《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思1
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文是一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩(shī)歌共有五小節，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。這樣通過(guò)生動(dòng)、具體、形象的事物來(lái)認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習語(yǔ)言，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，十分適于天性活潑、充滿(mǎn)好奇的一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、認識事物，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下了廣闊的空間。
學(xué)生分析
1、一年級學(xué)生樂(lè )于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩(shī)讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強對學(xué)生有感情朗讀的指導，從而讀出詩(shī)歌的韻律美。
2、本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)標點(diǎn)符號的用法，本課進(jìn)行強調，讓他們掌握這三種標點(diǎn)符號的用法。
設計理念
低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，他們易于接受直觀(guān)形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語(yǔ)文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的.感悟和理解了。因此，根據教材、學(xué)生的特點(diǎn)，在設計本課教學(xué)時(shí)我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識字效率，同時(shí)也培養了學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)設計
1、情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節課首先呈現給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
2、追求“識字生活化、情境化、游戲化”。為了讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)課堂上精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)合作學(xué)習、互動(dòng)交流，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
3、初步培養學(xué)生找出相關(guān)信息能力。課后第一題是為了培養學(xué)生在課文中找出相關(guān)信息的能力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進(jìn)一步學(xué)習。在教學(xué)中我引導學(xué)生用圈圈畫(huà)畫(huà)的方法，先找到相關(guān)信息，再引導學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行完整回答。和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現了教師的愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。
指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
不足：
1、從這節課的教學(xué)來(lái)看，識字量沒(méi)有達到一節課的基本要求，識字的方法也比較單一。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會(huì )合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會(huì )，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我帶來(lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng )造展示能力的機會(huì )。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì )多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調控好，以后要避免類(lèi)似的事情發(fā)生。
2、教師的語(yǔ)言不到位，沒(méi)能發(fā)揮語(yǔ)言指導的作用。經(jīng)驗少，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)能及時(shí)的解決問(wèn)題。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我會(huì )不斷總結自己，提高自己。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思2
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一文內容富有童趣，充滿(mǎn)想象，為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下了廣闊的.空間。課堂上我力求調動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的興趣,開(kāi)展一些適合低年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富，教學(xué)時(shí)啟發(fā)他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，既認識了標點(diǎn)符號，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思3
我們都知道教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們教學(xué)的時(shí)候都是先設定了教學(xué)目標，然后為實(shí)現目標選擇有針對性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標之后，我們怎么設置有效的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題達到教學(xué)目標呢？作為低段語(yǔ)文老師，我們明白低段課堂更不宜問(wèn)題太多，影響學(xué)生的注意力，更不宜太瑣碎的問(wèn)題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫(xiě)字的軌道。通過(guò)一年級課堂實(shí)踐，發(fā)現我們堅持圍繞目標設置有趣的問(wèn)題，對有效達成教學(xué)目標特別有效。
在教學(xué)一年級上冊《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，我精心設置了以下教學(xué)目標。
1、識字：用不同的方法識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)會(huì )用4個(gè)生字。
2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學(xué)生的朗讀。
3、運用：能用“可以”和“一串”說(shuō)話(huà)。
4、理解：會(huì )分詩(shī)歌的自然段，能根據板書(shū)說(shuō)出詩(shī)歌的主要內容。
這四個(gè)目標包括了識字、讀文、運用、理解四個(gè)方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點(diǎn)，扎實(shí)有效。
首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問(wèn)題圍繞識字方法的引導和寫(xiě)字是你要提醒大家什么？比如教寫(xiě)“雨”字，先觀(guān)察結構筆畫(huà)，然后問(wèn)，要寫(xiě)好這個(gè)字，我們要提醒大家注意什么？提示四點(diǎn)的'位置，框的大小，大家仔細觀(guān)察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長(cháng)，左框略小右框大”，，接著(zhù)閉上眼睛書(shū)空，反饋。這樣一到識字環(huán)節大家都自覺(jué)的舉手說(shuō)出自己的發(fā)現。
其次，怎么讀好這首詩(shī)歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學(xué)生的朗讀。所以開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)青蛙要開(kāi)演唱會(huì )，誰(shuí)來(lái)學(xué)青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學(xué)們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是說(shuō)話(huà)練習。這個(gè)環(huán)節是在識字的基礎上進(jìn)行的，我把“下雨我們可以”三個(gè)包含生字的詞語(yǔ)寫(xiě)到一起，認讀后，我問(wèn)大家下雨了，我們可以做什么？同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨里去，說(shuō)的熱火朝天。再講到“一串”時(shí)，我說(shuō)同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學(xué)們說(shuō)想，我說(shuō)那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結果同學(xué)們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說(shuō)話(huà)，達成了目標。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思4
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景，本節課以此為情節學(xué)習生字，同時(shí)初步認識和了解三種標點(diǎn)符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容。
從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據已有的學(xué)習經(jīng)驗學(xué)習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫(xiě)成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。
從這節課的教學(xué)來(lái)看，我認為合作學(xué)習沒(méi)有引起我的.重視，更沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會(huì )合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會(huì )，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我帶來(lái)驚喜，所以我會(huì )更加努力。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思5
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景。本節課以此為情節學(xué)習生字，同時(shí)初步認識和了解三種標點(diǎn)符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
1．教學(xué)效果：
依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。同時(shí)，立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味、形象生動(dòng)地識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富了教學(xué)內容。
2．成功之處：
閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲的課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問(wèn)題需要加強。第五小節主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標點(diǎn)符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的'教學(xué)中，我要加強引導學(xué)生讀準標點(diǎn)，體味不同標點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。
3．不足之處：
從這節課的教學(xué)來(lái)看，我認為合作學(xué)習沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會(huì )合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會(huì )，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我帶來(lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng )造展示能力的機會(huì )。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì )多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調控好，以后要避免類(lèi)似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我會(huì )不斷總結自己，提高自己。
4．改進(jìn)措施：
1）和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力體現教師的愛(ài)，以情感人，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )；
2）識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望；
3）指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思6
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首朗朗上口的兒童詩(shī)歌。
教學(xué)目標為：
1、通過(guò)多種識字方式認識“寫(xiě)、詩(shī)”等11個(gè)生字，認識禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。正確規范書(shū)寫(xiě)“下、個(gè)”等4個(gè)字。
2、通過(guò)多種情境朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。
3、借助具體事物形象感知逗號和句號和它們的用法。
因此，明確目標后，在備教材、備學(xué)生后，根據低年級孩子的年齡和認知特點(diǎn)，科學(xué)合理地寫(xiě)出了本課的教學(xué)過(guò)程。課堂實(shí)踐驗證，總得來(lái)說(shuō)，這一節課，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，都達到了預期的目標。
識字是低年級孩子學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中的卡片教學(xué)、生活化識字、謎語(yǔ)識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調動(dòng)起了孩子識字的興趣，也達到了較好的效果。但是，在備課的過(guò)程中，對學(xué)生的“備”失之偏頗�！肚嗤軐�(xiě)詩(shī)》一課是第六單元的一首詩(shī)歌，要求認識的`字有11個(gè)之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音，進(jìn)入到第四單元的學(xué)習中。因此，對于他們來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子當堂就能識記這些生字，未免是太難為了他們。所以在“開(kāi)火車(chē)讀生字”的過(guò)程中，有兩三個(gè)“車(chē)廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點(diǎn)分散，在第二個(gè)課時(shí)中再學(xué)習幾個(gè)生字，而不要千篇一律地在一節課呈現。
備教材、備學(xué)生，這樣我們才能更好地“有的放矢�！�
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思7
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》選自部編版一年級語(yǔ)文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學(xué)設計采用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會(huì )主動(dòng)識字，做到識用結合。依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點(diǎn)，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性。
在教學(xué)中體現三個(gè)結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語(yǔ)感相結合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結合。
今天，進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎上引導學(xué)生正確朗讀課文。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構建快樂(lè )課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂(lè )的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，才能達到事半功倍的`效果。例如：在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng )設情境，拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以?xún)焊琛靶∮挈c(diǎn)兒排好隊，領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭，后面點(diǎn)右甩頭，寫(xiě)在底部四點(diǎn)底”，學(xué)生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱(chēng)，進(jìn)而認識一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習這一部分內容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿(mǎn)，課堂也充滿(mǎn)歡樂(lè )的氛圍。
此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養語(yǔ)文素養。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲的課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，還有部分問(wèn)題需要加強。第五小節主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標點(diǎn)符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，要加強引導學(xué)生讀準標點(diǎn)，體味不同標點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。
每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來(lái)，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設計，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思8
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。借這樣生動(dòng)、具體的事物來(lái)認識標點(diǎn)符號富有情趣，適合兒童學(xué)習。全詩(shī)共五小節，描寫(xiě)了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來(lái)做詩(shī)的情景。第一小節寫(xiě)青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩(shī)的興趣。第二至四小節寫(xiě)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫(xiě)詩(shī)中的逗號、句號和省略號。第五小節寫(xiě)青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩(shī)中充當了標點(diǎn)符號。教學(xué)重點(diǎn)為認識“寫(xiě)”“詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“下”“個(gè)”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認識逗號和句號。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點(diǎn)、當”“過(guò)、給”，這樣分類(lèi)朗讀易幫助學(xué)生區分。本課要求認識的兩個(gè)偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆，把這兩個(gè)偏旁放在一起，通過(guò)比較發(fā)現不同。在“串”字教學(xué)時(shí)，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學(xué)生建立“串”的形象，大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有能力的同學(xué)除認識了課后第三題列出的詞語(yǔ)外，再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的字，課前預習環(huán)節學(xué)生掌握了字音，課上指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，重點(diǎn)引導豎這個(gè)筆畫(huà)，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2、朗讀指導。朗讀第一小節時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學(xué)生想著(zhù)小青蛙的樣子讀第一小節，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )小青蛙興奮的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。第二、三、四小節，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最后一小節，教師放手，學(xué)生組內合作，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，組與組之間評一評誰(shuí)讀得好。這種形式，學(xué)生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。
3、理解運用。用問(wèn)題引導學(xué)生讀文思考。學(xué)習第二、三、四小節時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個(gè)小逗號”“我能當個(gè)小句號”“我們可以當省略號”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì )表達同一個(gè)意思可以有不同的表達方式，接下來(lái)，讓學(xué)生根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用這種方式引導學(xué)生認識到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節，引導學(xué)生自主發(fā)現青蛙的詩(shī)的特點(diǎn)，只有一個(gè)“呱”字，同學(xué)們想象，小青蛙透過(guò)這樣的語(yǔ)言會(huì )傳達什么呢？展開(kāi)想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
4、根據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn)，到青蛙寫(xiě)的詩(shī)中去找一找它們，看看它們有沒(méi)有幫上忙。用找一找、畫(huà)一畫(huà)，然后再全班交流。這種方式引導學(xué)生認識到逗號、句號、省略號的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的'時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，用問(wèn)題引導學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習二、三、四小節時(shí)問(wèn)：青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個(gè)小逗號”“我能當個(gè)小句號”“我們可以當省略號”三句話(huà)，學(xué)生體會(huì )表達，去文中找關(guān)鍵詞，引導學(xué)生朗讀想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習標點(diǎn)符號就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認識并運用標點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節中缺少標點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節，如：這一段落中有幾句話(huà)？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：進(jìn)行完識字、朗讀任務(wù)后，最后檢測所學(xué)，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問(wèn)這一段共有幾句話(huà)，并標序號。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思9
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這篇課文以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景。本節課以此為情節學(xué)習生字，同時(shí)初步認識和了解三種標點(diǎn)符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
1．教學(xué)效果：依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。同時(shí)，立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味、形象生動(dòng)地識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富了教學(xué)內容。
2．成功之處：閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習的'重要環(huán)節，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲的課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效地鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問(wèn)題需要加強。第五小節主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標點(diǎn)符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強引導學(xué)生讀準標點(diǎn)，體味不同標點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。
3．不足之處：從這節課的教學(xué)來(lái)看，我認為合作學(xué)習沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會(huì )合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會(huì )，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我帶來(lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng )造展示能力的機會(huì )。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì )多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調控好，以后要避免類(lèi)似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我會(huì )不斷總結自己，提高自己。
4．改進(jìn)措施：1.和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力體現教師的愛(ài)，以情感人，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )；2.識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望；3.指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思10
1、去除標點(diǎn)，體會(huì )作用。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會(huì )標點(diǎn)符號的作用。課堂上如果過(guò)多講解標點(diǎn)符號的作用就會(huì )喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學(xué)重點(diǎn)。為了兼顧識字與標點(diǎn)這兩方面知識的教學(xué)，導入新課后，我將青蛙寫(xiě)的詩(shī)去掉所有的標點(diǎn)符號以相同的呱字呈現在學(xué)生面前，讓他們在觀(guān)察中自己發(fā)現青蛙最初寫(xiě)的詩(shī)有什么特點(diǎn)，與學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同之處，然后通過(guò)朗讀體會(huì )沒(méi)有標點(diǎn)的詩(shī)會(huì )給人帶來(lái)怎樣的感受，從而感知理解標點(diǎn)符號所起的作用。學(xué)生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點(diǎn)符號的作用也就水到渠成，不必老師再過(guò)多講解，巧妙自然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、集中與分散并重，體現了生字教學(xué)的側重點(diǎn)。
本課共有14個(gè)生字需要識記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側重，扎實(shí)高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的'方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。這樣設計處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì )寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負擔，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3、總結方法，自主識字。
在隨文識記會(huì )寫(xiě)的生字時(shí)，我根據每個(gè)生字的構字特點(diǎn)，努力做到音形義各有側重，抓住每個(gè)生字的重難點(diǎn)選擇不同的識字方法進(jìn)行教學(xué)，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學(xué)的有效性與時(shí)效性。在學(xué)生能根據已有的學(xué)習經(jīng)驗學(xué)習新字時(shí)，我總結學(xué)習生字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)“泡”字，他們學(xué)得都很主動(dòng)，方法不一，極大地調動(dòng)了學(xué)習的積極性，培養了他們自主識字的好習慣。教學(xué)中我們要盡可能多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習的時(shí)間，展示自己親身實(shí)踐中的所得，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)興趣，增強信心。
4、鞏固識字，層層深入。
在識字教學(xué)任務(wù)完成后，我安排了鞏固識字這一環(huán)節，先讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，自己認讀生字，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)重新溫習的過(guò)程，然后選小老師領(lǐng)讀生字，以生帶生，積極參與。接著(zhù)以游戲的形式在趣味性認讀詞語(yǔ)，最后回文鞏固識字，使生字教學(xué)回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在學(xué)生幫助青蛙修青蛙最初寫(xiě)的那首詩(shī)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生讀出了詩(shī)中的停頓，與課文中加了標點(diǎn)的詩(shī)完全一致，這時(shí)如果我能及時(shí)加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發(fā)學(xué)生的求異思維，根據自己的理解創(chuàng )造出更多的改法，從而更深刻地體會(huì )到標點(diǎn)符號的不同用法，使學(xué)生的創(chuàng )造力充分得以體現，而不僅僅是使學(xué)生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時(shí)想到了這一訓練點(diǎn)，但課堂上卻沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)契機，及時(shí)引導學(xué)生，錯過(guò)了一次精彩的生成，實(shí)在令人惋惜。
在課堂出現突發(fā)狀況時(shí)沒(méi)有保持冷靜，及時(shí)調整心態(tài)，組織課堂，讓自己的情緒影響了后面的教學(xué)。當學(xué)生的回答與自己的預設出現偏差的時(shí)候，沒(méi)有做到耐心傾聽(tīng)，善加引導。課堂教學(xué)中我們要隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，而不是處處想這讓學(xué)生圍著(zhù)自己的思路轉。比如讓學(xué)生說(shuō)“一串什么”的時(shí)候，有的學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )老師的要求，說(shuō)了“串通”這個(gè)詞語(yǔ)。對于這個(gè)學(xué)生的回答自己應該給予肯定：“你說(shuō)了一個(gè)非常好的詞語(yǔ)！你能用一串什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他的詞語(yǔ)嗎？”這樣就不會(huì )打消孩子的積極性了。
對學(xué)生朗讀的評價(jià)雖然預設時(shí)準備得很充分，但實(shí)際教學(xué)中還是忽略了，沒(méi)有做到及時(shí)而富有激勵的評價(jià)，以后教學(xué)中一定要在平時(shí)多注重這一方面的訓練與養成，這樣才不會(huì )顧此失彼。
識字與學(xué)文還沒(méi)有完全融為一體，后半部分的學(xué)習與課文有脫節現象。在學(xué)生語(yǔ)言表達上還要提出要求，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)完整話(huà)。
由于間休播放歌曲時(shí)出現故障，耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，致使預設中想象青蛙詩(shī)歌內容這一環(huán)節沒(méi)能在課堂中得以實(shí)施，沒(méi)有對教材進(jìn)行適當地拓展延伸，在豐富教學(xué)內容上留下了一些遺憾。
每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學(xué)中，我還要潛下心來(lái)，讀懂教材、讀懂學(xué)生，優(yōu)化自己的教學(xué)設計，用更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)更加扎實(shí)有效。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思11
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景，依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的`構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容�；貞浬险n的過(guò)程，因為這是第三次講這節課了，所以我對這節課很熟了，在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節我都感覺(jué)進(jìn)行的很順利：
1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺(jué)很輕松自然，和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習過(guò)程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子，通過(guò)觀(guān)察他們的面目表情來(lái)判斷他們對知識的掌握的程度，。在他們回答正確時(shí)我會(huì )及時(shí)表?yè)P，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2、教學(xué)環(huán)節中我根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識的基礎上學(xué)習生字感覺(jué)識字教學(xué)落實(shí)得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。
3、本節課我制作了課件來(lái)教學(xué)，孩子們學(xué)的不僅輕松了，而且能直觀(guān)的感受到很多事物的特征，教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現事物與標點(diǎn)符號的聯(lián)系，這樣直觀(guān)的展示給學(xué)生，使他們對所學(xué)的知識有所感觀(guān)并加深印象。
不足：從這節課的教學(xué)來(lái)看，我自己感覺(jué)投入還是不夠，沒(méi)有第一次那么富激情，教學(xué)時(shí)我總是會(huì )想怎樣才能把別的教師給我的意見(jiàn)加在我的教學(xué)設計中去，所以我感覺(jué)對教材的理解還是有“吃不透”的現象。我想我會(huì )努力學(xué)習，在以后的教學(xué)中多方面的，多角度的去分析，理解教材。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思12
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景，本節課以此為情節學(xué)習生字，同時(shí)初步認識和了解三種標點(diǎn)符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我對本課教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的`識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容。
回憶上課的過(guò)程，有很多時(shí)候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學(xué)機智來(lái)很好地完成。
1、和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現了教師的愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。
2、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。
不足：從這節課的教學(xué)來(lái)看，我認為合作學(xué)習沒(méi)有引起我的重視，更沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會(huì )合作和討論，所以這樣的教學(xué)環(huán)節安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會(huì )，有時(shí)我太低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給我帶來(lái)驚喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng )造展示能力的機會(huì )。課堂鞏固生字的時(shí)間太少，個(gè)別學(xué)生掌握不好，如果前面在說(shuō)記憶方法時(shí)再少用一些時(shí)間，后面就會(huì )多一些鞏固的時(shí)間，這一點(diǎn)是老師沒(méi)有調控好，以后要避免類(lèi)似的事情發(fā)生�？傊�，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我會(huì )不斷總結自己，提高自己。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思13
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》選自部編版一年級語(yǔ)文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語(yǔ)言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
今天，我進(jìn)行了《青蛙寫(xiě)詩(shī)》第二課時(shí)的講授。本課時(shí)以隨文識字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎上引導學(xué)生正確朗讀課文。
首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構建快樂(lè )課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強，這與皮亞杰的認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂(lè )的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師要充分把握這一特點(diǎn)，設計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我在講授“串”這個(gè)字時(shí)，我利用糖葫蘆的圖片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物可以用串字來(lái)表達，學(xué)生說(shuō)到一串葡萄，一串項鏈等，進(jìn)而認識了串字，并且理解了字理。這樣聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們的注意力自然集中，情緒飽滿(mǎn)，課堂也充滿(mǎn)歡樂(lè )的氛圍。
此外，還要重視學(xué)生閱讀，培養語(yǔ)文素養。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進(jìn)，建立充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲的`課堂。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問(wèn)題需要加強。
第五小節主要由一個(gè)“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開(kāi)，可見(jiàn)，標點(diǎn)符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強引導學(xué)生讀準標點(diǎn)，體味不同標點(diǎn)的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，看到標點(diǎn)符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思14
11月28日，聆聽(tīng)了陳__老師執教的一年級的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。
1、導課環(huán)節新穎有趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，陳老師通過(guò)猜詩(shī)、背詩(shī)，認識了題目中的“詩(shī)”字。通過(guò)給“詩(shī)”組詞，認識了“寫(xiě)詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創(chuàng )意。不僅復習鞏固了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，同時(shí)還訓練了學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
2、識字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)
多種識字方法，使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側重，扎實(shí)高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識字時(shí)，運用比較法認識了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的`不同寫(xiě)法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過(guò)偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練“一串”。最后把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來(lái)。這樣設計處理不僅突出重點(diǎn)，而且突破難點(diǎn)，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。
3、示范讀具有指導性。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過(guò)示范讀和聽(tīng)錄音的形式，指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有聲有色。
當然一節課有得有失，我覺(jué)得陳老師在導入環(huán)節可以利用課前播放的兒歌《快樂(lè )的小青蛙》直接導入，可以節省一些時(shí)間。其次在集中識字環(huán)節，用先學(xué)習帶拼音的生字，再學(xué)習帶拼音的詞語(yǔ)，這樣做到從字到詞，由易到難。說(shuō)的不到之處，請陳老師批評指正。
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思15
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著(zhù)作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習，同時(shí)還要讓學(xué)生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會(huì )標點(diǎn)符號的作用。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng )造，同時(shí)也為教師創(chuàng )造性教學(xué)留下廣闊的空間。
教師，依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，教學(xué)設計以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的`生活，引導學(xué)生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，對教材進(jìn)行了適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容。本課共有14個(gè)生字需要識記，如果每一個(gè)生字都采用隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì )使整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于零散，老師教得忙亂，學(xué)生學(xué)得疲勞，耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側重，扎實(shí)高效，教師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。對于本課只認不寫(xiě)的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結果，及時(shí)訂正字音，然后以開(kāi)火車(chē)的形式給每個(gè)生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。
這樣設計處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì )寫(xiě)生字的教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學(xué)生的雙重負擔，使識字教學(xué)更加輕松愉快，課堂變得短時(shí)高效。課堂上和學(xué)生互動(dòng)自然，和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生，盡力體現了教師的愛(ài)，以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣和愿望。指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讀得有感情。在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。
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