小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
又進(jìn)行了一周的教學(xué)，及時(shí)的對自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思，以記促思，以思促教。
思效，我通過(guò)第一單元的習題答疑課，發(fā)現幾堂課線(xiàn)上教學(xué)課講完，學(xué)生的差異很明顯，有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥，習題的整體準確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗，但是通過(guò)練習和答疑發(fā)現，很多學(xué)生并沒(méi)將實(shí)驗和結論相關(guān)聯(lián)，比如有一道題“( )的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學(xué)生記住了實(shí)驗中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來(lái)是想通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對結論印象深刻，卻沒(méi)有達到預想的效果。是我教學(xué)中對學(xué)生引導通過(guò)現象去探究結論做的不夠。
思得，及時(shí)記錄所得，總結成功之處�！督o冷水加熱》一課，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導入，學(xué)生們積極連麥，氣氛活躍，緊接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗現象，與第一單元《沉和浮》的知識相聯(lián)系，引導學(xué)生提出沉浮現象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過(guò)對比實(shí)驗對學(xué)生猜想進(jìn)行驗證。整體教學(xué)相對流暢，而且引導學(xué)生與所學(xué)知識相結合。指導老師對于這節課我向學(xué)生提出的幾個(gè)引導型的問(wèn)題提出了表?yè)P。教學(xué)預設效果也基本達到。
思失，課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我課前準備好的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的效果也會(huì )有一些出入，對于這些不足，我進(jìn)行反思。還有，在個(gè)別課堂上我對孩子的`引導還遠遠不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗用具，如果再加以引導學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生回答就給出了答案�？茖W(xué)課上對于我向學(xué)生提出的關(guān)鍵問(wèn)題，或者學(xué)生提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，我應該花時(shí)間去引導，想辦法和學(xué)生一起解決，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣，才能真正培養學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導老師一起通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的客觀(guān)分析，找出問(wèn)題的癥結，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：
1、教學(xué)方法：注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，真正培養學(xué)生的探索精神。
2、教學(xué)目的：不應該只為了追求知識目標，不要過(guò)于注重結論，否則就會(huì )表現在當學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí)，就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現象但他們的表達是不一樣的，要充分尊重學(xué)生�？茖W(xué)要引導學(xué)生從現象到本質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和對實(shí)驗結論的渴望。
3、教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識間的聯(lián)系，避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導性問(wèn)題的設置，做好預設。
及時(shí)的記下這些得失，爭取日后做到揚長(cháng)避短，對自己的教學(xué)水平有所提高。
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