《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《驚弓之鳥(niǎo)》在教學(xué)時(shí)考慮教學(xué)重點(diǎn)放在讀通、讀熟課文，會(huì )正確認讀生詞上，但如僅此本堂課的教學(xué)量又太少了，于是決定讓孩子初步感受更羸的善于觀(guān)察、思考及準確的判斷。
課始，孩子們對“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！边@一句話(huà)的理解非常到位。先讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“你認為什么人可以被稱(chēng)為‘能手’”；再說(shuō)說(shuō)“‘射箭能手’是什么樣的人”，“你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容‘射箭能手’”；接著(zhù)說(shuō)說(shuō)“你怎么理解‘有名的射箭能手’”，“這又可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容”；最后說(shuō)說(shuō)“現在讓你來(lái)讀這個(gè)句子，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)讀？”（孩子們有的說(shuō)“佩服”，有的說(shuō)“贊嘆”，有的說(shuō)“神往”……），“好，就帶著(zhù)你自己的感覺(jué)，好好讀一讀這個(gè)句子�！保R讀，聲情并茂）。對簡(jiǎn)單一句話(huà)的學(xué)習，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們由“能手→射箭能手→有名的射箭能手”層層遞進(jìn)理解句子，并在這當中“連線(xiàn)”孩子們已有的知識儲備（用上合適的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)），在靈活使用成語(yǔ)的過(guò)程中，孩子們輕松自如地領(lǐng)會(huì )句子并順利產(chǎn)生對更羸的佩服之情，感情朗讀的訓練也跟著(zhù)達到了事半功倍的效果。
接著(zhù)，孩子們根據要求自學(xué)全文。
自學(xué)要求：
1．讀課文三遍，把課文讀正確、流利。
2．邊讀邊思考：你覺(jué)得更羸是怎樣一個(gè)人，從哪兒體會(huì )出來(lái)的？把有關(guān)句子劃一劃。
交流反饋后發(fā)現“更羸”的“更”要讀成“gèng”，“弦”易讀成“xuán”，糾正后能正確認讀，可一到課文中又會(huì )反復出錯，尤其是“更”都習慣于讀第四聲。出現這樣的問(wèn)題怎么辦？總不可能整堂課都正音吧？只能寄希望于本節課后不斷地練習與糾正了。
最后交流句子，體會(huì )更羸是怎樣一個(gè)人。孩子們馬上找到課文的最后一段話(huà)，并從中體會(huì )出更羸的善于觀(guān)察、思考和打獵經(jīng)驗豐富。由于本段是課文的重點(diǎn)段落，而且語(yǔ)言非常嚴謹，邏輯性很強，課堂作業(yè)本中也有相關(guān)的閱讀作業(yè)，所以一有孩子提出這段，我馬上忘了本堂課只是要讓孩子初步感受更羸是怎樣一個(gè)人，開(kāi)始結合作業(yè)題分析起內容來(lái)了。結果離開(kāi)了文本，純粹為了習題而講解，孩子們學(xué)得索然無(wú)味。
課后，認真回想這堂課認為自己在今后的課堂中要特別注意牢牢把握課時(shí)目標，緊緊圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，不能隨意生發(fā)開(kāi)去，更不能離開(kāi)文本分析內容、講解習題，語(yǔ)文課還是要通過(guò)充分的讀來(lái)感悟、體會(huì )、理解。
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