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四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-18 17:53:38 教學(xué)反思 我要投稿

四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思范文

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思范文

  四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思1

  《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。

  在設計教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內容,了解大自然給人類(lèi)的啟示。

  如果把概括本文章的主要內容的有效方法,運用到其他課內閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后,找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子,因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。當學(xué)生找到后,就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且告訴他們有時(shí)候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

  但是,在教學(xué)過(guò)程中,有些方面沒(méi)有達到預期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò),填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。學(xué)生在復述這部分內容時(shí),沒(méi)有很好地運用到課文中的語(yǔ)言,只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言,沒(méi)有達到復述課文的真正目的。復述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語(yǔ)言,感悟課文語(yǔ)言,體會(huì )作者寫(xiě)作思路的縝密,我相信效果會(huì )更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

  四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思2

  本文是篇科普文章,介紹了訪(fǎng)生學(xué)的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗,蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節的教學(xué)要點(diǎn),為達到要求,我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀(guān)察演示、表演講說(shuō)”等方法引導學(xué)生學(xué)文,從而達到引導學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓練學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)時(shí),共分四步進(jìn)行:第一采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導學(xué)生學(xué)習1—3段,使學(xué)生明白飛機安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。第二指導學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練和理解,邏輯思維能力的訓練。第三指導學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  一、重視導入環(huán)節

  導入新課的方法有很多,比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入法、釋題導入法、激情導入法、設計問(wèn)題導入法、故事導入法、介紹背景導入法等?梢(jiàn)一節好課,導入很關(guān)鍵,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。上課伊始,胡老師就請倆名同學(xué)到臺前,一生蒙上眼睛,一生睜著(zhù)眼睛,一起向前走,然后請他們談一談感受,并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗,并引入課文的導入方式,能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識,增強學(xué)習課文的興趣。

  二、明確讀文方向

  由于我校的特殊情況,目前無(wú)法使用多媒體課件,再加上本課具有很強的科技性,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。胡老師就在讀書(shū)的要求上下功夫,緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā),發(fā)明雷達入手,反復請同學(xué)們采用不同的讀書(shū)方式讀課文,再結合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據課文內容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà),引導學(xué)生加深對課文的理解。我認為,這不僅使學(xué)生完全理解了課文內容,還鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,教學(xué)效果比較好。

  三、注重課外延伸

  本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識,該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的,因此在教學(xué)本文內容后,胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如,人們根據烏賊噴水的原理,發(fā)明了噴水船;根據海蜇的游動(dòng),發(fā)明了風(fēng)暴預測儀;根據蝴蝶的外表特征,發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類(lèi)模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設計注重培養學(xué)生了收集整理資料的能力。

  四、體現了以學(xué)生為主體的原則

  新課程理念下,評價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功,主要應從學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果等角度來(lái)考慮,具體說(shuō),就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語(yǔ)言實(shí)踐狀況。當學(xué)生的學(xué)習有了自主性的.時(shí)候,才會(huì )主動(dòng)學(xué)習,才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮,在這一問(wèn)題上,總結胡老師課堂教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習:首先教師尊重學(xué)生;其次幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生思考;課堂上學(xué)生紛紛舉手,競相回答問(wèn)題,爭取參于各種。讀和說(shuō)的訓練,主動(dòng)性、積極性都比較高,充分體現了以學(xué)生為主體的原則。

  四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思3

  《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學(xué)知識的常識性課文。理解人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機能夠在夜里安全飛行是本課的教學(xué)重點(diǎn)。蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于這些學(xué)生沒(méi)有感性認識的事物,光靠口頭講解顯然無(wú)濟于事,而計算機多媒體課件的運用,則能幫助學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面上認識、接觸、理解事物,幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

  常識性課文,一般語(yǔ)言比較枯燥、平淡,教學(xué)方法不當,往往難以引起學(xué)生學(xué)習興趣,而使學(xué)習效率大打折扣。多媒體課件的運用,則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前,我先創(chuàng )設了情境:漆黑的夜晚,一架銀灰色的飛機亮著(zhù)一紅一綠兩盞燈,伴著(zhù)轟轟聲,由遠而近,劃破長(cháng)空。鮮艷的色彩,強烈的音響,動(dòng)感的畫(huà)面,把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí),我及時(shí)提出疑問(wèn):飛機為什么能在夜間安全飛行呢?以此,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,接著(zhù),多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達,使學(xué)生對這兩個(gè)互不相干事物有了清晰的認識,并產(chǎn)生疑問(wèn):蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢?此時(shí),我出示課題《蝙蝠和雷達》,由于有了前面的教學(xué)輔墊,學(xué)生對課文到底寫(xiě)了什么,產(chǎn)生了強烈的好奇心,此時(shí),學(xué)生學(xué)習課文,已到了最佳時(shí)機,而這樣好的.開(kāi)端,如果沒(méi)有多媒體課件的參與,顯然是不可能的。

  二、直觀(guān)演示、解決難點(diǎn)

  一百多年前,科學(xué)家做的三次試驗,是揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密,解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運用,把原來(lái)抽象難懂的試驗過(guò)程,一步一步清晰地、有條理地展現在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛,第二次塞上蝙蝠的耳朵,第三次封住蝙蝠的嘴,結果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭,鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響,而第二、三次的結果都是蝙蝠到處亂飛,繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫(huà)面,直觀(guān)形象的演示,學(xué)生自然而然地推斷出:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這一環(huán)節的教學(xué),如果仍沿用舊的教學(xué)方法,通過(guò)教師一而再,再而三地反復講解,只會(huì )使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂,教學(xué)效果也未必令人滿(mǎn)意。而多媒體課件,界面的友好性,反饋的及時(shí)性,得到了充分體現,大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生學(xué)得興致盎然,學(xué)習效率大大提高。

  三、人機交互、突破難點(diǎn)

  蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢?解決好這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,計算機的人機交互,充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。

  由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密,所以學(xué)生可以在計算機上通過(guò)鍵盤(pán)操作,畫(huà)出示意圖。

  科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機裝上了雷達。那么,根據蝙蝠飛行示意圖,學(xué)生完全可以根據課文的介紹,畫(huà)出雷達工作原理圖。這時(shí),學(xué)生靈活的雙手在鍵盤(pán)上跳動(dòng),而老師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),隨機調取任何一位學(xué)生的示意圖,進(jìn)行個(gè)別指導,及時(shí)了解學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題的理解。當學(xué)生正確畫(huà)出雷達工作示意圖時(shí),屏幕上還會(huì )出現一個(gè)圓圓的笑臉,夸它真棒!這時(shí),笑意寫(xiě)在孩子們的臉上,他們完全沉浸在成功的喜悅之中。

  把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導航的示意圖,合在一起,蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),都迎刃而解。

  《蝙蝠與雷達》一課,有效的運用了多媒體課件,教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上,始終保持了濃厚的學(xué)習興趣,課堂氣氛活躍,視野的擴大,動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習的難度,加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移,使學(xué)生在觀(guān)察、想象、語(yǔ)言、思維等方面獲得有效的訓練,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結構,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  四年級上冊語(yǔ)文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思4

  《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì )掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設計如下:

  一、自主學(xué)習合作探究

  上課伊始,通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

  然后,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4~5節課文,親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數,讓每個(gè)學(xué)生得到練習的機會(huì ),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫(xiě)。

  試驗順序 試驗方法 試驗結果 試驗結論 第一次,第二次,第三次。

  學(xué)生自學(xué)后大多數學(xué)生得出結論:蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著(zhù)出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:

  1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

  2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

  讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),意見(jiàn)出現分歧,開(kāi)始爭論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習的氛圍。最后的出結論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。

  我趁熱打鐵,接著(zhù)小結:丟掉“配合”是不科學(xué)的,因為第二次和第三次試驗,分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō):?jiǎn)为殞Ⅱ鸬淖旌投渎对谕饷,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說(shuō):蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

  這一部分的學(xué)習,學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結論,有一種成就感。

  二、線(xiàn)條板書(shū)清晰 呈現學(xué)習脈絡(luò )

  接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?

  板書(shū)如下:

  這部分板書(shū)的出現,形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的`這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要,在此基礎上我又進(jìn)一步進(jìn)行補充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái),蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著(zhù)這部分板書(shū),能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。

  然后,放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規律。為了引導學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達,使飛機也能夜間飛行,我著(zhù)重指導學(xué)生理解的部分是:雷達工作的原理。并且總結歸納板書(shū)如下:

  這一部分內容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì )讓學(xué)生按圖示的內容,口述出飛機靠雷達夜航的過(guò)程。但是,今天我設計了一次情境對話(huà):說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現了夜航的飛機,它非常驚訝地說(shuō):我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他決定拜訪(fǎng)雷達,你想一想蝙蝠會(huì )問(wèn)雷達一些什么問(wèn)題?雷達會(huì )怎么回答?這樣的對話(huà)練習,既考查了學(xué)生對于難點(diǎn)地掌握情況,也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

  三、拓展延伸 知識遷移

  在學(xué)生已完全理解課文內容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢利導,話(huà)題一轉講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達,還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對于課文內容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),教師再加以適當的補充說(shuō)明。

  拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細心觀(guān)察,認真思考,不斷實(shí)驗研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

  四、回顧與反思

  正像楊主任說(shuō)的那樣:如果在充分理解課文的基礎上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū),用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書(shū)。(略)整個(gè)板書(shū),是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機整體,就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對,個(gè)別問(wèn)題的設計模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

  看來(lái),課堂教學(xué)對于我們教師來(lái)說(shuō)永遠都是一個(gè)新的課題,永遠充滿(mǎn)著(zhù)挑戰!

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