初中英語(yǔ)的教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間，我已在學(xué)校擔任英語(yǔ)教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過(guò)去的一些日子，真是感慨萬(wàn)分。我激動(dòng)，也深知自我所擔負的重任。
英語(yǔ)是人與人之間用來(lái)交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開(kāi)口，用英語(yǔ)與教師和同學(xué)交流。其實(shí)有好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時(shí)候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就給予表?yè)P，以調動(dòng)他們的進(jìn)取性;態(tài)度真誠，努力挖掘學(xué)生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了進(jìn)取性，有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，他們就會(huì )對自我充滿(mǎn)信心，于是開(kāi)始主動(dòng)地說(shuō)了。
可是課上過(guò)于簡(jiǎn)便的學(xué)習氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習。所以，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應當總結過(guò)去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(cháng)提高。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。就其學(xué)習活動(dòng)而言，學(xué)習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課程內容增多，難度加大，就會(huì )有一些學(xué)生把這門(mén)課當成負擔，到初二出現分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)教師，如果對此沒(méi)有清醒的認識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì )陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習質(zhì)量和跨世紀人才的培養。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習師傅的經(jīng)驗，我對自己英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路，在師傅的帶領(lǐng)下，在我的不斷反思中，我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習英語(yǔ)的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習目的入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“目標工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機引起的。
英語(yǔ)這門(mén)課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習動(dòng)機。
基于這種狀況，我注意在第一節課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的'問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國建設，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的目的教育。通過(guò)課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認識到了這門(mén)課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關(guān)系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習目的，從而為以后的學(xué)習奠定了良好的基矗。
二、從基礎知識入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)生學(xué)音標時(shí)受漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫(xiě)錯格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應當給他們加強國際音標的學(xué)習。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書(shū)法競賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習發(fā)生了興趣，才會(huì )享受學(xué)習的歡樂(lè )，從而更加熱受學(xué)習。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著(zhù)重從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
我執教的是《Fun with English，Book2，Lesson4》。本節課主要圍繞What’s this/that in English？這個(gè)句型向別人提問(wèn)，并用You’reright。來(lái)肯定別人的意見(jiàn)。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)演示展示學(xué)過(guò)的單詞cat，rabbit，panda等五個(gè)單詞。然后引入新單詞pig，lion，cow。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上動(dòng)物的動(dòng)作，聲音，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。
培養他們興趣的同時(shí)，直接切入正題，引出“What’s this/that in English？”句型，讓學(xué)生知道如何運用這個(gè)句型。同時(shí)，豐富學(xué)生的信息量，并把重點(diǎn)放在培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上。
在操練句型時(shí)，小朋友主動(dòng)和小組的朋友對話(huà)并到前面來(lái)表演，有的小朋友還帶了動(dòng)物的動(dòng)作，栩栩如生。使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。然后請小朋友到前面摸毛絨玩具以引起他們的注意，條件是必須運用我們上課所學(xué)過(guò)的句型。訓練時(shí)比較活躍，學(xué)生沒(méi)有掌握知識點(diǎn)很靈活，也很扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)單詞發(fā)音掌握得不夠準確，在以后的教學(xué)中我還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。
在教學(xué)歌曲時(shí)，我請同學(xué)們起立和我一起做表演。調動(dòng)學(xué)生鞏固新知的積極性。
總之，本節課在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上都環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎知識和運用知識的能力。學(xué)生們都能緊跟老師的'步驟，而且掌握知識的能力也很強，很棒。但也存在不足之處，諸如個(gè)別學(xué)生單詞的發(fā)音，句子朗讀的節奏性，有待今后教學(xué)的加強和改進(jìn)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
英語(yǔ)對于此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習它。從而導致他們學(xué)習的不太夢(mèng)想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著(zhù)有他們不愿意學(xué)習的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的異常的認真。他們進(jìn)取的、認真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認真的學(xué)習，哪怕是對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后， 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導他們學(xué)習。這就意味著(zhù)，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習方法，也能夠說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習。正因為他們對本節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以就有很大的樂(lè )趣去學(xué)習，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生用心參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際潛力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合潛力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，僅有對英語(yǔ)感興趣，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。所以創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的'創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽(tīng)的見(jiàn)自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感。
3)對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)教師有好感，他們就對教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的`標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著(zhù)畢業(yè)，學(xué)習任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
期中成績(jì)已經(jīng)揭曉，拿著(zhù)成績(jì)單，看著(zhù)學(xué)生們參次不齊的成績(jì)，我思考了很長(cháng)時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績(jì)考得不理想，原因很多。有的因為英語(yǔ)基礎不好，有的因為考試前沒(méi)有認真復習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來(lái)認真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學(xué)期的失利原因如下:
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡(jiǎn)單，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學(xué)方法。導致一些學(xué)生會(huì )寫(xiě)單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓練少。
1、對英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設計的訓練活動(dòng)很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴(lài)于考試前的突擊訓練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。
3、寫(xiě)作訓練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ)，平時(shí)語(yǔ)法規則背得頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，本人認為在今后教學(xué)和復習中，應堅持做到以下幾點(diǎn):
一、依托詞匯教學(xué)，強化雙基訓練，突出語(yǔ)言運用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現這一目標的基礎是扎實(shí)的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現。因此，應精心設計詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓練的目標。
二、強化閱讀訓練，努力培養語(yǔ)感。
教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時(shí)代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學(xué)觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。
三、加大書(shū)面表達訓練力度，提高寫(xiě)作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達題對初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求，因此，在復習中要加大寫(xiě)作訓練的力度。寫(xiě)作訓練應由易到難、循序漸進(jìn)。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過(guò)訓練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話(huà)、記日記等不同形式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強答題方法與技巧的指導。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng )設情景，加強口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效，加強業(yè)務(wù)研究，設法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾:將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的強化訓練分散在復習階段，采取有效的方法指導學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規作業(yè)，定期布置、指導、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀(guān)念，不斷迎接新的挑戰，自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部?jì)热葑龅叫闹杏袛�，且對三年所教的內容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線(xiàn)面結合，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線(xiàn)且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著(zhù)少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的.成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力，目標是方向。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習目標，制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之，我會(huì )拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì)，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的`語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
反思一：初三英語(yǔ)教學(xué)反思
初三學(xué)生即將面臨著(zhù)畢業(yè)，學(xué)習任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標
教學(xué)目標是每一節課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標，加以正確的方法指導，同學(xué)們對自己的復習活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗模仿
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向學(xué)生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著(zhù)特點(diǎn)表達出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導他們去模仿。在我的引導下，同學(xué)們在聽(tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認識，再通過(guò)小組合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習、探究性學(xué)習等方式深化語(yǔ)言的習得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復習的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對同學(xué)們學(xué)習時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著(zhù)合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng )新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，最大限度地調動(dòng)他們的'積極性。
另外，及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò )，也能優(yōu)化學(xué)習方法，大大提高課堂效率。
總之，通過(guò)“明確目標、體驗模仿、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對課本內容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機會(huì )，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評、議’等言語(yǔ)表達活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
反思二：
上學(xué)年，我擔任初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對中考考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，相對的開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機會(huì )少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1.初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
4.基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程�！境跞⒄Z(yǔ)教學(xué)反思5篇】初三英語(yǔ)教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語(yǔ)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
反思三：
今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導致學(xué)習效果不明顯。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國學(xué)習，口語(yǔ)不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的基礎，這個(gè)過(guò)程對以后的學(xué)習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機，培養學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語(yǔ)訓練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機會(huì )來(lái)訓練口語(yǔ)，時(shí)間2－3分鐘，內容由學(xué)生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾�、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話(huà)等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強學(xué)生學(xué)習興趣，又培養了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機會(huì )和平臺，讓他們體驗成功的`樂(lè )趣。
�。ǘ┮孕〗M為學(xué)習單位，互相幫助，共同提高
每個(gè)學(xué)習小組4－6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話(huà)，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì )自覺(jué)預習，這樣一來(lái)學(xué)生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現自己
無(wú)論是閱讀課還是對話(huà)課，教師都應該給學(xué)生提供一個(gè)表達自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當學(xué)生急于說(shuō)出內心想法的時(shí)候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對話(huà)者，以示真誠和專(zhuān)注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或對話(huà)中的原句，還可能犯一些語(yǔ)法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把
書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內化的過(guò)程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
�。ㄋ模╅_(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓練形式中要體現學(xué)生的主體作用，培養思維能力及創(chuàng )新意識，實(shí)現知識從不會(huì )—學(xué)會(huì )—會(huì )用的轉化，讓學(xué)生積極參與，在練習中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì )成功的樂(lè )趣。課堂上的口語(yǔ)訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì )，加強口語(yǔ)實(shí)踐。
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠遠不夠的。因此倡導學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì )的形式不拘一格，多種多樣。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強實(shí)踐，培養豐富的語(yǔ)感。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
一、詞匯教學(xué)
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級上冊約450個(gè)，下冊約400個(gè)，九年級全冊約500個(gè)，合計2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
1、重師范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。
4、重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家 C、E �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設計
《新目標英語(yǔ)》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊 Unit 5 時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上 Unit 4 時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
二、閱讀教學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有老師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，老師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
三、音標教學(xué)
反思四、音標教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標？
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
四、語(yǔ)法教學(xué)
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強，交際性強。如八年級（上）中的 Unit 6 重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應受到多大的重視？
我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，我強調語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復到傳統的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識。Widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
五、聽(tīng)力教學(xué)
反思六、聽(tīng)力教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們如何改變現狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復述。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓練。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話(huà)和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習慣方面的.模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對培養學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)提高對語(yǔ)言的感悟力有著(zhù)極其重要的作用。
4、培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
六、課堂控制
反思七、課堂控制
《新目標英語(yǔ)》每個(gè)單元都有 Pairwork, Groupwork 和 Games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是《新目標英語(yǔ)》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現這一目標，老師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢�(jiàn)，在新形勢下，我們該如何控制課堂？
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)老師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
七、教材的運用
反思八、教材的運用
《新目標英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中 Section A 教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結構和詞匯；Section B 有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫(xiě)非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎的不同，我認為老師可適當調整教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應該是重點(diǎn)內容。又如我校八年級學(xué)生的聽(tīng)力基礎較差，而 Setion B 中聽(tīng)力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時(shí)候，應做適當的調整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著(zhù)名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì )；會(huì )的并不要求全部考”。
八、信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾對未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò )”。 21世紀是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？
1、開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率�！叭祟�(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3、5%來(lái)自嗅覺(jué)，1、5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著(zhù)名心理實(shí)驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀(guān)其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習內容。
2、制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設計應從著(zhù)重培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng )設語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，啟發(fā)、引導學(xué)生對所學(xué)內容的正確理解和運用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強、培養學(xué)生“文化意識”
九、學(xué)習方式
反思十、學(xué)習方式
學(xué)習方式不是指具體的學(xué)習方法和學(xué)習策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習慣于跟老師學(xué)，有的習慣于等吃現成的；有的學(xué)生習慣于自學(xué)，有的學(xué)生習慣于在集體中學(xué)�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》最顯著(zhù)的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習的學(xué)習方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當然，學(xué)習方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習，而是對舊的學(xué)習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變?
1、是改變教法。教學(xué)中老師要根據現實(shí)生活和教材的內容，依據學(xué)生已有的經(jīng)驗提出一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，設計一個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生去解決問(wèn)題,完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習方式，要讓學(xué)生在學(xué)習中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì )語(yǔ)言知識，通過(guò)交流讓學(xué)生自己運用語(yǔ)言、自己發(fā)現錯誤，以便獲得知識
十、背誦
反思十一、背誦
背誦是我國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的傳統有效方法之一。過(guò)去我們強調那種老師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習方式。那么現代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？
艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據這一先快后慢的遺忘規律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復習學(xué)過(guò)的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當的強化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習語(yǔ)等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當地運用強化記憶的方法。我認為現在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復述課文的方法�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫(huà)面，而文字材料相對來(lái)講占的比例小一點(diǎn)，我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運用語(yǔ)言，我們的目的也就達到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達到快速、高效。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統與現代的有效的結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略；培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
轉眼間我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有十余個(gè)年頭，現將本人的一些心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍大江南北，國際間的交流日益密切，為走富國、強國的道路，現在英語(yǔ)也被擺上了相當重要的位置，在人生的兩大考試---中招考試、高考中占據了較高的分數，可以說(shuō)是舉足輕重的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)可以說(shuō)是受益終生，英語(yǔ)教學(xué)具體如下；
一：首先讓學(xué)生了解學(xué)好英語(yǔ)的重大意義，每年接到新班，開(kāi)學(xué)第一節課我都不急于講新課，而是與學(xué)生談心，談?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)信息和中學(xué)階段的重要性，讓學(xué)生一開(kāi)始就高度重視該學(xué)科，為下一步努力學(xué)習，克服各種困難，取得開(kāi)門(mén)紅打下良好的思想基礎。
二：告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方面的要求只是認識英語(yǔ)的重要性是不夠的，現在十幾歲的青少年學(xué)生，思想還是不夠成熟，容易知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習也比較容易偷懶，所以必須制定出切實(shí)可行的紀律的督促，約束全體學(xué)生積極學(xué)習，一旦養成好的習慣順利入門(mén)日后取的好成績(jì)那只是順理成章的事。
三：分層次多找個(gè)別學(xué)生溝通交流在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì )遇到學(xué)困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓勵多幫助，及時(shí)幫助孩子找到不利的學(xué)習因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會(huì )有副作用。
四：想方法提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睙o(wú)論是學(xué)習還是做事只要感興趣就擁有了源源不斷的動(dòng)力，這是成功的關(guān)鍵，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的方法很多，比如：時(shí)間允許的情況下可以做一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，教孩子英語(yǔ)歌也是不錯的選擇，取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)可發(fā)些獎品以示鼓勵，還有一點(diǎn)就是老師要多用心是關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、融洽的師生關(guān)系對教學(xué)大有好處。得到學(xué)生的擁護和愛(ài)戴就擁有了成功另外老師可以抓住機會(huì )和學(xué)生互動(dòng)交流，打成一片，比如：元旦晚會(huì )時(shí)老師可帶頭展示自己的才藝，發(fā)揮自己的特點(diǎn)能歌善舞，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又能快意球場(chǎng)的充滿(mǎn)活力的青年教師應是學(xué)生心中深深喜歡的類(lèi)型，如能做到這些學(xué)生無(wú)不心悅誠服，親其師便會(huì )信其道，何愁成績(jì)不好。
五：教師本人要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)的教學(xué)水平。以前都說(shuō)要想給學(xué)生一碗水老師必須有一桶水，現在要想給學(xué)生一碗水老師必須是淵源流淌的一條河，老師如不注意提高自己，不接受學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法和管理水平根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。
六：認真研究教材精備每一節課想要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，老師提前應熟悉教育教學(xué)大綱要求，熟悉掌握教材，要站在一點(diǎn)的'高度準確把握，以提高自己駕馭教材的能力這樣才能在實(shí)際教學(xué)中得心應手游刃有余對提高課堂效果大有益處然后要提前精心備好每一節課，做到知己知彼，百戰百勝，不能打無(wú)把握之仗。
七：精心設計適量作業(yè)，及時(shí)檢查，批改新課后適量的作業(yè)是非常有必要的，它能幫助孩子鞏固和吸收新知識，但不能過(guò)量，給學(xué)生帶來(lái)負這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之學(xué)生便會(huì )發(fā)現老師的漏洞，然后作業(yè)就簡(jiǎn)單應付，甚至不做，不利于學(xué)習成績(jì)提高。
八：多完善教學(xué)方法盡可能讓自己的課堂生動(dòng)有趣學(xué)習對當代中學(xué)生來(lái)講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來(lái)講，學(xué)生每天要上十節課如老師的授課方式不新穎不能吸引學(xué)生注意力，那效果就會(huì )事倍功半，我們要用生動(dòng)的語(yǔ)言，幽默的教法吸引全體學(xué)生注意聽(tīng)講，且要利用好前30分鐘，盡量在規定時(shí)間內講清所有知識點(diǎn)，剩余時(shí)間以練習為主，只要能調動(dòng)好學(xué)生的積極性，課堂效果將會(huì )大大提升。
九：對各種考試題型老師要心中有數作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中準確的便于在平時(shí)講課復習中更有針對性的練，在應試過(guò)程中所考題如果全都練習過(guò)，學(xué)生便會(huì )心不慌意不亂，這對提高教學(xué)效果取的好成績(jì)至關(guān)重要。
十：教會(huì )學(xué)生正確學(xué)習方法好的學(xué)習方法讓學(xué)生受益終生，平時(shí)要多教學(xué)生總結好的學(xué)習方法和意識，老師可以直接教幾種切實(shí)可行的，也可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋多總結創(chuàng )新學(xué)習方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學(xué)習方法會(huì )然自己的學(xué)習事半功倍，反之雖然努的死去活來(lái)但結果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。
十一：創(chuàng )造好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)“：近朱者赤，近墨者黑”。及說(shuō)明周?chē)藢γ恳粋�(gè)人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語(yǔ)學(xué)習也是如此，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀英語(yǔ)，哪怕是每讀必錯也要繼續堅持，可在班級設立英語(yǔ)角，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的小場(chǎng)所，這樣學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，英語(yǔ)教學(xué)也朝良性方向發(fā)展。
十二：制定自己教學(xué)方面的嚴格紀律
無(wú)規矩不成方圓，目前受社會(huì )不利的影響，很多學(xué)生有學(xué)習應付、松懈的情況出現，厭學(xué)情緒比較普遍，缺乏主動(dòng)自學(xué)的意識，這對老師應對這部分學(xué)生格外關(guān)注，用紀律來(lái)約束他們，推動(dòng)他們不斷前進(jìn)渡過(guò)難關(guān)學(xué)生思想漸漸成熟自然就學(xué)會(huì )自主學(xué)習，不然，這部分學(xué)生就會(huì )迅速墮落。造成難以挽回的局面。
以上就是本人英語(yǔ)教學(xué)方面簡(jiǎn)單的回顧和總結，通過(guò)每屆學(xué)生的成績(jì)各方面表現，說(shuō)明這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中絕對行的通，且能取得不錯的效果。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)，有著(zhù)濃厚的興趣。因為學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)表現自我。教師經(jīng)過(guò)設計不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現機會(huì )。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著(zhù)年紀的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生積極參與。異常是讓學(xué)生看動(dòng)作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意新舊知識、單詞的連貫性。但覺(jué)得有兩個(gè)方面還是要注意的：
1。放給學(xué)生的時(shí)光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據發(fā)音規律試讀。
2。真實(shí)展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個(gè)real life的生活。因為同學(xué)僅僅從教師的提示中進(jìn)行句型的操練，實(shí)際上完全能夠根據平時(shí)的.生活進(jìn)行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來(lái)到生活中去的目的。也能夠設計一些卡片，讓學(xué)生親自上臺表現，這樣讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )單詞，到達語(yǔ)言交流的目的。
3、整個(gè)教學(xué)好像分為兩個(gè)部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒(méi)有重復。其實(shí)，我本意讓同學(xué)在兩人對話(huà)中使用新單詞(副詞的比較級)，并運用到句型中去，這樣效果會(huì )好些。
4、英語(yǔ)課程標準倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用本事。在教學(xué)中我努力貫徹著(zhù)一理念，結合本課學(xué)習資料，設計各項活動(dòng)，引導學(xué)生在完成用比較級造句子的過(guò)程中運用語(yǔ)言，到達學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級詞組時(shí)花費的時(shí)光太多，能夠放一些時(shí)光讓學(xué)生自學(xué)比較級(根據讀音)，這樣受到的效果較好�？傊�，在有限的教學(xué)時(shí)光內讓同學(xué)進(jìn)行很多的語(yǔ)言操練活動(dòng)，以真實(shí)的情景讓學(xué)生習得過(guò)程，都是中小學(xué)教師必須爭取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
打好復習攻堅戰
本周我們開(kāi)始進(jìn)入了期中復習迎考階段，本著(zhù)把復習主動(dòng)權還給學(xué)生的目的，我講復習內容劃分了幾個(gè)模塊，課前預習階段分工給各小組，讓個(gè)小組把自己組負責的內容搜集整理好，上課時(shí)領(lǐng)著(zhù)大家一起復習。雖然我也給每個(gè)小組提了一些要求，對復習重難點(diǎn)也做了一定指導。課上課時(shí)學(xué)生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節課光在糾錯上就浪費了很多時(shí)間。
反思：復習階段的課前預習需要細化，教師要起好宏觀(guān)調控作用，不能只做一些籠統的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關(guān)，讓太多學(xué)生拿不準的不應出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復習階段更要注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
如何復習備考迎期中
本學(xué)期時(shí)間緊內容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時(shí)間內實(shí)現復習的高效，我認為應該做好以下幾方面的工作：
一、思想上的高度重視。復習不僅是學(xué)生的事也是我們老師的`事，首先我們老師應該高度重視，引導學(xué)生正確對待復習，養成良好的復習習慣。
二、抓好課前。教師要充分備課，將要復習的內容以以不同的方式任務(wù)化，像基本的生詞的復習，可讓學(xué)生在課前以小組檢查聽(tīng)寫(xiě)、小組總結整理詞的相關(guān)形式等方式先做好詞匯方面的復習。當然基本句型和部分針對性練習也可課堂前置。
三、課堂復習重實(shí)效。復習不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實(shí)、重補償、重方法、重總結。
四、課后重鞏固，抓實(shí)效。課后鞏固復習的方式和方法多種多樣，我們可以根據自己的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇相應的方式和方法。如課后的鞏固練習可通過(guò)讓各組長(cháng)組織本組成員，針對所復習的內容出一些針對性練習，來(lái)鞏固加強復習效果，各小組出的題可供組內、組間循環(huán)練習使用，這樣可以幫助學(xué)生把握命題意圖，可使來(lái)自他們的最適合他們的有限的練習資源得到最充足的運用。
怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生課堂上都能“吃飽”？
實(shí)行課改后，我們充分關(guān)注后進(jìn)生，感覺(jué)后進(jìn)生學(xué)習的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進(jìn)生轉化充滿(mǎn)了希望�？蓡�(wèn)題有出來(lái)了，后進(jìn)生得到了充分關(guān)注，可因為這部分學(xué)生理解、掌握和展示時(shí)都慢個(gè)節拍，課堂卻進(jìn)行不完了，每節課剩余的尾巴應該怎么辦，難道都要留到課下當作業(yè)嗎？這段時(shí)間的實(shí)踐給我的感覺(jué)是“后進(jìn)生吃飽了，優(yōu)等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學(xué)生都得以發(fā)展的課改，而不僅是后進(jìn)生得以發(fā)展的課改？分層教學(xué)該怎么才能落實(shí)好？這個(gè)問(wèn)題還有待我們探索。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著(zhù)學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jì)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jì)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。
一、及時(shí)幫助，以防為主
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級得到繼續發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的.要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時(shí)的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測驗得到好成績(jì)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側重聽(tīng)說(shuō)訓練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀(guān)教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接著(zhù)讓學(xué)生表演動(dòng)作�！癛eading a book, please”當學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What’s she doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內容。
三、激發(fā)動(dòng)機，誘發(fā)興趣
毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說(shuō)：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過(guò)內因起作用�！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習內在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì )感到有收獲，興趣就會(huì )產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內容，有練的時(shí)間。每次練習五分鐘左右，費時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國他鄉的風(fēng)俗習慣、名人趣事，居然依*自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。教師應不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
講授Unit2SectionA時(shí)我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來(lái)，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內復習背誦。而后我才打開(kāi)了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個(gè)性格極其活潑，英語(yǔ)基礎又不好的男生樂(lè )了，手舞足蹈的，手摸著(zhù)鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個(gè)為首的男生請他起立，讓另外幾個(gè)忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規矩，我可就要抓現行了。絕對不能讓這幾個(gè)人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場(chǎng)面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話(huà)訓練與情景模擬上，我繼續用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。一節課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數。后來(lái)，我又用了一節課的時(shí)間補充了語(yǔ)法講解和默寫(xiě)練習。我總覺(jué)得我應該慎用課件。
使用課件在情境導入、語(yǔ)境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語(yǔ)法的時(shí)候總覺(jué)得有些生硬。我在講臺系統地講，學(xué)生眼睛盯著(zhù)屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無(wú)從下手。此時(shí)，我的板書(shū)顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據當時(shí)課堂造出來(lái)的生動(dòng)、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時(shí)記錄下來(lái)，而這一點(diǎn)在使用課件的時(shí)候無(wú)法體現。
使用課件的時(shí)候還存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)環(huán)節推進(jìn)速度緩慢，因為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節好像有些過(guò)于強調舉一反三，課堂主線(xiàn)幾乎被淹沒(méi)。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息量輸入，就無(wú)法進(jìn)行正常的環(huán)節推進(jìn)。學(xué)生的預習僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著(zhù)他們復習課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎要點(diǎn)，對新語(yǔ)法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的.視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語(yǔ)組織教學(xué)的時(shí)候更是力不從心。哎！這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線(xiàn)知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據本班學(xué)生實(shí)際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個(gè)始終不變的中心是加強基礎知識的積累。因為我們農村的孩子，相當多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結著(zhù)，一遍加強積累，一邊想培養學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
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