上的精彩而又不覺(jué)得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味，令我感到十分頭痛。如何創(chuàng )設特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識，提高審美能力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法，在實(shí)際工作中取得了些許的效果，愿意和大家分享。
我覺(jué)得應該從三個(gè)方面去抓好寫(xiě)字教學(xué)：
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫(xiě)好字。
寫(xiě)字是每一個(gè)人的基本需要，寫(xiě)字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時(shí)的訓練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫(xiě)。若是這樣的話(huà)全校就會(huì )形成濃厚的書(shū)法氛圍，更有益于學(xué)生的書(shū)法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓，因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(cháng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特別是老師的寫(xiě)字對學(xué)生有著(zhù)深遠的影響。這是因為老師的書(shū)體和書(shū)寫(xiě)風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫(xiě)字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫(xiě)字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)得好，比較重視寫(xiě)字，學(xué)生的字就寫(xiě)得好。所以教師的書(shū)寫(xiě)水平有待提高。然而，要在整個(gè)學(xué)校搞好寫(xiě)字教學(xué)，除了領(lǐng)導要重視外，作為每一位教師也必須要重視，寫(xiě)字不是靠語(yǔ)文老師一個(gè)人就能夠完成的，同時(shí)必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經(jīng)驗的書(shū)法專(zhuān)職老師請教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書(shū)法功底，熱愛(ài)書(shū)法的老師作為“師徒”結對�；ハ喽酱�，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。
郭沫若同志說(shuō)“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規律，比較端正、干凈，容易認，這樣對學(xué)生養成習慣有好處�！� 現在的`小學(xué)生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂(lè )于和他人友好相處，注意取人之長(cháng)補己之短等好習慣�？傊�，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習。當小學(xué)生處在心平氣和，專(zhuān)心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養專(zhuān)注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理素質(zhì)會(huì )漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì )得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。
書(shū)法教學(xué)反思精10
“學(xué)然后知不足，教然后知困難�！痹谖乙郧暗淖R字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達不到預想的效果。如今學(xué)校安排了專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課程，從基本筆畫(huà)到間架結構，循序漸進(jìn)，系統完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
一、觀(guān)察比較，探索規律
在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類(lèi)型的左右結構時(shí)，主要是觀(guān)察豎中線(xiàn)和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識字。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固
每個(gè)類(lèi)型學(xué)習后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習的過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，盡量做到“三個(gè)一”，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個(gè)別指導范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線(xiàn)。適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得十分投入。
三、聯(lián)系生活，滲透德育
知識來(lái)源于生活，植根于生活。根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個(gè)有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫(huà)要注意穿插、謙讓?zhuān)@樣整個(gè)字結構才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓?zhuān)@樣才能和諧相處。
四、多種評價(jià)，激發(fā)興趣
在評價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結合的.方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導學(xué)生從結構、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，肯定成績(jì)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì )，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
當然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評，覺(jué)得這節課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！
書(shū)法教學(xué)反思精11
由楷書(shū)作基礎、學(xué)習隸書(shū)難度比初學(xué)楷書(shū)時(shí)容易多了。但隸書(shū)很多筆畫(huà)寫(xiě)法跟楷書(shū)不同，甚至面目全常。需要師在教學(xué)過(guò)程中特別提醒、示范，幫助學(xué)生積累、引導他們進(jìn)行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)生練習出現錯誤時(shí)，一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類(lèi)似字加以積累、鞏固。
最遺憾的'是教室的多媒體已嚴重老化，無(wú)法借用、發(fā)揮它的直觀(guān)示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多媒體進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，可以增加課堂容量，讓學(xué)生在不斷的視、聽(tīng)、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
書(shū)法教學(xué)反思精12
一、反思教學(xué)的進(jìn)程
1、教學(xué)前：《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學(xué)習”，存在著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)的靈活性，學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué)，尤其作為公開(kāi)課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn)，我在試講前的構思，將其重點(diǎn)定為“書(shū)法鑒賞能力的學(xué)習”。顯然，認真考慮，便能發(fā)覺(jué)這作為一節課的課堂要求，容量太大，遠遠超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認識到這點(diǎn)的不足后，進(jìn)行了適當的調整，選擇了“書(shū)法鑒賞能力”中最能體現精髓同時(shí)也較易為書(shū)法知識不豐富的學(xué)生所能入門(mén)的一環(huán)——從書(shū)家情感看書(shū)法藝術(shù)創(chuàng )作。
2、教學(xué)中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問(wèn)題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導其感受濃郁的書(shū)法文化氛圍，體會(huì )書(shū)法創(chuàng )作的書(shū)家情感，根據教師提出的一系列問(wèn)題，學(xué)生自主搜索與書(shū)法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書(shū)法藝術(shù)與作者創(chuàng )作情感的復雜關(guān)系，體會(huì )文章京味語(yǔ)言，教師借助書(shū)法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩(shī)〉》，讓學(xué)生全身心投入到中國傳統文化的氛圍中，真正實(shí)現了調動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識，而且受到書(shū)法藝術(shù)美的熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”之效。
3、教學(xué)后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學(xué)作品，我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解，這是明顯的不足。無(wú)論是文學(xué)思想的感悟，書(shū)法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向學(xué)生闡述各種精華，就學(xué)生角度而言，將受益甚大。
二、反思教學(xué)的內容
1、教學(xué)理念的反思：這個(gè)課題的提出費了一番周折。
�。�1）、公開(kāi)課作為教師展現教學(xué)構思與教學(xué)手段的平臺，大多數老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無(wú)論是成功或是失敗，都可借鑒；同時(shí)，它不應是被挖掘殆盡的名篇，因為那種課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對于后者的體會(huì )頗深，這是我在前次公開(kāi)課吸取的教訓。
�。�2）、由于本學(xué)期公開(kāi)課的時(shí)間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構思時(shí)，是相對于前次公開(kāi)課選擇的現代散文，計劃準備一篇文言課。當瀏覽課本時(shí)，我注意到本冊書(shū)中出現頻率較少的“綜合性學(xué)習”，這是課內學(xué)習的延伸與拓展，課本編寫(xiě)者的初衷，是想用這一部分的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現象。我也意識到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開(kāi)放性的不易控制的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中簡(jiǎn)談或索性略過(guò)。然而這一部分，卻正是今后，在學(xué)生們離開(kāi)語(yǔ)文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習專(zhuān)題，圍繞語(yǔ)言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設計，能讓學(xué)生從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和探究能力。
�。�3）、決定了從綜合性學(xué)習著(zhù)手后，范圍便大大縮小了，本冊書(shū)只有兩次研究性學(xué)習，我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書(shū)法史上的創(chuàng )作頂峰，應屬于學(xué)生認知范疇的重點(diǎn)；其次，書(shū)法文化是中國傳統文化的瑰寶，應在學(xué)生心中形成其應有的位置。
2、教學(xué)行為的反思：
�。�1）、書(shū)法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書(shū)法的系統學(xué)習，更適合于較長(cháng)時(shí)間的研究性學(xué)習。這樣能避免淺嘗輒止。
�。�2）、網(wǎng)絡(luò )課對于我而言是首次嘗試。我在試講及公開(kāi)課中都注意到：首先，學(xué)生在課堂上過(guò)于關(guān)注電腦，而忽略了教學(xué)者的狀況，令我不甚適應；其次，學(xué)生面對龐大的知識載體——網(wǎng)絡(luò )，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò )媒體與語(yǔ)文學(xué)科的融合及矛盾現象。
3、教學(xué)藝術(shù)的反思：
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調清奇的'文章，同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品。中國書(shū)法作品是中國傳統文化最精妙、最富有文化內涵的一種。對于書(shū)法文化的簡(jiǎn)要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國書(shū)法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書(shū)家真摯濃烈的情感。漢字書(shū)寫(xiě)乃至書(shū)法藝術(shù)已在青少年中日益淡漠的現象應引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著(zhù)拓展學(xué)生們文化知識領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討，應當不必諱言的說(shuō)，這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對書(shū)法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng )設的富于感情色彩的情境能使學(xué)習變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識、能力、智力、情感多方面的培養糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應。
書(shū)法教學(xué)反思精13
教學(xué)目標：
1.掌握包含長(cháng)橫、長(cháng)豎、撇、捺、提的漢字的書(shū)寫(xiě)規律，寫(xiě)好例字。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力，在例字中歸納書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，根據要領(lǐng)書(shū)寫(xiě)與例字類(lèi)似的字。
3.培養學(xué)生對傳統書(shū)法藝術(shù)的傳承意識和責任感，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握包含長(cháng)橫、長(cháng)豎、撇、捺、提的漢字的書(shū)寫(xiě)規律，寫(xiě)好例字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在例字中歸納和總結書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
小朋友，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的`歷史，作為小學(xué)生，我們就要打好基礎，寫(xiě)好楷體字。這節課，今天我們一起來(lái)學(xué)習漢字中上下結構和左右結構字的寫(xiě)法。
二、復習舊知（總結）
1.PPT展示上節課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。
2.你覺(jué)得這些作業(yè)怎么樣？（生談）
3.寫(xiě)一筆漂亮的字有什么作用
生說(shuō)、師小結：PPT出示
4.出示正確的寫(xiě)字姿勢圖，哪三個(gè)“一”，你平時(shí)做到了嗎？
5.生齊讀“寫(xiě)字姿勢兒歌”。
6.這節課，我們一起來(lái)學(xué)這幾個(gè)字寶寶，自由讀一讀。
三、新授
1.出示“兄”
1.1這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？
1.2師范寫(xiě)，生書(shū)空。
1.3生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè )）
2.出示“呆”
2.1這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意什么？
2.2師范寫(xiě)，生書(shū)空
2.3生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè )）
3.出示“商”
3.1小朋友，“商人”來(lái)了，商人能說(shuō)會(huì )道，所以里面是八張嘴，而不是古。
3.2你還要提醒大家什么？
3.3師范寫(xiě)，生書(shū)空
3.4生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè )）
4.出示：抹、擠、拱
4.1三個(gè)提手旁的字寶寶跟我們見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這幾個(gè)字寶寶？
4.2師小結：有撇有捺的字，撇捺的長(cháng)度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱(chēng)的。
4.3請三個(gè)孩子上來(lái)書(shū)寫(xiě)，其余生觀(guān)察
4.4評一評怎么樣
4.5生練寫(xiě)這三個(gè)字（配樂(lè )）
5.出示“決”
5.1這是個(gè)兩點(diǎn)水的字，寫(xiě)“決”字時(shí)又要注意什么？
5.2師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5.3生描寫(xiě)兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè )）
四、課堂總結，培養信心
漢字是當今世界上最為獨特的一種文字，它的背后是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗綜合性特征，他傾向于對事物經(jīng)驗的整體把握。
俗話(huà)說(shuō)：“字如其人”，字寫(xiě)得好，更要我們在午后的學(xué)習和生活中去實(shí)踐。
書(shū)法教學(xué)反思精14
書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵志的故事，培養青少年持之以恒，刻苦學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習慣。學(xué)習書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�
寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專(zhuān)心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運動(dòng)人體內氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線(xiàn)條和筆力。
尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調，做到精力充沛，甚至在較長(cháng)的.時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學(xué)生練習。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(cháng)短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習態(tài)度。
我在書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習書(shū)法的事跡，教育感染孩子們�！皶�(shū)圣”王羲之為了寫(xiě)好字，常常到池塘邊觀(guān)察鵝在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門(mén)前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫(xiě)《黃庭經(jīng)》。王獻之為了學(xué)習他父親的字，寫(xiě)盡千缸水，他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡，讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著(zhù)德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。
書(shū)法教學(xué)反思精15
在基本筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，回顧自己整個(gè)過(guò)程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課。我在導入部分這一環(huán)節當中，以欣賞優(yōu)秀作品導入，目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。我覺(jué)得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來(lái)熱愛(ài)祖國文字，都來(lái)寫(xiě)好祖國文字。但不足的是，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，老師應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
雖然說(shuō)，已經(jīng)是四年級的的學(xué)生了，但是在學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還是發(fā)現不少學(xué)生的坐姿不正確，所以教師巡視指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不能忘了強調學(xué)生的坐姿，使學(xué)生養成良好的習慣。但在集體評議這一環(huán)節中，教師應該多注意一些集體評價(jià)方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫(xiě)字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫(xiě)得規范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國人應該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當中，進(jìn)行寫(xiě)字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫(xiě)字常規為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀(guān)察字型。觀(guān)察是認識事物的基礎。指導學(xué)生觀(guān)察字型，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養學(xué)生的`觀(guān)察能力。
二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)。
三、訓練操作。訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對字的字型、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。
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