6和7教學(xué)反思通用
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的6和7教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
6和7教學(xué)反思通用1
從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”理念出發(fā)，本節設計時(shí)主要從生活中的現象入手，如：“死海為什么不死”，引出浮力。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現鵝浮在水面，乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律，及測浮力的方法。最后由本節所學(xué)的知識解決“死海為什么不死”的問(wèn)題，并在此基礎上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓勵學(xué)生要學(xué)會(huì )利用所學(xué)過(guò)的物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
浮力的概念是本節的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學(xué)生的認知基礎其概念由兩個(gè)現象直接得出并強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現象和“造船比賽”、壓易拉罐等實(shí)驗，讓學(xué)生邊做邊猜想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。
本節課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體、教師作為引導者。本節通過(guò)大量實(shí)驗，最大限度讓學(xué)生參與，教師以引導者的身份參與其中，師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義，從現象猜浮力大小影響的因素，再從實(shí)驗和交流中得到規律，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現象中發(fā)現，探究，交流，再發(fā)現新題。
6和7教學(xué)反思通用2
本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗體會(huì )燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現將物理課堂與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)的課程目標。對課程內容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進(jìn)：
1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過(guò)程中，板書(shū)內容和媒體內容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。
2、教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出的做出來(lái)”將更好地培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識的線(xiàn)索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話(huà)來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設計和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的`學(xué)生在學(xué)習中有更大的收獲
6和7教學(xué)反思通用3
在第一課時(shí)，讀字詞時(shí)，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問(wèn)孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的，但是沒(méi)有人。而且，插圖上畫(huà)的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說(shuō)了，樹(shù)上畫(huà)的還有花呢。如果這樣子理解，荒島的感覺(jué)就無(wú)法出來(lái)，也就無(wú)法感受最后小島綠樹(shù)成陰的美麗場(chǎng)景。于是，我就跟孩子們強調，“荒島”就是沒(méi)有任何東西，只有小熊一個(gè)人的地方，即使有一些樹(shù)，也是枯黃、死掉的樹(shù)。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹(shù)成陰”的時(shí)候，孩子似乎特別能感受這種綠色的美，讀起來(lái)非常愉悅。但是，我繼續問(wèn)他們，小熊用了多長(cháng)時(shí)間才完成改造的？小朋友就又到書(shū)上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現在的一片綠色。只有付出才能有回報。
那么小熊一開(kāi)始是一個(gè)人，感覺(jué)孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，想象一下他們什么時(shí)候感覺(jué)孤零零的，有學(xué)生舉例說(shuō)爸爸媽媽不在家，只有他一個(gè)人在家時(shí)，感覺(jué)孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個(gè)人在家時(shí)的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見(jiàn)能夠體會(huì )到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊，你現在最想干什么呢？很多人說(shuō)了爸爸媽媽回來(lái)，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最后，小熊不停的說(shuō)“歡迎你們”，孩子的語(yǔ)氣不是太到位的，因為前面有一個(gè)修飾詞“不�！�，可見(jiàn)小熊是非常的開(kāi)心了。于是，我就讓孩子想象不停的說(shuō)是什么樣的一種感覺(jué)，并且進(jìn)行了示范，孩子馬上就能讀好了。
6和7教學(xué)反思通用4
本節課是在學(xué)生學(xué)習了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎上學(xué)習的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實(shí)際應用，我采取引導、談話(huà)的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、自主探索、合作交流等數學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識形成的過(guò)程中，完成教學(xué)目標。
1、熟悉情景，舊知遷移。
簡(jiǎn)單的練習喚起學(xué)生對正比例的認識，創(chuàng )設貼近生活的情景，以問(wèn)題方式引導學(xué)生建立實(shí)際問(wèn)題與正比例知識點(diǎn)間的聯(lián)系，培養用數學(xué)的意識。獨立思考，用比例知識解答問(wèn)題。
2、積極思考，解決問(wèn)題。
用問(wèn)題串的方式，一步步引導學(xué)生積極思考，從正比例角度理解數量關(guān)系，從而找到解決實(shí)際問(wèn)題的新方法。
3、精心練習，學(xué)以致用。
在題型練習上，我精心設計，有變式練習、鞏固練習、拓展練習，“王大爺家上個(gè)月用了多少?lài)嵥钡淖兪骄毩暫退俣纫欢ǖ男谐虇?wèn)題，最后行程問(wèn)題中未知發(fā)生變化，成為稍復雜的問(wèn)題等，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活問(wèn)題的同時(shí)不斷體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習，既鞏固了新知、形成了技能，又增強了學(xué)生用數學(xué)的意識，感受到了數學(xué)本身的價(jià)值，深刻體驗到了“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！�
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不盡如人意的地方有很多：
1、教學(xué)內容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節課內容，關(guān)注后進(jìn)生過(guò)多，鞏固練習沒(méi)能全部完成。
2、當學(xué)生回答出兩家的水費與用水的噸數的比值相等時(shí)，如果板書(shū)李奶奶家的水費／用水的噸數=王大媽家的水費／用水噸數，對后進(jìn)生的學(xué)習會(huì )更有幫助。
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