部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（精選13篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的煎熬,一年級的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，總結這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),一句話(huà):苦中有樂(lè )。
首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的.具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 2
《坐井觀(guān)天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
首先是對“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，我著(zhù)重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！边@句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的.道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設計語(yǔ)言，導致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 3
本次“習作”要求我們寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，也可以進(jìn)行連續觀(guān)察，用觀(guān)察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
“習作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，從而為寫(xiě)好日記打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生掌握了讀寫(xiě)音節后，我便有意識地指導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生現身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節課的.時(shí)候，我最大的成功之處是：引導學(xué)生積極討論交流自己觀(guān)察過(guò)的某個(gè)對象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對自己要寫(xiě)的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習作時(shí)，習作內容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀(guān)察的對象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺(jué)。四年級學(xué)生表達能力有限，積累不多，多數只能寫(xiě)出直觀(guān)所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng )新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先我先是和平常一樣對寫(xiě)作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫(xiě)、抓特點(diǎn)寫(xiě)、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(cháng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫(xiě)完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 4
這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )比較幼兒園與學(xué)校生活的差異，感受到角色轉換帶來(lái)的快樂(lè )；學(xué)習了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學(xué)合作完成任務(wù)
2、知道愛(ài)護書(shū)本的重要性；了解學(xué)校的有關(guān)設施、設備；懂得學(xué)校與幼兒園生活、學(xué)習的不同。
3、了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師，逐步適應新的校園生活。體驗上學(xué)的快樂(lè )，體驗作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪。一年級學(xué)生剛入學(xué)，他們對小學(xué)生活既充滿(mǎn)好奇、渴望，同時(shí)又存在很多擔心和疑慮。學(xué)校生活到底怎么樣？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎？老師、同學(xué)會(huì )喜歡我嗎？帶著(zhù)這些好奇、疑問(wèn)、孩子們走進(jìn)了學(xué)校的大門(mén)，開(kāi)始了一種全新的生活。針對學(xué)生的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通過(guò)不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導孩子在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂(lè )，鼓勵他們積極參與集體活動(dòng)，開(kāi)始新的生活。
根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣做的：
1、教學(xué)設計貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生說(shuō)出內心真實(shí)感受�！邦I(lǐng)新書(shū)”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書(shū)的.情景，說(shuō)出內心的感受，學(xué)生不約而同地表達出高興、激動(dòng)的情感。再讓學(xué)生討論：書(shū)對我們學(xué)習有什么幫助？你是怎么和新書(shū)交上朋友的？怎樣保護好書(shū)？結合學(xué)生的發(fā)言，教師激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的興趣，同時(shí)引導學(xué)生了解愛(ài)護書(shū)本的重要性，知道愛(ài)護新書(shū)的方法，懂得從小應該養成愛(ài)護書(shū)的習慣。
2、利用對比的方法，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同。讓學(xué)生通過(guò)看圖、回憶，尋找、發(fā)現、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，明白小學(xué)生活以學(xué)習為主，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉變，逐漸適應學(xué)校的生活，并用愉悅的心情面對新的變化。
3、開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，做到寓教育于活動(dòng)中。結合學(xué)生特點(diǎn)和教材內容，開(kāi)展了整理書(shū)包和參觀(guān)校園的活動(dòng)，學(xué)生興致很高，在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習、交流合作，在活動(dòng)中也很有收獲，懂得了應該如何整理書(shū)包，也認識到我校的環(huán)境很美麗，設施很完備，教師再引導學(xué)生懂得愛(ài)學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習條件，努力學(xué)習。
這節課教學(xué)效果較好，學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，認真地觀(guān)察、思考、討論，積極發(fā)言，在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂(lè )。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 5
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1.教學(xué)效果
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì )星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應用于自身學(xué)習和生活。學(xué)習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì )發(fā)現：孩子們的心中擁有著(zhù)最美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預設不足，導致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學(xué)收獲
�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著(zhù)讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì )到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
�。�3）學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用。模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學(xué)以致用。
3.不足之處
《繁星》這篇課文的`語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
�。�1）這樣的課文應該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4.改進(jìn)措施
最應該改進(jìn)的還是體現學(xué)生主體地位，應該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(cháng)。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 6
《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文�！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。
教學(xué)本文的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì )閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類(lèi)的家庭變故，文章所呈現的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。
本課的.特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn)，環(huán)節設計精巧。簡(jiǎn)練而深情的導入，用“吟讀”來(lái)體驗“低回婉轉、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)�？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言準確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開(kāi)始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，在初讀課文的.基礎上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，初步培養學(xué)生的概括能力，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
分析體現松鼠特征的具體內容時(shí)，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí)，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，試著(zhù)有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色�？偨Y學(xué)習說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習作訓練，形成文字，現場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生為保護野生動(dòng)物出謀劃策，進(jìn)行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的美好情感，并付諸行動(dòng)。把學(xué)習由課內延伸的課外，拓展了其內涵。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 8
《語(yǔ)文園地》共設了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運用”?引導學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì )頓號和逗號的不同用法并嘗試著(zhù)給第三句話(huà)加上標點(diǎn)符號�！皶�(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的事項�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì )不安定的成語(yǔ)。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著(zhù)用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說(shuō)》，體會(huì )用這種朗讀方法帶給自己的`成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 9
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，關(guān)鍵在于創(chuàng )設情境，在讀中感受現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現孩子是否已經(jīng)懂得從大量的'材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對現代詩(shī)的想象奇，意境美，情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到升華。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強詩(shī)歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應滲透學(xué)習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌打下牢固的基礎。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 10
謝老師教授的《古人談讀書(shū)》學(xué)習目標設置合理，符合溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規中的.要求。課堂中重難點(diǎn)清晰，課上著(zhù)重落實(shí)了重難點(diǎn)。本課首先通過(guò)篇章頁(yè)的蘇軾名言導入，切合主題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路清晰，體現“以學(xué)為主”，讓學(xué)生由充裕的學(xué)的過(guò)程，突出學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”等語(yǔ)言要素實(shí)踐活動(dòng)。
本課教學(xué)板塊清晰，謝老師設計了三個(gè)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)一通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習生字詞，借助注釋讀懂課文�；顒�(dòng)二誦讀古文，讓學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習誦讀，充分給學(xué)生練習誦讀古文的時(shí)間�；顒�(dòng)三學(xué)習并背誦第一則古文。讓學(xué)生先自主學(xué)習第一則古文，老師再指導釋疑。通過(guò)詞句填空、根據意思背句子等方式，幫助學(xué)生背誦第一則古文。三個(gè)活動(dòng)設計合理，難度層層遞進(jìn)。有效幫助學(xué)生學(xué)習古文、理解古文、背誦古文。
課堂中，謝老師在第一個(gè)活動(dòng)學(xué)習生字詞模塊中花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間緊張。生字詞部分學(xué)生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點(diǎn)教學(xué)，給后面的朗誦古文多留點(diǎn)時(shí)間。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 11
《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。教學(xué)重點(diǎn)是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
成功之處
1、抓住文章語(yǔ)言特色感悟文章，同時(shí)也有意識地滲透習作的指導。在教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫(xiě)，收到了良好的效果。
2、能夠在教學(xué)中貫徹“立德樹(shù)人”的目標，在“感悟明理”環(huán)節，學(xué)生能夠結合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負別人。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，讓學(xué)生在今后能夠做到“不以己強而欺人，不以己弱而懼人”。
改進(jìn)之處
1、對學(xué)生的.語(yǔ)言訓練不夠，在課堂上缺乏相應的說(shuō)話(huà)練習。
2、教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)“鵝欺人”段落時(shí)使用過(guò)多的時(shí)間，導致后來(lái)的時(shí)間不足，金奎叔的話(huà)分析得不透徹，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結課
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 12
在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現、自己體驗。具體表現如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調動(dòng)起學(xué)生閱讀神話(huà)故事的`積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認讀古典神話(huà)文本的難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法引導學(xué)生學(xué)習古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學(xué)習習慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，并讓學(xué)生結合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 13
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活的情境�；顒�(dòng)是兒童重要的學(xué)習方式,對中低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式,不僅能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強了游戲的.趣味性。
2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗。在教學(xué)過(guò)程中,站在學(xué)生的角度,設計讓學(xué)生對自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節,學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會(huì )引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應該嚴格遵守“教師主導性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
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